外國詩二首（一）(語文版高二必修) 教案教學設計

發布時間：2016-5-28 編輯：互聯網手機版

迷娘曲

［教學目標］

一、知識目標：

能借助圖書館和多媒體網絡資源，了解歌德在德國文學史和世界文壇上的地位，了解他的創作成就，記住其代表作品。

二、能力目標：

1蹦茉詵錘此卸戀幕礎上理解詩歌，領會詩歌的內涵。

2蹦芴寤岢鍪歌采用復沓疊唱(重章疊句)結構形式的妙處，掌握這種寫法。

三、審美目標：

能通過誦讀，體會出詩歌所表達的熾烈的對父親的愛、對家鄉的思念和追求美好世界的感情，受到真摯、深沉、哀婉、含蓄的美感教育。

［學習重點］

品讀詩歌，領會詩歌的內涵，體會詩歌蘊涵的思想感情。

［學習難點］

一、對詩歌內容的理解和對詩歌所表達思想感情的體會。

二、體會詩歌采用復沓疊唱結構形式的妙處。

［學法使用及對學習目標的實現］

學習這首詩可采用朗誦涵詠、點撥引路、品賞探究相結合的方法達成目標。

［學習總體思路］

遵照“新課標”，教師是學生學習的引領者、幫助者、促進者的精神，教學本詩的教學思想是指導學生學會鑒賞詩歌，總體教學思路是“扶--引--放”，即教師做出鑒賞示范，對學生“扶上馬鞍走一程”，引導學生學會鑒賞--“牽著韁繩送一程”，然后放手讓學生自己獨立鑒賞，學會遷移延展--“放開手腳任馳騁”，以培養學生鑒賞詩歌的能力。

［學時安排］

擬用1學時。

［學習程序］課前準備：

請在網上搜尋閱讀或圖書館借閱歌德自傳體長篇小說《威廉麥斯特》。

請在網上下載或圖書館查找摘錄詩人歌德的相關資料，對歌德及其創作有所了解。

一、欣賞音樂，蓄積學習情緒

師：同學們喜歡聽音樂嗎?那好，我給大家放一支曲子，請同學們閉上眼睛靜靜地欣賞，聽完后看誰能最先說出這支曲子的作者和它所表達的感情。

多媒體播放舒伯特譜寫的《迷娘曲》。

師：哪位同學知道這支曲子的作者是誰?哪位同學說說，你從曲子里聽出了什么感情?(教師根據學生回答情況作出適時而激勉的評價)

二、導入引題，激發學習熱情

師：在人類藝術發展史上，詩歌、音樂和舞蹈最早是合而為一的，即所謂的“歌之詠之舞之蹈之”。這“歌”就是歌唱，這“詠”就是朗誦，這“舞”“蹈”就是歡跳或跳舞。隨著人們對藝術作用認識的越來越深刻，這種一體化的藝術就慢慢地分成了各自獨立的文學(詩歌)藝術、音樂藝術、舞蹈藝術。我們剛才聽到的這支音樂，是世界著名的作曲家舒伯特為德國大詩人歌德的著名詩歌《迷娘曲》而譜寫的曲子。《迷娘曲》創作于1783年11月以前，后收入德國偉大詩人歌德創作的自傳體長篇小說《威廉麥斯特)的第一部《威廉麥斯特的學習時代》中，作為小說人物迷娘歌唱的插曲。《迷娘曲》是歌德迷娘歌曲中最膾炙人口的一首，貝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家為這首詩歌譜曲達百次以上，其中以我們剛剛所聽的這首舒伯特的曲子最為有名。同學們一定會想，歌德的這首詩歌究竟寫什么內容，好在哪里，竟然使這么多大作曲家為之譜曲?是啊，音樂是穿透人心靈，震撼人心靈的聽得見而摸不著的最強烈的東西，而作為語言藝術的詩歌為什么竟然比音樂更能打動人的心靈?那就讓我們一起走進詩歌，走進詩人的內心世界去欣賞、去體悟其藝術魅力吧。

三、走近詩歌，整體感知

1狽端惺歌，整體感受

師：下面請同學們傾聽我朗誦詩歌，感知詩歌所寫的內容。(配樂詩朗誦：播放舒伯特《迷娘曲》，教師范誦詩歌。)

2備兄內容，對話交流

師：誰來說說自己感知出的詩歌內容?(不管感知出的是什么，教師都給予鼓勵。)

師：這首詩歌究竟寫什么，從同學們的初步感知看出，我們還得進一步地加深理解和研究。要真正理解詩歌，準確把握詩歌所表達的思想內容和思想感情，首要的方法是知人論詩，了解詩人的寫作背景。歌德是一位怎樣的詩人，誰來給大家介紹一下?

