教學目標：
1．理解文章居安思危，樂不忘憂的思想感情。
2．學習文章緊扣標題組織材料的方法。
教學重點：
把握文章緊扣“豐樂”兩字展開，線索清楚而又富于變化的結構。
教學難點：
鑒賞文章把敘事、描寫和議論，抒情熔為一爐，涉筆成趣的語言風格。
教學要點：指導學生讀懂文句，理清文章思路。
課時安排：1課時
教學進程：
一、文題大意：
豐樂亭建于慶歷六年（1046），當年五谷豐登，萬民歡樂，故而命名豐樂亭。豐樂亭與醉翁亭一起，被世人稱為“姊妹亭”。歐陽修又先后寫下了流芳千古的散文名篇《醉翁亭記》和《豐樂亭》，含蓄地抒發了作者心中的憤郁和不平，間接地闡述了自己的見解。
二、疏通大意，理清思路。
第一段，本文開篇第一句話就表達得含蓄蘊藉。“修既治滁之明年，夏，始飲滁水而甘”，句中“明年”“始”足以顯現歐陽化之勤于政務。接著，歐陽修介紹了豐樂亭周圍的環境。這里有山，有谷，有清泉，環境幽美，望之令人心曠神怡，讓人流連忘返。于是“疏泉鑿石，辟地以為亭”。“與滁人往游其間”，體現了一種與民同樂的思想，也是下文生發議論的基礎。
第二段，作者沒有延續上文的思路，而是插入了兵革之事。先敘述了五代時期的情況，緊接著，行文又追溯到唐朝末年，天下分裂、豪杰紛爭的混亂局面。歷史上的滁洲可以說是屢嘗戰火。歐陽修在這里插入兩處敘述，其目的是為了與北宋初年天下太平的局面作對比，襯托如今生活平靜富足。結合下文來看，這是一個伏筆，為下文的議論作好準備。
第三段又接著介紹滁州現今的情況。地方偏僻，“舟車商賈、四方賓客”極少，當地百姓滿足于目前的生活狀態，“樂生送死”。作者在簡要介紹了目前狀況之后，用“孰知上之功德，休養生息，涵煦百年之深也”喚起讀者思考，如今的安逸日子是臬獲得的。作者將功勞歸于最高統治者的“功德”，顯得很冠冕，實際在言語之間隱約透出一種憂患意識。
第四段是文章的重點。作者先交代了自己生活在滁州的心態--“樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑”。由于“地僻事簡”“其俗安閑”，所以自己得以和當地百姓四時相樂，從容游走于優美的山水間，“仰而望山，俯而聽泉。掇幽芳而蔭喬木”。句中的“仰”“俯”，不僅交代了觀賞風景的角度，而且也交代了觀賞對象的遠近，“望”“聽”則準確地描寫了觀賞時的動作，這番描寫透著一份悠閑；“掇”字生動地描寫了對眼前綻放的鮮花的憐愛之情，“蔭”字則流露了休憩之時的愜意的情趣。這兩句話用詞語準確傳神，顯現了歐陽修駕馭文字的功底。另外，掇幽芳指春，蔭喬木指夏，風霜水雪指秋冬，秋冬草枯葉落，山勢巖畢露，故曰“刻露清秀”，作者僅用十五個字就概括了四季景色的特點，尤其讓人欽佩。接著，作者又交代了百姓愿意與自己同游的原因，那就是“幸民樂其歲物之豐成”，句中“幸”字，則是作者的自謙之詞，從文章的第一句話可以知道，當地百姓生活富足離不開歐陽修為官的努力，這是不僥幸獲取的結果，而是勤于官務的必然結果。
第五段只有兩句話，第一句話“宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也”，是對自己的鞭策；第二句話“遂書以名其亭焉”，則交代了“豐樂亭”名稱的來歷。語言干凈利落，簡潔經濟。與上文詳細描寫滁州風景、詳細描寫自己賞玩風景時的心態澮的文字相映成趣，也體現了歐陽修謀篇布局的匠心。
最后一段是“記”的一個組成部分，交代創作的時間以及創作者的姓名。
三、 文章的藝術特色。
歐陽修的雜記類文章極具特色。這燈文章往往不是單純記游、記事，而是借一景一物，一人一事，抒發其人生感慨，寄托其人生理想。他善于把敘事、描寫和議論、抒情熔為一爐，富于變化，涉及筆成趣。《豐樂亭記》全文沉醉于山水，感今懷古，固然歌頌趙宋王朝的功德，贊美豐衣足食、民享安樂的太平景象，但其中也包含了歐陽修的政治理想和追求。
《豐樂亭記》文約而豐，辭微而旨大。作者不同于一般的遷客之人，自己雖然遭遇不幸，但仍把國家安危放在首位。《豐樂亭記》雖然也有“與民同樂”的思想，但意蘊較《醉翁亭記》更高一籌--文章隱隱透出“樂而不能忘憂”之苦心，不僅要與民同樂，更應該居安思危。
最后值得一提的是，蘇軾因敬仰歐陽修，曾將《醉翁亭記》《相樂亭記》寫成了碑帖，這樣，文與字可以說是珠聯璧合了。
四、 問題探究。
這篇文章構思巧妙，行文嚴謹，全文是如何緊扣“豐樂亭”三個字展開的？
五、 布置作業
教后記
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