安徽省安慶一中 童縣城 郵編:246000
【教學設想】
生活中充滿著幽默，生活是寫作的源泉。然而我們學生的習作多是凝重有余，活潑不足；緊張有余，彈性不足；義理有余，情趣不足。為了改善這一情況，我嘗試著讓學生運用幽默的書面語言來表達自己的思想情感。為了使學生的寫作有個更好的摹本可資借鑒，我選用了孔慶東的回憶性散文《遙遠的高三八班》，因為該文既貼近學生生活實際，讀起來倍感親切，又風格幽默，活潑機智。
【教學流程】
一、含英咀華
首先讓大家整體感知默讀一遍（《遙遠的高三八班》范文已經印發），將幽默的語言劃上橫線，然后請同學選擇自己認為最幽默的文句進行朗讀。學生選擇的文句主要有：
1、上了哈三中，便油然產生了一種責任感，仿佛全省三千萬父老鄉親的期望和重托，“夸擦”一下子撂到咱肩膀上了。
2、于是，我們這“戊戌六君子”就發動了一場“文科班運動”，先廣泛宣傳，造成一種“民不聊生”的輿論，再“公車上書”。
3、（調侃成天心無旁騖地學習而事倍功半的女生）我對肖麟說：“看，又吃了一槽子。”肖麟說：“已經一上午沒出窩了。”
4、頭猛簡直成了摧殘人民教師的一大公害，孔子說：“三人行必有我師”，頭猛則是“普天之下，莫非我師”。
5、他有兩個外號，“喋喋不休”“語無倫次”……而她一開始的外號則叫“頻頻點頭”，后來叫“二猛”。
6、他的處世態度是標準的黑色幽默。比如寫作文，寫到得意處，他就加一個括號，里面寫上“掌聲”。一直寫到紙的右下角，括號里注一句：“有紙還能寫”。給板報寫詩，他只寫了前兩句，后兩句就寫上“平平平仄仄，仄仄仄平平。”他給別人畫像，人家說不像，他說：“我就不信世界上沒有長這樣的！”此話真是深含玄機。
朗讀這些句子時，眾人皆忍俊不禁。作者行文確是妙語解頤，教室里成了歡樂的海洋。那么為什么這些語句讓我們的眼里笑出了淚花？我引導學生深入探究形成這種特有表達效果的原因。學生經過討論后，我們共同歸納為：句（1）夸張法，它增強了“責任感”的形象性，同時見出作者考入哈三中的自豪之情。“夸擦”一詞也摹擬生動,給人以動態感。句（2）大詞小用法，將莊重嚴肅的詞“公車上書”“戊戌六君子”運用于平常環境中，莊詞諧用，錯位產生了諧趣，別具美感。從中可以讀出“我們”的熱情、沖動、睥睨一切的豪情和無畏張揚的青春。句（3）比擬法，將女同學吃飯時也粘在座位上一動不動擬為未出窩的小豬，體現的是一種同學間善意輕巧的譏刺，給人以輕松的閱讀快感。若改成“看，又吃了一碗”“已經一上午沒離開座位了”則蒼白乏味，呆板無趣。句（4）反語法，兼以引用，寫出了“頭猛”追問范圍之廣、追問程度之深，也可見出被問老師的愛恨交織。一個打破沙鍋問到底的個性鮮明的同學形象呼之欲出。句（5）諢號法，別致風趣，成了人物性格的代名詞。前者的喜歡發言而表達不清、后者的專心致志和勇于提問都躍然紙上，而且作者善于運用成語作為諢號，妙合無垠。句（6）細節法（白描法），實情實景，歷歷在目，寫活了平凡人的炫示心理，生動有感染力，平實中透著幽默。這里幽默不再是技巧，而只是生活本身的自然呈現。為了加深理解，我補充了漫畫法（如余光中在形容電話鈴響后即使洗澡蹲廁也得趕緊去接的狼狽時說“誰沒有氣急敗壞地裸奔出來，一手提褲一手去搶聽筒呢？”這便是漫畫法，意趣橫生）、比喻法（如一則關于麻子的謎面是“豆巴，滿面花，雨打浮沙，蜜蜂認錯家，荔枝核桃苦瓜，滿天星斗灑落花。”即設喻機智幽默諧趣，令人猶如行山陰道中，風光無限，目不暇接）和旁敲側擊法（如魯迅先生在批評其學生川島把大部分時間花在談情說愛上時這樣說“請你從情人的懷抱里，暫時伸出一只手來，接受這干燥無味的《中國小說史略》”就幽默有加。又一位老師在批評他的學生時這樣說：“請中間議論的同學小點聲，以免吵醒了前排打盹的女同學，影響了后排打牌的男同學”。面對這樣的一厭學群體，這位老師不正面交鋒，而是迂回行文，這份幽默批評中有幾多痛心）。
