積淀是寫好作文的金匙(網友來稿)

發布時間：2016-1-12 編輯：互聯網手機版

云南省楚雄州南華縣第一中學：卞育能

我國著名語言學家呂叔湘先生在“如何讓改進作文教學”討論會上說：“作文難，作文教學更難。”的確，很多語文老師在作文課上向學生傳授了不少的寫作方法和寫作技巧，但學生仍對作文感到頭痛，感到無東西可寫，就其原因學生閱讀所獲甚少，素材、語言、情感、文化積淀貧乏，正所謂“巧婦難為無米之炊”。如何引導學生找“米”呢？關鍵在于積淀，可采用以下四種方法：

一素材積淀。材料是寫作之源，有了材料，學生寫作也就不愁了。古人云：“行萬里路，讀萬卷書。”、“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”生活積累不豐富，學生常為寫作材料匱乏而愁眉不展。于是，我從學生寫日記入手，要求學生平時仔細觀察周圍發生的事物并用心去體驗，然后認真記錄下來。也就是把自己平時在生活中看到的、聽到的、想到的點點滴滴的材料儲存到自己的作文“倉庫”里，到寫作的時候，可以左右逢源、得心應手。閱讀書籍報刊、聽取奇聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸的材料。通過留心生活，精心閱讀，學生的材料多了，便不會無話可說，而是潑灑成文。“巧婦難為無米之炊”，故學生應關注和留意以下八個方面的鮮活素材：1、鋪敘美好的親情和友誼，2、描摹美麗的景物和感人的場面，3、關注現實生活的熱點，4、熱愛有品位的文化藝術，5、省查價值取向、道德情操，6、歷練人生觀念、思想方法，7、了解前沿科學技術的發展，8、展望和預測美好未來。

二是語言積淀。引導學生進行語言積淀，是作文教學中的關鍵一環，學生積累語言的多少直接影響他們作文水平的高低。語言是文章這所房子的磚瓦，中學生要有意識的積累語言，讀書看報，碰到富有表現力的字詞句；聽廣播看電視，甚至聽別人說活，得到的美妙言語，都要記下來。平時碰到的成語、歇后語、名言警句等等，只要自認為生動美妙的，就積累。高中階段由于學習任務重，要鼓勵學生多讀一些高品位的報刊雜志，如《讀者》《語文報》《文萃》；讀短篇美文集，如余秋雨、林清玄、畢淑敏等作家的文集，這類作品篇幅短小，語言優美，可以蕩滌心靈，陶冶情操，豐富語言積淀，提高作文水平。這樣積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。經過積累，語言豐富了，寫作文時自然左右逢源，自然能寫出錦繡文章。

三情感積淀。文章不是無情物，字字句句吐衷腸，作者只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情、至情付諸寫作對象，文章才能情真意切，字字動心。對于那些作文寫得平淡的學生，究其原因內心沒有積蓄豐富的情感。可見，寫好作文，中學生必須有情感積淀，情感豐富了，寫作時，真情實感就自然流露，寫出的文章生動感人。“人間真情具有穿透力和震撼力”，中學生應該蘊蓄和勃發以下“五情”“五心”：“五情”就是“親情、友情、師生情、鄉土情、愛國情”，“五情”就是“把忠心獻給祖國，把關心捧給別人，把愛心灑向社會，把孝心帶回家中，把信心留給自己”。

四文化積淀。一個民族文化的形成和形成一種民族的文化，是一個漫長的積淀過程。然而，文化積淀是一項沉甸甸的任務，非一朝一夕之功，它與家庭、校園、社區文化有密不可分的因果關系，它更與自己的主動追求、堅持積累、積極感悟、不斷運用有直接聯系。積淀文化，要除去功利思想，要有意識地吸收與消化傳統文化中的精粹營養，要有意識地接觸與理解多元文化，站在對人類命運終極關懷的角度去研讀品味精短作品，去感悟體味偉大的襟懷與純真的情感，去領悟體認深刻的思考與璀璨的智慧，去辨識認同文化的底蘊與發展的價值。積淀文化，最直觀的行為是對文化的積累。要勤于動筆，隨手記下有啟迪的文化現象以及文化思考，要不時咀嚼經過時間洗禮的名家名句，以提升自己的思想修煉及文化底氣。博采百家，鳥瞰諸多領域，參與文化活動，交流文化感悟，提高審美情趣，使自己的美好情懷、深厚修養能夠發自內心在試卷上率真地有品位地自然流淌。“文化底蘊最能提升文章的思想品位和文化品位”，學生應該搶占以下八個文化制高點：1、課本名篇，2、讀本精華，3、名人傳記，4、撼人故事，5、文化散文，6、鮮活時文，7、名言名句，8、睿智心語。

只要語文老師持之以恒地抓好素材積淀、語言積淀、情感積淀、文化積淀，學生作文就不再是“巧婦難為無米之炊”，寫起作文來便會出現“問渠哪能清如許，唯有源頭活水來”可喜局面了！

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