教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫作手法。
過程與方法：品味富有詩情畫意的語言。
情感態(tài)度價值觀：感受仙人掌頑強(qiáng)的生命力，奉獻(xiàn)美的精神。
教學(xué)重點：感悟仙人掌的品質(zhì)，學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫作手法。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然中，繁花似錦，百花飄香。廣玉蘭潔白，月季火紅，梅花高潔，梨花淡雅，牡丹華貴，對于花，各人都有自己獨有的情結(jié)，你喜歡什么花？簡潔的說說原因。
聽一散文詩的片段，想想它是寫的什么花草，
仙人掌（流沙河）
她不想用鮮花向主人獻(xiàn)媚，遍身披上刺刀。主人把她逐出花園，也不給水喝。在野地里，在沙漠中，她活著，繁殖著兒女……
仙人掌科植物是個大家族，它的成員至少在兩千種以上，它的故鄉(xiāng)在美洲和非洲，其中尤以墨西哥分布的種類最多。仙人掌是墨西哥的國花，有“沙漠英雄花”的美譽(yù)。高原上千姿百態(tài)的仙人掌在惡劣環(huán)境中，任憑土壤多么貧瘠，天氣多么干旱，它卻總是生機(jī)勃勃，凌空直上，構(gòu)成墨西哥獨特的風(fēng)貌，什么病蟲害都別想侵害它。它全身帶刺，具有頑強(qiáng)的生命力，堅韌的性格，有水、無水、天熱、天冷都不在乎，在翡翠狀的掌狀莖上卻能開出鮮艷、美麗的花朵，這就是堅強(qiáng)、勇敢、不屈、無畏的墨西哥人民的象征。明朝末年，仙人掌被引入我國，如今在全國各地都能見到它們的蹤影。
藍(lán)兮的《金色花》寫的正是仙人掌，她對仙人掌有著怎樣的情感呢？
二、整體感知，梳理情感
1．教師范讀，學(xué)生劃出文中表明作者對仙人掌態(tài)度和情感的語句。
學(xué)生交流明確：不歡欣--不關(guān)心--笑--覺得丑--慚愧--肅然起敬
2．這些詞語體現(xiàn)的感情前后不一致，試想促使作者情感變化的最直接因素是什么？明確：金色花的美麗
三、品句賞花
1．金色花怎樣個美法，能促使作者一下子改變對仙人掌的態(tài)度，請同學(xué)們從文中找出描寫金色花的語句，讀一讀、品一品。（學(xué)生讀課文的9、10、11段）
明確：采用比喻、擬人、排比等修辭從顏色、質(zhì)地、光芒、甚至神態(tài)等角度寫它的花瓣、花穗、花粉。（學(xué)生齊讀）
四、對比悟花
1．金色花與仙人掌是不可分割的一個整體，既贊花，亦該贊仙人掌才是，作者為什么不但不贊，反而對其存在不歡欣、不關(guān)心、甚至嘲笑、貶低？
明確：仙人掌不但外形丑陋，而且還拼命地生長似乎要達(dá)到丑陋至極才罷休。這有背于作者養(yǎng)花的初衷，也自然不受作者的歡欣。
2．開端對仙人掌的極端厭惡顯然有背于全文要贊美它的目的，為什么還要寫？
明確：這是采用了對比及欲揚先抑的寫作手法。
3、對于欲揚先抑的寫法我們并不陌生吧？你讀過的文章里有嗎？
矛盾的《白楊禮贊》“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。……那么白楊樹算不得樹中的好女子。但是它的偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。”兩個沒有似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑。但是一轉(zhuǎn)，變抑為揚，否定的是“好女子”，但肯定的卻是“偉丈夫”。以好女子與偉丈夫?qū)Ρ龋怀霭讞顦渑c眾不同。
楊朔《荔枝蜜》開頭說“總不大喜歡”，小時候，有一次上樹掐海棠花，被蜜蜂蜇了一下，痛得差點兒從樹上跌下來。后來雖然原諒了蜜蜂，但“感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服”。這樣一“抑”，又為后來的“揚”造成了起勢，使文章有放有收，頗有波瀾。喝了甜香的荔枝蜜，“不覺動了情”，產(chǎn)生了看看蜜蜂的念頭，參觀“蜜蜂大廈”，走進(jìn)了蜜蜂世界，心靈“不禁一顫”--被蜜蜂的崇高精神深深地感動了，而透過荔枝樹林，望見了正在插秧的農(nóng)民，才是言歸正傳，然而點到為止，留給讀者一個廣闊的想像空間。最后是夜有所夢，自己竟變作了一只小蜜蜂--對蜜蜂的景仰達(dá)到了出神的地步，即愿做勞動人民隊伍中的一員，感情上可謂180度的變化。本來以蜜蜂采花釀蜜來托物寓意，情節(jié)很簡單，道理也很平直，容易寫成一馬平川似的感想式的文章。但由于作者抑揚得當(dāng)，作品就呈現(xiàn)出搖曳多姿的風(fēng)致。