二、小試牛刀
通過含英咀華的環節，學生對幽默語言的表達效果有了深切的感受，對表達方法也有了基本了解。這時，群情振奮，大家躍躍欲試，也想幽默幽默。為此，我讓學生小試牛刀，從造句開始，要求幽默詼諧，語含機智，學以致用，盡可能運用剛才歸納的方法。大約十分鐘后，學生紛紛造句說：
1. 暑期，我寫了篇兒童文學《仰望天堂》，老師說太長了，我只好對它進行“減肥”。（師評：善用比擬法，把刪繁就簡說成是“減肥”，生動幽默。）
2. 我的至愛的“寶馬”自行車除了鈴鐺不響，其他什么都響。（師評：反語與夸張法巧妙結合，一輛破舊自行車如此描述，悖理而有趣，從中我們可以看出你的調侃解嘲與敝帚自珍）
3. 《浪淘沙紀律》 老班講臺上，威震四方，宣布不準亂吐痰，否則打掃衛生忙，心驚膽顫。突然喉嚨癢，唇焦口干，低身彎腰把頭藏，一口唾液砸地上，抓個現場。（師評：以莊重的古典詞寫平常之事，不夸飾純用白描而給人以藝術的享受閱讀的愉悅，不錯！）
4. 《遲到》 遲到被抓走廊，令罰站，只因公共汽車未趕上。起不來，床上賴。 進餐慢，嘴里還有一口蛋炒飯。（師評：用了細節法，取材于生活讓人忍俊不禁，可見生活中幽默是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少幽默而是缺少發現。無疑生活注入了幽默，生活因此而靈動）
5. 我想發憤圖強，但意識與肉體仿佛洪秀全與楊秀清分歧不斷，每天晚上十點鐘，“哈欠”就前仆后繼，一個哈欠倒下去，千萬個哈欠跟上來。（師評：聯想很好，由身邊想到歷史上的洪秀全與楊秀清，思接千載；擬人與夸張也妙，道出了一種無奈）
6. 我們的李老師很可愛。一次屏幕上正放映他為我們中考實驗特別錄制的演示片，我們正在下面竊笑，他一本正經地說“不要笑！人家第一次上電影，這是我的處女作，你們再笑，人家會害羞的！”說罷還狡黠的眨眨眼。（評：毫法畢現，點滴傳神。這是生活本身的幽默，可見你觀察細致入微）
三、幽默成文
思維被激活后，綴句成文便順理成章，水到渠成。為了給他們思維以極大的空間，我沒有限定內容，只要求寫篇千字左右的記敘文，力求語言風格幽默。因為寫作空間自由，所以學生中頗多佳構，下面是其中的一篇：
夢里花落知多少
安慶一中 何夢祎
回憶總是美好的 。記得那時總是埋頭于題海中，對身邊的人、身邊的事總是無動于衷，但現在記憶似朵朵含苞欲放的蓓蕾，綻放在那條身后的小徑上。
恰同學少年，風華正茂
我們班有十八羅漢，上課都挺積極的，擇一二以饗諸君。首屈一指的便是老好人楊光，平日看著老實巴交，一到學習上來比誰都狡猾。老師提了一個刁鉆古怪的問題，他總能回答得頭頭是道，等老師給予一個滿意的笑容，“楊先生”便習慣性地瞟一眼旁人，一臉美滋滋地坐下，臉頰上的 “嬰兒肥”，一甩一甩的，我只想到一個詞來形容：“滿臉橫肉”，楊光屬于愛回答的學生。而曹怡就屬于總被老師提問的倒霉孩子。一到語文課，他就恨不得做一只駝鳥，將頭埋在土里，躲避老畢“追殺”。老畢偏就不放過這個他眼中的優等生，屢屢“深情款款”地看著他，期待他的“朱唇輕啟”。失望的是，曹怡每每只吐出三個字，“不知道”。老畢氣得噴血。再說說女生，“榜樣排行板”的代表是語文課代表吳爽爽，成績超群，筆記工整度可申請吉尼斯世界記錄。我們夸獎她，她會一挑眉，齜出一口白牙，順帶做個廣告，“我喝的是乳娃娃”。爽爽若把題做錯了，會自殘一次--自扣腦門一下，斷喝一聲，“對耶，我咋就不知道呢！”總之，我們班同學超級無敵可愛。不論是“狐貍”的連環噴嚏，妮子驚天地泣鬼神的“仰天長笑”，還是鱷魚擺的自戀“POSE”、“北極熊”經常唱的革命歌曲，如今回想起來都親切溫馨。
