《日出》
1. 知識與能力：了解作者抓住色彩，形狀的變化進行景物描寫的特點。
2. 過程與方法： 了解作者通過對日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。
3. 情感、態度與價值觀：理解日出的象征意義。
《泰山日出》
1. 知識與能力：了解作者與背景，整體感知課文。
2. 過程與方法： 精讀課文，在把握文章內容的基礎上，深入體會作者在文章里情感的奔放，想象的奇幻，詞彩的華燦及作者詩化靈動的文辭。
3. 情感、態度與價值觀：理解，體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的，生機的，神秘的，美德的享受。
［新課講解］
《日出》
一、課文導讀
（一）文題詮釋
《日出》，大自然的壯美莫過于日出了，當一輪嶄新的太陽沖破黑色的束縛，噴薄而出，把光明灑向人間，無不引起人們對它的贊美。本文以“日出”為題，表明了本文所描寫的對象，揭示了作者歌頌自然，禮贊新生活的主旨。
（二）謀篇立意
本文選取了一個十分獨特的角度--描繪作者從國外出訪回來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”。但作者并未直接寫飛機上觀日出，而是為寫飛機上觀日出蓄足了勢，接下來，作者細致地描繪了日出時的瑰麗景象。并將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會主義祖國。
（三）層次劃分
全文共10個自然段，可分為三部分。
第一部分（第1-6自然段）：寫自己從書上了解到的看日出的情景。
第二部分（第7-9自然段）：寫自己兩次錯過觀日出。
第三部分（第10自然段）：詳細描繪在飛機上所觀日出的景象。
（四）結構圖解
①海涅高峰看日出。
<一>從書上所知 向往
②屠格涅夫原野看日出。
①印度的科摩林海角
<二>兩次錯過看日出 惋惜
②黃山的獅子林
<三>歸國飛機上看日出 驚異
（五）寫作特點與寫作借鑒
1. 寫作技法應用
（1）運用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。文中有關日出的圖畫共五幅。前四幅全是鋪墊，全是曲寫，是“揚”前的“抑”，是欲揚先抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景。
（2）細致、生動地描繪。作者寫飛機上看日出，采用了充分、細致，甚至是油畫般的描繪，把一幅壯麗的日出圖生動地刻畫出來了。作者抓住了它的色彩，它的形態，它的氣勢，以及它給人的思索與遐想，全方位展現出日出的美，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。
2. 語言欣賞
絢麗、奔放，善于用準確、新鮮而又富于變化的文詞細致而完滿地表現形象，描寫細節和表達情感，是本篇散文在語言表達上的重要特色，如寫太陽初露時“那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海了。”再如“突然從墨藍色云霞里矗起一道細細的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖，……”這些句子，既有生動形象的描繪，又寫出了日出之時那噴薄的氣勢。作者觀察得細致，描寫也十分細膩。
3. 寫作借鑒
（1）襯托手法，本文的重點是寫飛機上觀日出。可作者并未只寫在飛機上所觀之景，而是用海涅的高峰觀日出與屠格涅夫的原野觀日出，以及自己的兩次不成功的觀日經歷來襯托。這種方法的使用，既突出了所重點描繪的景象，又豐富了文章的內容。
（2）濃郁的詩情與深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠的藝術境界。本文在細致描寫高空日出的奇景的基礎上，闡述“革命的哲學”，高唱“戰斗的詩歌”，詮釋著“我們是早上六點鐘的太陽”這一句詩那最優美、最深刻的含義，盛贊新生事物強大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強了散文的思想內涵與藝術感染力。
二、課文重點難點易錯點導析
（一）重難點句子導析
1. 登高山看日出，這是從幼小時起，就對我富有魅力的一件事。