《阿長與<山海經(jīng)>》采用先抑后揚的手法，著力刻畫了長媽媽這一人物形象。文章用戲謔的口吻寫長媽媽喜歡“切切察察”，“還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)；長媽媽對“我”管得很嚴(yán)，拔一株草、翻一塊石頭都說頑皮，動輒就要告訴“我”母親；夏天睡覺，長媽媽在床中間擺“大”字，擠得“我”沒有翻身的余地；長媽媽懂得許多“我所不耐煩”的規(guī)矩，比如元旦吃福橘、人死了要說“老掉了”、飯粒落在地上最好是撿起來吃下去……至于“長毛”的故事，更讓人看到長媽媽的無知甚或愚昧。這些真切生動的細(xì)節(jié)描寫，活畫出了這個人物饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。這些都可以算“抑”的一面，可以說是在為寫《山海經(jīng)》一事作鋪墊。后文，作者用相當(dāng)多的篇幅寫了買《山海經(jīng)》一事。“我”念念不忘，渴望得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房的叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機(jī)會。這時候長媽媽看出來了，問“我”是怎么回事。“我”認(rèn)為說了也無益，但還是告訴了她。沒想到她告假回來一見面就高興地說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”這是多么令人震驚的消息啊！她根本不識字，連名字都說不準(zhǔn)，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”。這就是長媽媽，雖然有些多事，有些令人厭煩的規(guī)矩，可她畢竟真誠、善良，關(guān)心孩子，盡可能地幫助孩子。幼小的“我”此刻的心情是何等激動而又敬佩，心底自然而然地萌生了“新的敬意”，感情就此開始變得深沉而莊重了--為著自己“最為心愛地寶書”，在長媽媽去世大約30年以后，還撰寫文章紀(jì)念這位普通的人，“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”表達(dá)了對長媽媽的深切懷念。
4．欲揚先抑的寫法在本文中達(dá)到什么樣的藝術(shù)效果？（小組討論）
明確：“只有仙人掌活了下來。”“總是綠色挺拔”我并不歡欣，并不關(guān)心。“皺皺巴巴，密布細(xì)紋，像一張老人的臉，”我忍不住大笑，“越看越覺得丑”對仙人掌一抑再抑，為后文賞心悅目的美逆轉(zhuǎn)蓄勢。尤其是對丑陋的仙人掌歷經(jīng)適者生存的洗禮，依然頑強(qiáng)地存活，頑強(qiáng)地開花，造成更大的意外反彈力，使得這種精神更具有感染力和震撼力，不得不令人肅然起敬。
5．你最想借文中的哪一句話來表達(dá)對金色花的贊美之情？為什么？
（作者情感集中在末句，因此，末句也是最能表達(dá)對金色花贊美之情的，在全文起畫龍點睛的作用。）
6、用“沒有…沒有…但是…”寫一句話，表達(dá)對仙人掌的贊美之情。
沒有細(xì)膩的皮膚，沒有動人的身姿，但是它抗拒了沙漠的壓榨，在其它嬌美的花兒無法生存的情況下，頑強(qiáng)的綻放出美麗輝煌的花朵，令人肅然起敬！
6．花和人有相通的地方，人們也在有意識無意識地用自己的行動詮釋著頑強(qiáng)的真諦。你都想到了哪些人？
（鼓勵學(xué)生暢所欲言）
張海迪， 5歲的時候，張海迪高位截癱，但她身殘志堅，勤奮學(xué)習(xí)，熱心助人，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。