憶往昔歲月，丹心無悔
最受學生喜愛的老師是老阮、余頭與松哥。老阮就是老班，作為班主任事情很多，可他從不抱怨，勤勤懇懇像一只老黃牛。他心太軟，什么事都一個人扛。作為老師，他上課太富有激情，往往一整棟教學樓都被他一人聲音所掩蓋。剛開始其他老師還“欲與老阮試比高”，可根本沒有用。一次，我們班上英語課，余老師正進行詞形轉換，忽從遙遠的天際傳來，“注意了，我要變形了啊！”全班哄堂大笑。后來知道是老阮在上物理課時講變形公式，把自己弄得像變形金剛似的。所以后來，老師們打聽好了老阮何時上課，就事先關緊門窗，十分歉意地對學生說，“孩子們將就點啊，老師也沒辦法”。但不容否認，我們阮哥教課水平是一流的。再說說敬愛的英語老師。我們背后稱呼他為余頭（他確實是個頭頭，年級組長）。余頭教學生有一套，只要一放下手里的書 ，用“望子不成龍式”的表情盯著我們，我們立刻就感受到了他那大眼珠子的殺傷力，且波及范圍極廣，全班鴉雀無聲。余頭如父親般疼愛我們，可一有人犯錯，他會很嚴厲地給他做思想教育工作，一手指重重提起，又輕輕落在他的頭上，隨后是一句口頭禪，“很不好唉……” （“唉”了拖得很長）
最有趣的是數學老師祝老師，我們親切地叫他松哥，他也確實像我們的大哥哥，與我們有共同語言。比如有一次，我收好團費交給松哥，他打趣地說：“拿著什么好東西呢？”我諂媚地笑著：“松哥，這些銀兩是孝敬您的。”松哥清點完畢，滿意地說：“朕清楚了，愛卿退下吧。”這樣的對話經常出現在松哥和同學們之間。又一次，楊光甩著一臉“嬰兒肥”跑過松哥身邊，松哥霎時氣憤異常，說時遲那時快，松哥一把逮住可憐的小胖子，說：“帥哥在這里，怎么也不叫我啊？”弄得楊光只一個勁傻呵呵地笑。
雖說老師們各有特色，但他們教以才，導以德，一顆心全給了學生。
三年初中生活早已成為回憶，但生活中的可愛動人之處，如同星辰點綴在我們人生的星空中，璀璨奪目。當我們仰望時，就從中獲得了信心和勇氣，獲得了純真和美好。
這篇文章幾乎一氣呵成。小作者無疑是生活中的有心人，在生活的海洋中采擷了一朵朵浪花加以融合，自然成文。語言機智詼諧，令人捧腹；內容洋溢著輕松活潑的氣息，蕩漾著青春少年的情愛。我問她行文怎樣擁有這樣一份幽默？答說：“我的秘訣是隨時擁有一個好心情”。真是一語中的。
四、課堂總結
余光中用幽默將人分成三類：創造幽默的，欣賞幽默的，不會創造也不懂得欣賞幽默的。我們不僅要懂得欣賞幽默，我們還要學會創造幽默。越是學業繁重，學習緊張，我們越要懂得欣賞創造幽默。試問，假如沒有了幽默的潤滑，話語的句子之間會不會因為難以融合而激烈碰撞？沒有了幽默的點綴，談吐之間會不會因為蒼白無趣而催人入睡？相反，枯燥的生活中有了幽默才有了花香的滋潤，艱辛的人生中有了幽默才有了瓊漿的芳醇，冗長的作文中融入了幽默，作文才因此而鮮活靈動。既然如此，愿我們的作文多點佳趣，輕松與優雅！
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