河南省社旗縣一高中 高喜偉
《故都的秋》是著名作家郁達(dá)夫的一篇散文佳作，不少學(xué)生卻不大喜歡。這讓我不得不深思其中的原因：這篇散文文辭優(yōu)美，感情濃郁，情景交融，意味雋永，為什么學(xué)生會(huì)不喜歡呢？如果教師還是按照教參上的介紹，一條一條地灌輸給學(xué)生，恐怕學(xué)生聽(tīng)后還是難免一頭霧水，不知其中的妙處。教師的職責(zé)就是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的詩(shī)意，從而喜愛(ài)這樣的文章。那么，郁達(dá)夫這篇散文的詩(shī)意在哪里呢？我備課時(shí)通過(guò)研究整理，自己首先找出文中的詩(shī)意，然后在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生走上了尋找故都詩(shī)意的發(fā)現(xiàn)之旅。下面是我的課堂主要環(huán)節(jié)實(shí)錄。
教師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“師”）：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家郁達(dá)夫的散文《故都的秋》。大家早上預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文，讀過(guò)之后感到喜歡這篇散文嗎？
學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“生”）：（幾乎異口同聲地回答）不喜歡。（也有個(gè)別學(xué)生回答說(shuō)“喜歡”）
師：噢，多數(shù)學(xué)生是不喜歡這篇文章，也有少數(shù)同學(xué)說(shuō)“喜歡”。那么請(qǐng)問(wèn)：回答“喜歡”的同學(xué)，你們喜歡這篇文章的哪些地方呢？
生：（思考、沉默、等待）……
師： 好了，暫時(shí)不好回答，說(shuō)明對(duì)這篇文章好在哪里一時(shí)還不大明白。剛才說(shuō)“不喜歡”的同學(xué)當(dāng)然也是不明白這篇文章好在哪里了--如果知道好在哪里，那不就喜歡她了嗎？這節(jié)課我們就來(lái)探究探究她究竟好在哪里。
師：同學(xué)們，大家喜歡李白和杜甫的詩(shī)歌嗎？喜歡讀王維、陶淵明嗎？喜歡蘇軾、陸游和辛棄疾的詩(shī)詞嗎？
生：（七嘴八舌地）喜歡。
師：我們?yōu)槭裁聪矚g他們的詩(shī)詞？不就是因?yàn)樗麄兊脑?shī)詞里充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意嗎？郁達(dá)夫的這篇散文《故都的秋》寫(xiě)于1934年8月，發(fā)表之后就廣為傳誦，幾十年來(lái)多次被選入課本。為什么？就因?yàn)檫@篇以散文形式寫(xiě)出來(lái)的文章里面也充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
生：（嘁嘁喳喳小聲議論）……
師：散文里面也會(huì)有詩(shī)意，大家大概不會(huì)懷疑，但也許對(duì)《故都的秋》這篇文章充滿(mǎn)詩(shī)意還有疑問(wèn)。那么，下面就讓我們一起來(lái)看看《故都的秋》里面的詩(shī)意究竟在哪里。
師：同學(xué)們，大家首先來(lái)看第一段，寫(xiě)了什么呢？
生：寫(xiě)了北國(guó)秋天的特點(diǎn)。
師：北國(guó)秋天的特點(diǎn)是什么？
生：清，靜，悲涼。
師：對(duì)，第一段很簡(jiǎn)單，就是說(shuō)出了北國(guó)秋天的特點(diǎn)--清、靜、悲涼。那么，大家再看第二段寫(xiě)了什么內(nèi)容。
生：第二段寫(xiě)了江南秋天的特點(diǎn)。
師：文章的題目是《故都的秋》，故都在哪里呢？
生：在北方，就是現(xiàn)在的北京。
師：那為什么作者筆鋒一轉(zhuǎn)又寫(xiě)到江南去了呢？
生：（思考片刻）寫(xiě)江南的秋天是為了襯托北國(guó)的秋天，與北國(guó)的秋天形成對(duì)比。
師：對(duì)。散文這種文體，看起來(lái)可以天南地北無(wú)拘無(wú)束，盡情揮灑，但是大家不要忘了，散文有個(gè)特點(diǎn)，叫做--
生：形散神不散。
師：是啊，郁達(dá)夫在這里看上去寫(xiě)了江南的秋天，與北國(guó)的秋天相距甚遠(yuǎn)，但是寫(xiě)了江南的秋天才更能襯托出北國(guó)秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。作者在文中寫(xiě)道：江南的秋味、秋色、秋的意境與姿態(tài)“總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”。那么，言外之意，能夠賞玩到十足的就只有北國(guó)的秋天了。作者接著為什么又說(shuō)“秋并不是名花，也并不是美酒”呢？秋與名花、美酒又何相關(guān)？