四、走近詩人，了解創作背景和詩人的代表作

1弊囈詩人，了解詩人創作及其作品

(多媒體屏幕打出歌德頭像)

師：屏幕上映出的是歌德的頭像。據你了解，歌德是一位怎樣的詩人?誰來給大家介紹一下?(學生介紹)

根據學生介紹，教師作適當補充：歌德全名約翰沃爾夫岡歌德(1749-1832)，德國偉大詩人，偉大的劇作家、思想家和自然科學家。恩格斯稱為“最偉大的德國人”，也是世界稱得上最偉大的少數幾個文學家之一。歌德生活的時代，正是西方思想史上巨人云集的時代，盧梭、康德、黑格爾等都是他的同時代人。歌德前期是狂飆突進運動的代表性作家，他的作品充滿了狂飆突進運動的反叛精神。晚年之后，他把主要精力用于對整個人類發展的思索方面，使得他的創作超越了自己的時代，具有了永恒的價值。代表性作品有中篇小說《少年維特的煩惱》、長篇詩劇《浮士德》、自傳體作品《詩與真》、長篇小說《親和力》、抒情詩集《西方和東方的合集》等。歌德一生創作了兩千五百多首詩，其中有很多珠玉之作，不僅是德國詩歌的瑰寶，在世界文壇上也是一筆最寶貴的文學財富。歌德是德國最偉大的文學家，他的創作把德國民族主義文學提高到了歐洲乃至世界的先進水平，并對歐洲和世界文學作出了巨大的貢獻，產生了深遠的影響。歌德不僅屬于德國，也屬于世界。今天我們學習歌德的詩歌，不僅在學習和繼承世界優秀文化遺產，而且可提升我們的文化素養。

2弊囈詩歌，了解背景內容

《迷娘曲》是歌德創作的自傳體長篇小說《威廉麥斯特》的第一部《威廉麥斯特的學習時代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。迷娘是馬戲團里一個走鋼絲的演員，后來被主人公威廉麥斯特贖買，收留在身邊，是小說中最動人的人物。她是一位性格內向、身體瘦弱的少女，卻有著迷一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。他的父親后來流落街頭，以彈琴賣藝為生，后來也被威廉麥斯特收留。迷娘自從遇到麥斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且強烈地愛上了麥斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。《迷娘曲》就是在這樣的背景下產生的一首委婉優美的詩歌。

下面就讓我們走進詩歌，走進詩人的心靈世界去學習品賞這首偉大的詩作。

五、欣賞品味詩歌，深刻領會思想內容，準確把握思想感情，掌握藝術技巧

1彼卸亮旎幔把握內容和感情

齊讀詩歌，看詩歌究竟寫了什么內容，表達了什么感情，在藝術上有什么特色。注意朗讀時的節奏和感情。

師：這一次，你從詩歌中又讀出了什么?感受到了什么?

師：哪位同學再來給大家朗誦一邊?

2輩蠓鍪郊賞，教給學生鑒賞詩歌的方法

師：詩歌是最精粹的語言藝術。詩歌的最大特點是抒情性、音樂性、想像性、簡潔性、象征性。詩歌都是通過具體感人的意象來抒發詩人的思想感情的。因此，我們鑒賞詩歌，首先要學會抓意象，通過意象來體會詩人寄予其上的思想感情。我們以這首詩的第一節為例來學習詩歌鑒賞方法。這首詩共三節，每一節都由正歌和副歌組成。正歌表現“那地方”--故國意大利的優美景物，這些景物的優美主要是通過檸檬花兒、藍天、和煦的風、悄然無語的桃金娘(桃金娘象征著愛情，為維納斯的神樹)、高聳的月桂(月桂為阿波羅的神樹)來體現的。這些意象的選擇具有意大利景物的典型性特征，詩人在這里融進人物對故鄉的濃郁的思念之情，使這些景物都成了人物故國之思的寄托物，再加上詩歌運用音樂的反復藝術--“你可知道那地方”的反復詠唱，就把那對故鄉的思念之情表達得更加深沉綿長而又強烈難抑。副歌“走呵!走啊!”又是催促又是呼喚，把這種無法自抑的感情推向極致。叫誰走?“親愛的人，我愿和你同去。”這“親愛的人”既可以是戀人，也可以是朋友，還可以是親人。“我愿和你同去”既表達她返回故國的熱望和決心，又表達她對“親愛的人”的鼓勵和支持。這種對祖國的強烈的思念之情催人淚下。需要注意的是，這種感情都不是干巴巴、直通通喊出來的，而是通過浸泡過情感的意象表達出來的，需要我們通過詩歌語言、節奏和象征物從心靈深處去深沉地體會，去真摯地感悟。

