《合歡樹》教案(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-1-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

楊文靜

教學目標：

1、知識與能力

深刻領悟象征手法。

2、過程與方法

(1)鍛煉學生的表演技巧和協(xié)作能力。

(2)因情作文，提高寫作能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)體會母親對兒子的深情，感悟母愛的偉大，培養(yǎng)對母愛的感恩之情。

(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會角色確立獨立自主意識。

教學重點：合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義�！�

教學難點：由情感體驗的感性活動過渡到象征手法的知識點的落實，使修辭學習由感性層面內(nèi)化為理性認知。

教學方法：課堂劇、小組討論法、換位體悟法

課時安排：二課時

第一課時

一、播放歌曲，激趣入題(多媒體播放歌曲)

以周杰倫歌曲《聽媽媽的話》導入，引起同學們的興奮點與對母親關系的聯(lián)想，老師在曲終提問：“你現(xiàn)在還總是聽媽媽的話嗎?”引入本文母愛話題。

二、作者介紹，知人論世(用多媒體屏幕出示，重體字用彩色字標出)

史鐵生1951年生于北京，中國當代著名作家、思想家。1969年到陜北延安地區(qū)“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品。《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

三、輪讀課文，處理字詞(要求同學們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)

針灸(jiǔ) 虔誠(qián ) 驚惶(huáng)

僥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 夠嗆(qiàng) 侍弄(shì)

四、初步感知，回答問題

1、文中最感動你的是哪里?

鼓勵同學們自由發(fā)言，目的在于激勵同學們投入情境。

2、你對合歡樹了解多少?這種樹名字很多，為何本文取“合歡樹”?(多媒體出示合歡樹簡介和圖片)

紀念主人公與母親在一起的時光。

3、為什么作者在母親去世后，不回小院去看看?

悲痛悔恨之情。視學生回答情況，引入對文章內(nèi)在情感的分析。

五、搜集信息，梳理線索(多媒體出示填空題，學生個別回答，老師填出答案)

1合歡樹是_______在___________時，在_______挖來的，種在________里。

第二年，合歡樹______，母親______。

第三年，合歡樹_______母親__________。

第四年，合歡樹長在_____________。

第五年，我們搬家合歡樹__________。

2、我十歲時________________。

二十歲____________。

三十歲______________成名之后______________。

3、母親小時侯________才能優(yōu)秀。

年輕時會為自己________________。

中年為兒子的病_________________。

為了兒子寫作到處_____或____________。

兒子小說發(fā)表后母親________。

答案：

1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒發(fā)芽、嘆息、長出葉子、茂盛、高興、窗前的地上、被忘記

2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學習寫作、小說發(fā)表獲獎、思念母親

3、寫作、做裙子、打聽偏方花很多錢、借書、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經(jīng)故去

同學們答案大致正確即可,主要為讓同學們樹立文章主體意識。

六、小組討論，深化理解

1、母親為兒子做過什么事?(對應上1題)

治病、借書、看電影、生活起居。

2、兒子為母親做過什么事?(對應上3題)

無。

3、“合歡”是“一起快樂”的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂嗎?(對應上2題)

十歲時與母親為獲獎之事使氣逗樂，可以講是快樂時光。自從主人公腿殘后,母親更多的是為兒子擔驚受怕，日夜操勞。

4、假設母親沒有兒子后半生會怎樣?

可能是輕松平和地健康長壽。

5、假設母親沒有兒子后半生會怎樣?

可能很早就活不下去，更別說成為作家。

6、兒子對母親的印象和態(tài)度發(fā)生什么變化?

小時侯和年輕時不理解，中年后失去母親才領悟珍惜母愛的珍貴。

七、概括文章，把握線索(多媒體出示表格學生自主完成)

兒子母親對母親印象對母親態(tài)度

十歲獲獎警戒勉勵年輕美麗故作輕慢

二十殘廢治病助學盡心盡力冷淡輕視

三十成功陰陽兩隔含辛茹苦感恩銘記

八、布置作業(yè)，加強感悟

同學分為四個小組，將本文情境改編為四幕劇組內(nèi)同學進行劇本編寫、道具準備、排練排演的分工合作。

第二課時

一、復習提問，鞏固語基

對字詞和本文線索進行回顧。

二、表演情境，體驗深情

(一)獲獎之后

道具：書包獎狀桌椅(桌子一側(cè)綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍

鐵生背著書包手舉獎狀一步三跳，母親坐在縫紉機前踩著踏板

鐵生蹦到母親眼前，把獎狀送到眼前(鐵生簡稱為”生”母親簡稱為”母”下同)

生(得意地)：看!100分!我是第一!