導析：本句為開篇之句。作者開門見山地指出渴望見到日出，特點是能在高處見到日出。這為后文寫飛機上觀到日出作鋪墊。“從幼小時起”突出了渴望之久，“富有魅力”強調了向往之切。
2. 如像“大漠孤煙直，長河落日圓”“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”，可是再好，總不免有蕭瑟之感。
導析：本句所引詩句都是寫落日之景的。“大漠孤煙直，長河落日圓”是王維的詩句，寫的是無邊無際的沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽正滾滾西沉。“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。寫的是邊地傍晚行軍時的情景。落日西照，將旗獵獵，戰馬長鳴，朔風蕭蕭。這兩句詩都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說“不免有蕭瑟之感。”這里提到落日，是為后文寫日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。
3. 人們不難想象，那雄渾的天穹，蒼茫的大海，從黎明前的沉沉暗夜里升起第一線曙光，燃起第一支火炬，這該是何等壯觀。
導析：本句是作者的想象之筆，他以站在海邊為立足點，想象到在海邊觀日出時的景象，突出了海邊日出壯觀的特點。作者先點出海邊日出所具有的廣闊背景：“雄渾的天穹，蒼茫的大海”，接著用一形象的比喻描繪了海上日出時的景象，另外，語句中飽含有歡悅的情調，這是本句的又一特點。
（二）重點段落導析
1. 第②自然段中作者為何要寫落日？
導析：首段中作者強調指出，看日出是他從幼小時便向往的事。第②段中作者故意宕開一筆，引用古人的詩句點染落日的妙處，旨在與日出形成對比。落日雖美，但難免有“蕭瑟之感”，它遠不如朝陽，因為那是偉大的誕生，是火、熱、生命與光明的誕生。相比之下，日出之美要勝于落日之美。這樣一比，更突出了作者希望見到日出的急切之情。
2. 第③-⑥自然段中寫海涅與屠格涅夫對日出的描繪有何不同？他們的描述有何作用？
導析：海涅所描繪的日出是在高峰之上所見的情景。屠格涅夫所描繪的是原野之上的日出。海涅所寫的較簡單些，直接寫太陽的很少，而重點寫云海與山峰，以此來烘托日出的壯麗。屠格涅夫重點描繪了日出的過程，從初升之時一直寫到“一輪朝日”被擁出，中間突出了日出時不斷變化的情況，著重從色彩的變換上、云層的變化上寫日出。作者引用兩人對日出情景的描述，目的是為下文寫自己在飛機上所見日出作鋪墊。作者在飛機上要比海涅站得更高，所見也比屠格涅夫更廣闊。
（三）易錯點導析
作者是如何寫飛機上看日出的？這段描述與作者感情又是怎樣融匯在一起的？
導析：寫飛機上觀日出是本文的重點。在第⑩段開頭，作者就盛贊其“雄偉、瑰麗”的特點，并用了“最”字極言該景的美妙。接下來，作者按時空順序寫日出的美景。抓住了顏色的變幻，突出了其動態上的美。其中，作者用了大量的修辭句。如：“那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海了。”再如：“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈”這些比喻句形象而準確地描繪出了初升之日的特點，顏色鮮明，又富有動感與神韻。
作者見景生情，由雄偉、瑰麗之景產生了喜悅之情，他在為那奇幻的景色而驚異，由此作者產生了聯想，進入了深深的思考之中。“我深切感到這個光彩奪目的黎明，正是新中國瑰麗的景象”。至此，作者已把日出的瑰麗景象與新中國的瑰麗景象融合在一起，并獲得了新的感受。偉大的祖國正如這初升的朝陽，她是那么地新鮮，又是那么地充滿生命力，作為祖國的兒女們，應該為祖國做些什么呢？“我們是早上六點鐘的太陽”一句的引用，已明白地表露出作者的豪情。
《泰山日出》
一、課文導讀
（一）文題詮釋
《泰山日出》，“日出”點明本文所描述的內容，“泰山”限定了觀看日出的地點。從題目上看，本文所要描述的是作者站在泰山之巔看日出的景象。
（二）謀篇立意
文章先交代了作者帶著好奇的心來觀泰山日出，接著對日出之前的云海進行了細致的描繪，作者由此產生了虛幻而奇特的想象，想象成一位頂天立地的巨人，默默祈禱光明的到來。隨著時間的推移，云海活了，而且大放異彩，太陽終于躍出云層，把光明帶到了人間。作者為此高聲地贊美，表現出心中無比的喜悅。
