中學生研究性學習的特點及目標定位舉略

發布時間：2016-4-14 編輯：互聯網手機版

無錫市碩放中學朱建平

在《全日制普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）》中，綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。開設綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實踐，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。研究性學習是其中的一項重要內容。

研究性學習，是中學生學習知識形成創新能力的重要途徑。它體現出教育觀念的更新與發展：注重培養學生解決實際問題的能力和創新精神；表明了學生不只是要打好扎實的知識基礎，更需要為今后繼續學習和參加社會工作培養不可或缺的實際能力。

研究性學習的基本特征體現在學習與課程的交互推進上，注重在一個個“學習課題”的統領下去構建課程體系，通過主題將學生學習中所“經驗”的文化內容組織起來。因而，它在內容上的特點包括以下幾個方面：1.開放性研究的涉及面可以是傳統學科，也可以是新興學科；可以是科學方面的，也可以是人文方面的；可以是單科的，又可以是多學科綜合、交叉的。2.問題性研究性學習通常呈現一個需要學習、探究的問題（專題或課題）。這個問題可以由一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。3. 綜合性、社會性和實踐性同樣是研究性學習內容組織時應該重視的幾個方面。

研究性學習的目標定位與一般的學科教學目標既有一定聯系，又有較大差異。具體說，以下目標是需要強調的：1.培養信息收集和處理能力培養學生發現和提出問題的能力，提出解決問題的設想的能力，收集資料、分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。2. 提高綜合應用能力通過研究性學習活動的展開，嘗試相關知識技能的綜合運用。3. 獲得親自參與研究探索的積極體驗強調學生自主參與、積極參與類似于科學家探索的活動，獲得體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。4. 學會溝通合作發展學生樂于合作的團隊精神，培養善于合作和交流、溝通的能力。5. 培養科學態度和科學道德。 6. 發展對社會的責任心和使命感。

研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，在研究性學習中，教師是組織者、參與者與指導者。課題組一般由3-6人組成，課題組成員有分有合，各展所長，協作互補。也可以采取個人研究與全班集體研究相結合的辦法。

研究性學習的評價也體現在重過程、重應用、重體驗、重全員參加的一般要求中。研究成果的展示可以根據不同專題內容的需要，以組織報告會、辯論會、答辯會、表演、小型展覽、比賽等方式，把自己的學習成果和體會、感受用圖畫、表格、模型、實物、小論文、調查報告等生動活潑的形式表現出來，使展示活動成為既是對學習成就的總結，又是新的學習活動開展的契機。

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