學 科 語文 教材名稱 高中語文必修4 教材出版社 人民教育出版社
課 題 發(fā)現(xiàn)幸福 學習縱向議論 年級 高一 學期 下學期第4學段
教
學
目
標 1、解讀幸福，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷體會幸福。
2、學習議論文縱向展開議論的一般方法，學會縱向展開議論。
3、引導學生發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福、學會感恩，在寫作實踐中樹立正確的幸福觀。
教
學
重
點 學習縱向展開議論，掌握議論文縱向展開議論的思路結(jié)構(gòu)，提高學生的論證水平。
教
學
思
路 探討“幸福是什么”--解讀范文《讀書人是幸福人》--初步感知“如何進行縱向議論”
--課堂訓練《要鉆牛角尖》--總結(jié)縱向議論的技巧--拓展延伸
主要
教學
方法 以學生的探討為主，老師適時點撥，再配套練習。讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)幸福，也發(fā)現(xiàn)縱向議論的方法和技巧。
教
學
資
源 1、 教材《讀書人是幸福人》專題短文；
2、范文《專心致志 方能成功－－讀<弈秋>有感》、《給愛一點空間》
3、優(yōu)秀作品《路途上的煩惱與快樂》、《善良，豐富，高貴》
教學過程預(yù)設(shè)（分課時寫）
課時 環(huán)節(jié) 教師活動
（教學內(nèi)容的呈現(xiàn)） 學生活動
（學習活動的設(shè)計） 設(shè)計意圖
共
一
課時
一、導入新課 以問題“幸福是什么”導入新課
例舉古人心中的幸福：
1．杜甫認為：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”這是杜甫眼中的人生幸福；
2．“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。”自由自在的幸福是李白的人生寫照；
3. 司馬遷用“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”詮釋著自己對幸福的理解；
4. 而登上岳陽樓的范仲淹面對滾滾的江水，吟誦著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，以此為幸福。
【活動一】
同學們追求的幸福又是怎么樣的呢？請同學們“各言其志”。 1.引發(fā)對課題的興趣。
2.了解學生對“幸福”的理解與定義。
二、解讀范文 提出問題，組織討論，明確答案：
文中的論點--讀書人是幸福人
第一段：讀書人是幸福人
第二段：闡述閱讀能增加人的經(jīng)歷和經(jīng)驗
第三段：證明讀書更能感化與陶冶人的精神
第四段：進一步指出讀書能使人向善避惡，變得情趣高雅，心靈純凈而富有正義感。
第五段：呼應(yīng)開頭，收束全文
【活動二】
結(jié)合文本《讀書人是幸福人》，解讀其論證的結(jié)構(gòu)，了解文章是如何縱向展開議論的。
在原有的認知水平上，加強對“幸福”的理性認識。
思考--
1． 本文是如何展開縱向議論的
三、初步感知（一） 1．縱向議論主要采用層進式結(jié)構(gòu)， 文章各層次之間是：
層層深入、步步推進的
各層的前后順序有嚴格要求，不能隨意改動。
2.層進式結(jié)構(gòu)格式：
引論（提出論點和論題）
本論 分論點--是什么？
分論點--為什么？
論 點--怎么辦？
結(jié)論（照應(yīng)全文） 【活動三】
以范文《讀書人是幸福人》為模本，學生在討論中歸納總結(jié)自己對縱向討論的結(jié)構(gòu)的初步認知 深入探討
2.縱向展開議論中各層次間的關(guān)系
四、初步感知（二） 1．基本格式的運用
將中心論點進行分解，分成幾個分論點，分論點之間的關(guān)系是：
由淺入深、
由簡單到復(fù)雜。
過渡關(guān)聯(lián)詞語“不僅……而且……”、
“……況且”等.
2.按照“提出問題，分析問題，解決問題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即圍繞中心論點回答三個問題：①是什么，②為什么，③怎么辦。
3.針對某些不良的現(xiàn)象，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生根源，指出解決問題的辦法。
擺現(xiàn)象--析危害--挖根源--指辦法
以范文《專心致志 方能成功－－讀<弈秋>有感》、《給愛一點空間》 為例，學生探討層進式文章一般的三種格式和方法。
3.對于一個話題應(yīng)如何進行縱向展開
五、課堂練習 參考示例：
（1）（是什么）什么是“鉆牛角尖”：對任何事情，哪怕是極細小的事情，都采取認真鉆研的態(tài)度。
（2）（為什么）研究學問“鉆牛角尖”才會有所成就，進行科研“鉆牛角尖”才有發(fā)明創(chuàng)造。
（3）（怎么辦）“鉆牛角尖”要有認真的態(tài)度，要有鍥而不舍的精神，要掌握科學的方法。
（4）（會怎樣）發(fā)揚“鉆牛角尖”精神會多出成果，多造就人才。 以《要鉆牛角尖》為題，編寫縱向展開議論的提綱。 結(jié)合前面所學習的縱向展開議論的格式和方法，讓學生學會分析和運用
六、歸納總結(jié) 1．怎么寫 --會想才會寫
文章議論的范疇可分為四個方面：
“是什么”，論證性質(zhì)和類別 ；
“為什么”，論證目的和原因 ；
“怎么辦”，論證方法和途徑 ；
“會怎樣”，論證效能和結(jié)果 。
一般來說，一篇文章不會同時論述四個方面的問題，大多是擇其一、二來論述 。
2．寫什么--調(diào)動平時的積累
一、聯(lián)想自然萬物
二、理想人文景觀
三、聯(lián)想歷史名人
四、聯(lián)想自我生活
五、聯(lián)想新聞媒體
六、聯(lián)想教材課文
寫好作文，無可替代的第一環(huán)節(jié)是熱愛生活、充實積累、感悟人生”。 學生探討：在作文中如何開展縱向議論，文中應(yīng)怎樣寫，該寫些什么。 3、明確縱向展開議論的方法和技巧
七、拓展延伸 1．拓展閱讀，仔細閱讀優(yōu)秀作品《路途上的煩惱與快樂》、《善良，豐富，高貴》，體會議論文寫作的要點。
2．課外拓展訓練：閱讀下面材料，請以“幸福”為話題寫一篇800字的議論文。
學生利用已學知識，進行閱讀和寫作練習 讓學生將課堂所學運用于實踐中
自我反思
主要特色與創(chuàng)新之處 1．在探討縱向議論的方法和技巧中，以學生為主對范文、選文進行思考分析和總結(jié)歸納，將理論與實踐較好的結(jié)合起來，使學生能夠邊想邊做，邊做邊想，將“想與做”有機結(jié)合。
2．課堂結(jié)構(gòu)清晰，目標明確，學生能夠盡快的靠近主題并融入其中，使思維的積極性和主動性得到了充分調(diào)動。
3．課堂及時的寫作訓練有利于鞏固所學新知識，能讓學生在思想上和行動上都更加重視。
存在的問題與不足 1．由于“拓展閱讀”占用了時間，所以只選了范文《專心致志 方能成功－－讀<弈秋>有感》、《給愛一點空間》對層進式文章的第二、三種格式進行了分析探討，使有些學生對第一種基本格式理解不夠。
2．因為課堂容量大，所學內(nèi)容未能反復(fù)鞏固練習，小部分學生尚未理解掌握。
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