（三）層次劃分
全文共13個自然段，可分為三個部分。
第一部分（第1-8自然段）：寫日出之前的所見所想。
第二部分（第9、10自然段）：寫日出時的景象。
第三部分（第11-13自然段）：歌頌太陽所帶來的光明，表達了心中對日出的禮贊之情。
（四）結構圖解
所見→云海
日出之前
所想→巨人
贊美之情
云海的變幻
日 出 時
日出的景象
（五）寫作特點與寫作借鑒
1. 寫作技法應用
（1）奇特的想象。本文寫日出主要是通過作者奇特的想象來展現的。黎明消納了長夜的幽悶，眠熟了的心漸漸蘇醒了。作者覺得自己變成一尊超逸的天神。巍巍泰山，竟渺若腳下的拳石。長風吹散著巨人的黑發，如一面烈烈的大黑旗。巨人平伸著雙臂，像要將眼前的云海擁入懷中，這是何等的氣魄，接下來的幻想愈顯神異了，無數蜿蜒的魚龍，爬進了蒼白色的云堆；光明的神駒，在熱奮地馳騁；云海獸形的濤瀾昂首搖尾地向著作者腳下的小島沖洗著，激起了浪花，震蕩著生命的浮礁。此刻，天邊染出一片瑰麗繁艷，雀屏似的金霞，純焰的圓顱，普照著靈光，映亮壯闊的丹霄。散發禱祝的巨人，終于迎來了普照的光明。總之，正是作者奇異的想象，構建出這篇精彩的寫景散文。
（2）生動形象的描寫是作者的又一技法。這是篇寫景散文，而寫景是離不開生動細致的描摹。如寫云海，“宛似無量數厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認得出”。作者如此一比，不但顯其形，而且還顯其神。彌漫的云氣所透出的安詳，讓作者如此一描，境界全出。寫云的色彩時，作者一連用了“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”來形容，展現太陽初升時紅艷陸離的景象。此外，對巨人的描述也十分精彩，讀者從作者生動的描述中自然會想象出，那披著散發的禱祝的巨人，高歌著，長嘯著，暢詠著，俯仰于寥廓的天穹與蒼茫的原野之間，他的長發在霞光中飄卷，他的靈魂在云海里躍動。……總之，生動形象的描述給讀者留下了深刻的印象。
2. 語言欣賞
文中大量使用了比喻。把茫茫的云海比作是交頸接背而眠的羊群，把自己腳下的玉皇頂比作是海中的小鳥。把色彩瑰麗的云霞比作是“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”。把云霞的變化比作是“魚龍”“神駒”“雀屏”，顯示其活躍與變幻莫測的動態過程。此外，把自己比作是長發的巨人，心懷虔誠地迎接光明的到來。這些比喻的使用，使得本文的語言生動、感情充沛，具有極強的可讀性。
3. 寫作借鑒
（1）詩化的語言使文章大放異彩。徐志摩是詩人，他寫散文也采用了詩化的語言。文章的前半部分，是作者細致的經驗與感受的實寫，其中的貫通是作者的豪情。后半部分大量使用短句，節奏明顯加快，抒情的、幻想的，暗示的一起涌來，讓人目不暇接。
（2）聯想與想象是本文成篇的重要手段。若僅限于對日出的描述，或許僅三言兩語即將其表述清楚。但作者沒有這樣做，而是從日出之前寫起，把著重點放在了云海上，再由此而展開奇妙的想象，把自己想象成一位頂天立地的巨人，在那時那地那種情境之下，這樣的想象非常符合人們的心態。此外，文中大量的修辭句無不是作者展開聯想與想象的結果。這一點對我們的寫作也是一個重要的啟迪。
二、課文重點難點易錯點導析
（一）重難點句子導析
1. 在航過海的人，看太陽從地平線下爬上來，本不是奇事；而且我個人是曾飽飫過紅海與印度洋無比的日彩的。
導析：本文寫泰山日出，而這里提到海上日出，其目的是為了與下文寫泰山日出的雄奇作對比。海上觀日出，對作者來說“不是奇事”。“太陽從地平線下爬上來”，一個“爬”字表達出作者的態度。海上的日出雖有新鮮之感，但又使人感到沉重。“而且”之后的句子是用自己的親身經歷來證實上述的看法。讓人感到真實可信。
2. 但在高山頂上看日出，尤其在泰山頂上，我無饜的好奇心，當然盼望一種特異的境界，與平原或海上不同的。
導析：“但”字緊承上句進行轉折。由于看慣了海上的日出，故而對高山看日出便心生好奇，更何況泰山觀日歷來就是一大勝景。“特異”一詞是本文的文眼，下文就抓住此點進行詳細地描繪。
3. 這巨人豎立在大地的頂尖上，仰面向著東方，平拓著一雙長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚--在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚……