生：（展開(kāi)討論，互相交流）……
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：（班里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲）……
師：看來(lái)，還是老師說(shuō)一說(shuō)吧。大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣兩句詩(shī)吧：“飲酒叫從微醉后，賞花須待半開(kāi)時(shí)。”酒飲微醉，花賞半開(kāi)，都是最佳境界。然而，欣賞秋天卻不同于飲酒和賞花。欣賞秋天最好是在秋色最重、秋味最濃的地方，否則就“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”。因此，郁達(dá)夫才這樣說(shuō)：“秋并不是名花，也并不是美酒。”
師：文章第一段和第二段用江南的秋天與之對(duì)比，又用花、酒和秋天比較，主要講了北國(guó)秋天的特點(diǎn)，--清、靜、悲涼。那么，北國(guó)秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪里呢？下面請(qǐng)大家閱讀第三段，找出北國(guó)秋天的特點(diǎn)具體在哪里。
生：（朗讀）……
師：好，下面咱們來(lái)看一看北國(guó)之秋也就是故都秋天的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在哪里。（學(xué)生口述，教師板書(shū)）嗯，有蟲(chóng)唱，有柳影，有蘆花，有鐘聲，有早晨品茶的情景。說(shuō)到鐘聲，我們會(huì)不禁想到哪句詩(shī)呢？
生：唐朝詩(shī)人張繼的“夜半鐘聲到客船”。
師：說(shuō)到鐘聲，我們往往會(huì)想到是“夜半鐘聲”。而早晨品茶，也可以說(shuō)成是“侵曉茶”--我們剛剛學(xué)過(guò)，“侵曉”就是天剛亮的時(shí)候。而一說(shuō)到“蘆花”，我們自然就會(huì)想到“飄飛”。因此，上面的詞語(yǔ)我們可以組合成兩個(gè)句子：“蟲(chóng)唱柳影飛蘆花，夜半鐘聲侵曉茶。”再往下面，有“日光”--當(dāng)然也就是陽(yáng)光，陽(yáng)光是什么樣子呢？對(duì)，是“一絲一絲”的，有堵破壁；有牽牛花，接著是“在牽牛花底，叫長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”。秋草“尖細(xì)且長(zhǎng)”，自然是橫七豎八，雜亂無(wú)章，不妨稱(chēng)作“蔓草斜”。大家來(lái)看，經(jīng)過(guò)上面分析我們得到兩個(gè)句子：“陽(yáng)光絲絲照破壁，牽牛朵朵蔓草斜。”
師：下面我們接著把課文的第四段讀一讀，看看就寫(xiě)了些什么。
生：（大聲朗讀課文第四段）……
師：好，讀完之后咱們一起來(lái)看第四段寫(xiě)了什么內(nèi)容。有槐樹(shù)的落蕊，什么樣子呢？--“鋪得滿(mǎn)地”。這槐蕊“鋪得滿(mǎn)地”，松松的，軟軟的，最容易讓人想起什么呢？
生：象地毯一樣。
師：對(duì)，這就叫“槐蕊作毯滿(mǎn)地鋪”。接著往下看，又有什么？
生：寫(xiě)到了掃大街的。
師：是的，郁達(dá)夫?qū)懙搅藪叽蠼值摹＿@掃大街的怎么個(gè)掃法？
生：“灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑。”
師：對(duì)，這種狀態(tài)、這種情調(diào)會(huì)讓人想起什么來(lái)著？同學(xué)們看到過(guò)大書(shū)法家書(shū)寫(xiě)時(shí)的情景嗎？地上鋪好上等宣紙，手中握著如椽巨筆，用墨如潑，盡情揮灑。這場(chǎng)景我在電視上看到過(guò)。當(dāng)時(shí)我不懂書(shū)法藝術(shù)啊，感到這不是環(huán)衛(wèi)工人在掃地嗎？（同學(xué)們笑了）現(xiàn)在再回過(guò)頭來(lái)看，這掃大街的又何嘗不象一個(gè)藝術(shù)家在潑墨作畫(huà)？這樣，我們不妨把本段內(nèi)容再來(lái)概括一下。大家看，概括成這樣兩句行不行：“槐蕊作毯滿(mǎn)地鋪，竹帚為筆任情畫(huà)。”（板書(shū)設(shè)計(jì)緊接上面四句）
生：好，有詩(shī)意!