地震中最堅強(qiáng)的四川漢子陳堅身背三塊預(yù)制板，被埋在北川地震廢墟中70多個小時，眼神沒有絲毫絕望，眼中也沒有淚水，目光依舊堅強(qiáng)，他的言詞充滿著愛戀，滿載著希望，“我覺得我命還是大，大難不死、必有后福”。
五、借詩傳情。
在《金色花》中尋章摘句改寫成一首詩。
無論陰晴雨雪，
無論干旱枯涸，
你總是挺拔著綠色，
把陽光和空氣食啄。
你像一張老人的臉，
皺皺巴巴，密布細(xì)紋，
安詳?shù)难凵瘢?/p>
隱藏著智者的光輝。
你默默地開了，
閃現(xiàn)著金色的嫵媚，
永不枯萎。
六、賞析散文。
如此頑強(qiáng)的仙人掌，如此優(yōu)美的散文，不想推薦給錯過了欣賞的其他人看看嗎？選取文章中你認(rèn)為最精彩的一面，如：寫法、情感、語言等寫一封美文推薦信。
板書
金色花
藍(lán)兮
欲抑先揚
皺皺巴巴、細(xì)紋密布 金黃色
綢緞般富有光澤的花瓣
像一張老人的臉 流蘇般柔軟的花穗
雪乳般滋潤的花粉
頑強(qiáng) 的 美
美文示例：
丑 石
賈平凹
我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥?zhǔn)諘r節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石，多礙地面喲，多時把它搬走吧。
……
終有一日，村子里來了一個天文學(xué)家。他在我家門前路過，突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再沒有走去，就住了下來；以后又來了好些人，說這是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。
……
我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大；我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切？而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。
技法講解：
欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。欲揚先抑是在作文開頭時作者想褒揚某個人或物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，讓讀者產(chǎn)生一種既在意料之外，卻又是在情理之中的感受。使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，給讀者留下比較深刻的印象。
用“欲揚先抑”開頭要根據(jù)中心表達(dá)的需要選準(zhǔn)人物或事物不協(xié)調(diào)的兩個對立面，滲透截然相反的兩種情感。抑就要抑得充分，抑得到位，不惜筆墨；揚就要揚得突如其來，酣暢淋漓，讓人出乎意料，感嘆不已。
擬寫方法：
1．對比烘襯：通過細(xì)致的描寫，寫出人的缺點。如外貌的丑陋等等，或者寫出“物”的不讓人喜愛之處，或直接抒發(fā)對人或物的不滿，從感情上貶低所要寫的主要事物，這樣才能在后文的情感變化中更好地抒發(fā)喜愛，尊重等情感，更好地突出主題。總之要從貶低的角度描寫，這樣才能和后文的“揚”形成對比。
2．逆向起筆：即欲正故反，逆鋒起筆。或簡單介紹一下寫作的主體，當(dāng)然是不被認(rèn)可的事，讓讀者大概了解人或物，給人第一印象不好。這樣在后文的寫作中才能有波瀾，吸引人。如：如果不是發(fā)生了某些事情，也許這一天也就和其他三百六十四天沒什么區(qū)別，如流水般淡淡流去，慢慢消逝在記憶和歷史之中。可是，歷史選擇了這一天。
3．比興映襯：即欲言此意，先言他物。如：小草吸取雨露的甘甜，向遼遠(yuǎn)的平野吐露一片蒼翠：花蕾接收陽光的溫暖，為廣闊的川原綻開一片絢爛：飛鳥沐浴東風(fēng)的和悅，在高曠的天空唱響一片歡歌。大自然因擁有生機(jī)而氣象萬千，人類社會因充滿愛心而美好溫馨。
活學(xué)活用：
以“苦難”為主題，運用欲揚先抑的手法，寫一段文字。
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