導析：這句話是作者對他所幻想的巨人的描述。在這幅令人難忘的迎日圖中，作者對巨人張開雙臂，等待日出時的心理進行了細致的揣摩。連續用了八個帶“在”的短語，一氣呵成，氣勢磅礴。形象地表現了巨人迎接東方太陽升起來時迫不及待而又一往情深的復雜情感。
4. 玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉--大量的染工，在層累的云底工作，無數蜿蜒的魚龍，爬進了蒼白色的云堆。
導析：作者一連用了五種東西來比喻日出的壯麗。這些事物形象而生動地形容出日出時色彩的濃郁、變幻的奇麗，把光的色彩表現得更加強烈而鮮明，更讓人產生更多的美的聯想。“魚龍”爬進了蒼白色的云堆，這一形象的比喻，更顯出日出時極其活躍，而又變幻莫測的動態過程，更好地描寫了日出時候景色的奇麗。
（二）重點段落導析
1. 第①自然段末尾，作者“發生了奇異的幻想”，作者的幻想是憑空產生的嗎？
導析：作者的幻想不是憑空臆造的。前文中，作者對眼前的云海進行了形象的描述，從中我們可以看出，此時的作者正站在一座“小島”之上，四周是彌漫的白茫茫的云氣。腳下是云，頭上是天，此情此景又怎能不使人心胸開闊，思緒飄飛呢？
2. 第⑨自然段中，作者是怎樣寫云海的？
導析：本段主要寫云海的動態之美。一個“活”字，不僅有擬人化色彩，還點出了云海的動感。眠熟的獸形濤瀾昂頭搖尾地向作者腳下的“小島”沖洗過來，“浪花”飛濺，震蕩著生命，好像在向世人宣告著光明的到來，充滿著歡欣與激動。作者賦予了云海以情感，讀來讓人振奮。
3. 第⑩自然段里是如何寫太陽升起的？
導析：第一段中作者才對日出進行直接的細致的描繪。先是寫太陽沖破了種種阻礙，把“雀屏似的金霞”展示開來，接著寫它用力把“純焰的圓顱”，一探再探地躍出了地平線。“純焰”點出了太陽的顏色。“圓顱”寫出了太陽的形態。這樣的比喻既顯其色又顯其形。“探”字賦予了太陽以生命的動感，又顯得可愛而俏皮，最后，太陽終于跳上了云背，把光明灑向了人間。
（三）易錯點導析
本文第三部分中提到的“散發的禱祝的巨人”與作者和泰戈爾的關系。
導析：這里所提的“散發的禱祝的巨人”就是前文中所提到的巨人，即作者的自我形象，隨著光明的到來，這些巨人便“消翳在普遍的歡欣里”了，作者的心便與初升的太陽交融在一起，響徹四方八隅的只有他雄渾的頌美的歌聲，給人留下的是無盡的想象和聯想。另外，這是篇應命之作，徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學創作和來華訪問，表達了他對泰戈爾的敬仰之情。文中的想象和構圖不同凡響。特別值得注意的是，文章通篇描寫的只是泰山看日出的情景和幻想。至于歡迎泰戈爾來華一事在原文的結尾處有體現，而本課在選文時刪去了，對此點同學們可作了解。
【模擬試題】（答題時間：60分鐘）
一. 基礎知識與運用
1. 下列加點字的注音完全正確的一組是（ ）
A. 魅力（mèi） 熾熱（zhì） 泛濫（làn） 緋紅（fēi）
B. 迸裂（bèng） 瞬息（shùn） 曙光（shǔ） 彌漫（ní）
C. 俯瞰（kàn） 蒼穹（qióng） 晨曦（xī） 瑰麗（guī）
D. 簇擁（zù） 萬仞（rèn） 蒼莽（mǎng） 剎那（shà）
2. 下列詞語的書面無誤的一組是（ ）
A. 酣睡 誕生 豐彩 恍然大悟
B. 惋惜 睛朗 雄渾 歷歷可數
C. 無羈 窒息 簫瑟 無與倫比
D. 隙縫 奇幻 敏銳 一望無際
3. 選擇用詞準確的一組（ ）
（1）但很長很長時間，我卻沒有機緣看日出，而只能從書本上去__________。
（2）那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意__________的光照擴展開了。
（3）突然間從墨藍色云霞里_________一道細細的拋物線，……
（4）我忘掉了為這一次看到日出奇景而高興，而喜悅，我卻進入一種__________的思索。
A. 鑒賞 朦朧 聳起 莊嚴 B. 欣賞 朦朧 矗起 莊嚴
C. 欣賞 朦朧 聳起 嚴肅 D. 鑒賞 朦朧 矗起 嚴肅
4. 指出下列句子中所使用的修辭。
（1）大漠孤煙直，長河落日圓。（ ）
（2）（太陽）從一片狹長的云層后面隱隱地浮起來，露了露臉，然后就又躲進它周圍淡淡的紫霧里去了。（）