下面我們來誦讀第一節詩，認真體會詩句里的內涵和思想感情。

3幣送式鑒賞，學習鑒賞詩歌的方法

師：讓我們按照老師上邊鑒賞的方法一起學習鑒賞第二節詩歌。哪位同學先來誦讀一下第二節詩歌?

誰先鑒賞?或者可先討論一下，再交流?(教師可根據學生學情具體決定)

師：第二節正歌寫哪里的場景?

師：有哪些意象?……圓柱、輝煌的廳堂、寬敞明亮的房間以及大理石像。

師：詩人為什么寫“可憐的姑娘，你有什么憂傷”?

師：副歌結尾怎么又變成：“我的保護人，我愿隨你前往”了?這種稱呼的改變有什么深刻含義?表達什么感情?(學生發表意見，教師適當點撥補充；思念的感情在這里更深一層，思鄉的情緒也更加強烈而又復雜了。)

4狽攀質郊賞，運用鑒賞詩歌的方法獨立鑒賞

朗讀第三節詩歌，四人一組鑒賞交流，教師巡回傾聽，最后對鑒賞情況做些總結。

5逼肺妒歌，鑒賞和體會藝術技巧

齊讀全詩，仔細發現詩歌所使用的高妙的藝術技巧，體會其妙處。

師：你認為這首詩歌最大的藝術特點是什么?詩里邊傾訴的人是迷娘還是誰?而被傾訴的對象是同一個人還是三個人?

(可讓學生放開討論，各抒己見，廣泛交流。)

(這是學習重點之一，也是本詩的學習難點，教師可視學生討論交流情況做適當的點撥式總結。)

師：大家的認識很對。這首詩的最大特點是運用了復沓疊唱的藝術結構技巧。這種詩歌結構藝術在我國的《詩經》里早就熟練運用。這首詩的三節正歌第一句開頭和第五句都采用了詩句反復的手法，加強了詢問力量，增大了想念的程度；副歌部分采用了基本相同的架構句式，只在個別關鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內涵增大，使詩歌所表達的感情更加熱切和復雜，而且使詩歌具有音樂復唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術感染力。

對于詩中傾訴者是誰，被傾訴的對象究竟是一個人還是三個人，同學們的觀點不統一，我們也不尋求統一，保留這種多解性，更能使這首詩具有含蓄、多義、神秘的特點，從而產生更恒久的藝術魅力。當然我們完全可以支持或者傾向于一種觀點，如傾訴者就是迷娘，三個被傾訴者是一個人，就是邁斯特。迷娘在內心深深地愛著他，可是又知道這是無法實現的，于是就轉而稱呼他為“親愛的人”、“我的保護人”、“我的父親”。這三種稱呼的轉換，表達了迷娘對麥斯特懷有那種復雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這種熾熱的愛被升華為一種美好的對父親的愛，又和思鄉之情扭結在一起，讓兩種感情都得到了升華和強化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。

六、遷移延展，開拓視野，提高鑒賞水平

(多媒體屏幕打出或印發歌德的另外兩首《迷娘曲》)

師：請閱讀下面兩首《迷娘曲》，把你最喜歡的一首按照我們以上鑒賞的方法進行鑒賞，寫出300字以上的鑒賞文字，尤其歡迎個性化的創新鑒賞觀點。

【附】

迷娘曲(之二)

只有懂得相思的人，

才了解我的苦難!

形只影單；失去了

一切歡樂，

我仰望蒼穹，

向遠方送去思念。

哎，那知我愛我者，