母(抬起眼睛眼神喜悅后迅速轉(zhuǎn)為不滿)：你們這才多少人參加呀，我小時候比你強多了，老師拿著我的作文到家來問是不是你姥爺替寫的。那時我比你還小，可能還不到十歲呢。

生(放下書包和獎狀對墻打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能還不到?

母(焦急地)：你這孩子，虛心使人進步，驕傲使人落后。

舞臺只余生打球聲。

(二)偏方治腿

道具：椅子毛巾水盆熱水瓶藥瓶

生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上

母(關切地)：現(xiàn)在感覺好點沒有?

生(不在乎地)：沒感覺，(煩惱地)別浪費時間啦!根本沒用!

母(耐心地)：再試一回，不試你怎么知道會沒用?(又加了一點熱水把藥瓶的藥水倒到水盆里，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)

生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對我好，就讓我去學寫小說!

母(趕緊拿開毛巾，驚惶地小心查看)：怎么會燙了呢?我還直留神呀!

(三)助兒成材

道具：輪椅書本男式放圍巾的衣架

生坐在輪椅上，手拿書本，與觀眾成45度角。看著遠方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風塵仆仆

母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰克里斯朵夫》我借來了。走，快收拾一下，我們?nèi)鴪D劇院。

生(低緩地)：媽，咱別去了。今天雪多大呀，咱們都感冒了，就不合算了。

母(生氣地)：還想學寫作呢!連這點苦都吃不了，憑什么能寫出好小說啊!

生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫什么寫?!上次的稿子多少天了，還沒結(jié)果，一定又沒投中。

母(和顏悅色地)：你小時侯，作文不是得過第一?沒有付出，哪來收獲?我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時隊才買到的票。人家說是這個導演的巔峰之作，我們?nèi)コ虺�，也知道現(xiàn)在的觀眾都喜歡什么口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)

母推生輪椅迅速走下。

(四)成名思母

道具：馬扎報紙輪椅水杯

一群老太在聊天看報紙。生由一邊緩緩搖輪椅上

老太一(指著報紙驚呼) ：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺上開會呢?

老太二(自豪而堅定地) ：哪是開會，看您這眼神兒?頒獎!打我們這大院兒出去的，就數(shù)小生子出息。人家現(xiàn)在是作家啦!昨兒電視上都播了!

老太三(感慨地)：只可惜他媽走得早，受了那么多罪(唏噓) 。要是看到這一天，不知該多高興呢?

眾老太：就是，就是啊。

老太一(突然站起，驚喜地) ：那不是小生子嗎?你怎么有空來了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問暖)

生：謝謝，謝謝。您老身體都還好嗎?

老太一：硬朗著呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來走走，我們也都想你呢。

生：好啊，我這不來了么?

老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了。

(多媒體屏幕背景出現(xiàn)合歡樹)

生(沉穆)：不，不去了，手搖車不好進。

老太三：你們那個小院，現(xiàn)在還很整潔呢�，F(xiàn)在住了小兩口，剛有了個兒子，不哭不鬧，跟你小時侯似的。只看窗戶上樹影兒，真討人喜歡。

生慢慢把輪椅搖出，注視屏幕上的合歡樹圖片。

四、融情入景，設計獨白(老師巡回指導，待同學們大部分寫完，進入下一環(huán)節(jié))

五、深情朗誦，升華感悟(配以《懂你》背景音樂)

示例：親愛的媽媽，您現(xiàn)在還好嗎?您在生前為我做了那么多事，從未得到兒子的報答�！皹溆o而風不止，子欲養(yǎng)而親不在” ，兒子怎能忘記又怎舍得忘記您的恩情?現(xiàn)在兒子大了，也能體悟到作為一個成人要承擔許多角色與責任。可是，僅僅我自己就讓您承擔了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會原諒兒子嗎?

選兩三個學生朗誦，讓同學們在同齡人的感情抒發(fā)中產(chǎn)生共鳴。

六、提出問題，分析內(nèi)涵

1、原文為何沒用內(nèi)心獨白?文章以什么景物結(jié)尾?

含蓄淡雅的文風。合歡樹。

2、合歡樹與作者有無相似性?合歡樹凝聚了哪些感情?

(1)從生命起源來看，是母親給了“我”和合歡樹生命。(合歡樹代表了主人公)

(2)從成長過程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹沉淀了母愛)

(3)從合歡樹與我們相處的時間看，是母子同在的時光。(合歡樹見證了母子深情)

七、引出手法，體悟妙處

1、這種“以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義的表現(xiàn)手法”叫做什么?

象征。

2、象征手法的好處是什么?