（3）這時間，那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海了。（ ）
（4）我在體會著“我們是早上六點鐘的太陽”這一句詩那最優美、最深刻的含義。（ ）
5. 判斷下列句子中所使用的表達方式。
（1）可是，太陽的初升，正如生活中的新事物一樣，在它最初萌芽的瞬息，卻不易被人看到。看到它，要登得高，望得遠，要要一種敏銳的視覺。（ ）
（2）突然間從墨藍色云霞里矗起一道細細的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖，這時我才恍然大悟。……（ ）
（3）我們從德里經孟買、海德拉巴、幫格羅、科欽，到翠泛頓，然后沿著椰林密布的道路，乘三小時汽車，到了印度最南端的科摩林海角。（ ）
6. 下列加點字的注音無誤的一組是（ ）
A. 飽飫（yù） 霧靄（ǎi） 祈禱（táo）
B. 馳騁（chěng） 浮礁（qiáo） 無垠（yén）
C. 橫亙（gèn） 層累（lěi） 醒豁（huò）
D. 眠著（mín） 彌漫（mí） 平拓（tuò）
7. 下列詞語的書寫無誤的一項是（ ）
A. 展露 四隅 崇拜 昂頭擺尾
B. 濤瀾 呼嘯 普徹 莽莽蒼蒼
C. 辯認 約略 奇異 交頸接背
D. 山巒 摧促 異彩 悲喜交互
8. 下列各項中加點詞解釋無誤的一項是（ ）
A. 馳聘（奔跑） 平拓（開拓，拓展）
B. 溟濛（海） 神駒（千里馬）
C. 消翳（遮蔽） 橫亙（空間上連續不斷）
D. 厚毳（鳥獸的細毛） 彌漫（更加）
9. 指出下列句子中使用權修辭。
（1）在朝旭未露前，宛似無量數厚毳長絨的綿著，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依衡辨認得出。（ ）
（2）這巨人豎方在大地的頂尖上，仰面向著東方，平拓著一張長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚--在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚……（ ）
（3）一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞--光明的神駒，在熱奮地馳騁。（ ）
（4）聽史，這普徹的歡聲，看呀，這普照的光明！（ ）
10. 指出下列句子中的破折號的作用。
（1）果然，我們起初時，天還暗沉沉的，西方是一片鐵青，東方些微有些白意，宇宙只是--如用舊詞形容--一體莽莽蒼蒼的。（ ）
（2）等到留心回覽時，我不由得大聲地狂叫--因為眼前只是一個見所未見的境界。（ ）
（3）巨人的手，指向著東方--（ ）
二、整體感悟
1. 《日出》共寫了五幅日出圖，歸納一下，指出其作用。
1_______________
2_______________
3_______________ 5__________
4_______________ 作用：
2. 結合課文，理解下列句子的含義
（1）“落日有落日的妙處”中“妙處”指什么？作者卻說“可是再好，總不免有蕭瑟之感”，前后矛盾嗎？
（2）“一卷一卷浪花拍到我們的腳下，發出柔和音響，好像在為我們惋惜”結合課文內容談談“惋惜”什么？
（3）“整個宇宙就像剛生過嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感”一句中的“嬰兒”指什么？你還能寫出個類似的比喻嗎？
3. 整體把握課文，在空框內填上所寫的內容。
朝陽未露前→（1 ）
日出時→（2 ）
日出之后→（3 ）
4. 結合課文，理解句子的含義。
（1）文章開篇即寫“我們在泰山頂上看出太陽”，為何接下來寫海上看日出？
（2）文中用“玫瑰汁、葡萄漿、紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”形容什么？你認為這樣寫的好處是什么？
（3）體會文中抒情主人發現的歡呼“出現了，到了，在這里了”幾句的含義？
三、課文精彩語段閱讀題
（一）閱讀《日出》最后一自然段，然后回答下列問題。
1. 選段中首句“但是，我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”在文中有何作用？
2. 第二句所寫“在高山之巔”，“在大海之濱”看日出，跟下文所寫從飛機上看日出有什么關系？
3. 從文中找出幾句使用了修辭的句子，談談這樣寫的好處。
4. 本選段是作者所寫的景與作者的感情是怎樣融匯在一起的？
5. 你見過日出嗎？談談你對日出的感受。
（二）閱讀《泰山日出》第1-8自然段，然后回答下列各題。
1. 第1自然段中作者是怎樣寫云海的？
2. 把“我”幻想成一個巨人，有什么好處？
3. 文中用“魚龍”“神駒”等各種動物形象來比喻的好處是什么？
4. 有人說“作者寫巨人是故意夸大自我”，你是否同意此點，談談你的看法？
四、拓展閱讀題
一位母親與家長會
第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，您最好帶他去醫院看一看。”
回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？①她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，惟有他表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。然而，她還是告訴了她的獨生子
“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了，其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了！”
那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。
兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排49名，我們懷疑他智力上有障礙，您最好能帶他去醫院看一看。”
②回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心，他說了，你并不是一個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”
說這話時，她發現，兒子默淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。
孩子上初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒聽到。她有些不習慣。臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”
③她懷著驚喜的心情走出校門，此時，她發現兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”
高中畢業了。一個第一批大學錄取通知書下達的日子，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子已被清華大學錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所學校。
她兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然志身跑到自己房里里哭起來。兒子邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”
（1）文章通過 來展開故事情節；詳寫的人物是 ，略寫的人物是 。
（2）你覺得文中的媽媽是一個怎樣的人？她是怎樣教育自己的孩子的？
（3）聯系上下文，分析文中三個畫線句子分別表出了母親怎樣的感受？（各用一個詞或短語回答）
①她鼻子一酸，差點流下淚來。
②回去路上，她流下淚。
③她懷著驚喜的心情走出校門。
（4）聽老師說兒子考重點高中有點危險，媽媽為什么不著急，反而“懷著驚喜的心情走出校門”？
（5）下面兩句話主要運用了什么描寫方法？表現了人物怎樣的感情？
①說這話時，她發現，兒子默淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉一下子舒展開來。
②兒子邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”
（6）媽媽應該教育孩子誠實，可文中的媽媽一再對兒子說“謊”，你認為媽媽這樣做對嗎？為什么？
五、作文。
請在下面兩個文題中任選一題作文。
文題一：在班級里，你的成績也許并不起眼，然而，在操場上，你的球技卻能讓人大開眼界;在舞臺上，你的歌聲也許并不悠揚，然而，在宣傳櫥窗里，你的書法卻令人贊布絕口……生活中，每一位同學都有自己的獨特世界，自己的個性特長或愛好。請以“我的另一片天空”為話題，結合自己的生活實際，寫一篇文章。
文題二：請以“我生活在 中”為題寫一篇文章。
【試題答案】
一、1. C 2. D 3. B
4. （1）對偶 （2）擬人 （3）比喻 （4）引用、比喻
5. （1）議論 （2）描寫 （3）記敘
6. C 7. B 8. C
9. （1）比喻 （2）排比、夸張 （3）擬人、比喻 （4）對偶
10. （1）補充說明 （2）解釋說明 （3）提示下文
二、
1. ①高峰日出圖 ②原野日出圖 ③海邊日出圖 ④黃山日出圖 ⑤飛機上所見日出圖
作用：前四幅圖全是鋪墊，是曲寫，為寫飛機上看日出作襯托。
2. ①“妙處”指落日也含有美感。不矛盾，落日也是十分美的，不過落日雖美但卻是短暫的，悲壯的，它意味著黑夜的來臨，因而作者說它“不免有蕭瑟之感。”
②因云霧所遮，沒能看到海上日出的美景。
③“嬰兒”喻指太陽。比喻示例：整個宇宙像一位手握獎杯的運動健兒，臉上洋溢著幸福的微笑。
3. ①對云海及對想象中巨人的描述。
②云海的變幻及日出時的景象。
③贊美光明的到來。
4. （1）作者故意提到海上日出，目的是為下文寫泰山日出作襯托，以顯其奇異之特點。
（2）形容了日出時壯麗的景象。這些事物可形容出日出時色彩的濃郁、變幻的奇麗，把光的色彩表現得更加強烈而鮮明，更能引起人們對美的聯想。
（3）這三個分句，一句比一句表達更強烈，體現了日出的動態變化，又反映了作者終于見到光明時激動的心情，而且作者的感情也在隨著太陽的升起而逐漸迸發出來。點撥：從句子描述的內容上，以及作者的情感上分析。
三、
（一）1. 這是一個承上啟下的過渡句，同時也是本段的中心句，此句統領下文。占撥：分析句子在文中的作用時，可從結構與內容兩方面考慮。
2. 這里提到“在高山之巔”，“在大海之濱”看日出，對下文寫從飛機上看日出來說，是一種襯托，以顯出后者是最雄偉、最瑰麗的日出景象。
3. 比喻句，如，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖，……擬人句，如：飛機好像唯恐驚醒人們的安眠，馬達聲特別輕柔，兩翼非常平穩。
反復，如：這時一切都寧靜極了，寧靜極了。
這些修辭句，特別是比喻句在本段中大量使用，形象地描繪了作者在飛機所見的日出奇景，為這些修辭句，特別是比喻句在本段中大量使用，形象地描繪了作者在飛機上所見的日出奇景，為我們充分展示了它的美。
4. 作者見景生情，即由雄偉、瑰麗之景產生高興、喜悅之情，然后產生聯想，進入思考，將日出的瑰麗景象與新中國的瑰麗景象融合在一起，獲得了新的感受。
（二）1. 先用一個“狂叫”，從主觀感受上夸贊云海的奇異。接著作者使用了形象的比喻，對云海進行細致的描繪，再通過作者的幻想來展示云海的神奇。
2. 通過這樣奇特的想象，運用夸張手法，化實為虛，更生動形象地表現了泰山日出對“我”所產生的震憾，便于下文表達“我”對磅礴壯觀的日出的禮贊之情，增強了文章的感染力。
3. 用這些動物來比喻，顯示了一種極其活躍，而又變幻莫測的日出動態過程，更好地描寫了日出時候景色的奇麗。
4. 不同意。從第2-8自然段的描述中可以看出，作者設此比喻的目的旨在讓人們聯想到光明即將到來時激動的情態。
四、1. 一位母親開家長會的經歷 母親 孩子
2. 文中的母親是一位懂得教育孩子，富有愛心，能用正確的教育方法來教育孩子的人。
她是用鼓勵和寬容的方法來教育孩子的。
3. （1）難過 （2）痛苦 （3）驚喜
4. 因為在媽媽的教育和鼓勵下孩子有了信心，懂得了如何學習。只要有了信心任何事情都可以做好。媽媽為孩子的進步而感到高興。
5. 外貌描寫 表現了孩子當時意外的感受和激動的心情，同時是他對媽媽的感激之情。
語言描寫 表現了孩子內心對媽媽的感激的心情。
6. 媽媽的做法是對的。她的謊言實際上是一種善意的謊言，她用這種特殊的方法塑造了孩子的自信心，重新幫助孩子去面對生活中的困難。（此題言之成理即可）
五、略。
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