師：大家接著再讀5-10段，看寫(xiě)些什么內(nèi)容。
生：（大聲朗讀5-10段）……
師：好了，大家來(lái)看一看這些段落寫(xiě)了些什么。
生：秋蟬，還有秋雨。
師：作者寫(xiě)秋蟬是怎么鳴叫的？
生：“嘶叫的秋蟬”。
師：對(duì)，秋蟬在嘶嘶鳴叫。再看秋雨，秋雨是落在哪里了呢？--當(dāng)然，不用說(shuō)是落在地上了。但是，這是哪里的地面？
生：北國(guó)，故都。
師：對(duì)。這北國(guó)或者說(shuō)是故都，以前那可是帝王將相居住的地方啊。現(xiàn)在作者沒(méi)寫(xiě)帝王將相，而是寫(xiě)了什么人呢？
生：寫(xiě)了“都市閑人”。
師：是啊，以前帝王將相居住的地方，現(xiàn)在成了“都市閑人”游玩的場(chǎng)所，成了尋常百姓的家園。把這些內(nèi)容連接起來(lái)說(shuō)，能不能說(shuō)是“嘶嘶秋蟬伴秋雨，飄落尋常百姓家”？
生：正是這樣。
師：好了，大家看著黑板上咱們已經(jīng)整理出來(lái)的內(nèi)容，讀一遍試試看。
生：蟲(chóng)唱柳影飛蘆花，夜半鐘聲侵曉茶。
陽(yáng)光絲絲照破壁，牽牛朵朵蔓草斜。
槐蕊作毯滿(mǎn)地鋪，竹帚為筆任情畫(huà)。
嘶嘶秋蟬伴秋雨，飄落尋常百姓家。
師：大家看，像不像一首詩(shī)？
生：太像一首詩(shī)了！
師：同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？
生：喜歡！
師：喜歡這首詩(shī)，為什么會(huì)不喜歡《故都的秋》這篇文章呢？--這首詩(shī)可是大家剛才從這篇文章里找出來(lái)的啊！
生：（同學(xué)們恍然大悟）是啊，這篇課文原來(lái)這么美，這么有詩(shī)意，我們?cè)缟显趺淳蜎](méi)有發(fā)現(xiàn)呢？
師：既然大家喜歡這首詩(shī)，那咱們就從朗讀、體會(huì)這首詩(shī)的詩(shī)意入手，體會(huì)《故都的秋》這篇散文優(yōu)美的詩(shī)意吧。下面大家把這首詩(shī)和課文的1-10段大聲朗讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)其中的詩(shī)意。
生：（大聲朗讀詩(shī)句和課文）……
師：好，讀過(guò)之后咱們?cè)賮?lái)看看大家一起整理出來(lái)的詩(shī)句。這八句詩(shī)恰好可以成為一首詩(shī)，大家能給這首詩(shī)命個(gè)題目嗎？
生：就叫做《故都的秋》吧！
生：叫《故都之秋》更文氣，更雅致，更符合這首詩(shī)的體裁特點(diǎn)。
師：大家說(shuō)行不行？行，那就叫做《故都之秋》。細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)：剛才老師在黑板上書(shū)寫(xiě)的時(shí)候并沒(méi)有把郁達(dá)夫在本文中所寫(xiě)的內(nèi)容都放進(jìn)詩(shī)中去。那些沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去的內(nèi)容，就算是留給大家的課后作業(yè)：根據(jù)文中其他一些事物也試著寫(xiě)一首詩(shī)--當(dāng)然，也可以使用已經(jīng)用過(guò)的事物。好，這節(jié)課就到這里，下課！
這節(jié)課上到這里就結(jié)束了。同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，一步一步尋找，發(fā)現(xiàn)了《故都的秋》這篇散文的優(yōu)美詩(shī)意。值得一提的是，最后下課時(shí)留了課后作業(yè)，沒(méi)想到第二天上課前還真有幾位學(xué)生交上來(lái)幾首詩(shī)。其中，一位叫胡宏遠(yuǎn)的女生也寫(xiě)了一首《故都之秋》，寫(xiě)得很不錯(cuò)：
西陸蟬聲唱，秋雨平明入。
秋聲催落蕊，寒色度舊城。
茶香溢古園，枯藤繞幽徑。
衣冠今非昔，閑嘆故都秋。
這首詩(shī)并不押韻，但是符合課文內(nèi)容，又很有詩(shī)意，特別是頷聯(lián)和頸聯(lián)的幾個(gè)動(dòng)詞用得很傳神，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
還有一位名叫溫冉的男生寫(xiě)得也很好。他寫(xiě)的是《故都秋雨》：
秋風(fēng)瑟瑟秋意涼，秋雨霏霏秋味長(zhǎng)。
云卷云舒天外飄，時(shí)陰時(shí)晴亦滄桑。
貂裘而今如云散，布衣閑人立橋旁。
相逢一笑輕聲問(wèn)，幾多冷暖掛心上。
這首詩(shī)也是緊扣原文內(nèi)容，甚至好幾處使用了原文的詞語(yǔ)，但整首詩(shī)意蘊(yùn)深刻，渾然天成，又合轍押韻，朗朗上口，真是不可多得的好詩(shī)！
第二天，我在課堂上把這些詩(shī)歌也介紹給了學(xué)生，同學(xué)們顯得格外興奮。通過(guò)閱讀這些詩(shī)歌，大家對(duì)《故都的秋》這篇散文的詩(shī)意有了深刻的體驗(yàn)，從此愛(ài)讀這篇優(yōu)美的散文了。
作者感言：語(yǔ)文課該怎樣上，我想課堂上不妨搞些創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。如果每一課都照本宣科地把教參上的內(nèi)容一股腦兒介紹給學(xué)生，恐怕老師自己也會(huì)感到味同嚼蠟，沒(méi)有意思。教郁達(dá)夫的《故都的秋》這一課前，我進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，鑒于以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不大容易喜歡這篇課文。應(yīng)該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我對(duì)原文內(nèi)容作了分析，找出了具有詩(shī)意的關(guān)鍵詞，組成了一首韻味十足的詩(shī)歌。這樣，課堂上學(xué)生就在老師的引導(dǎo)下慢慢發(fā)現(xiàn)這篇散文的詩(shī)情畫(huà)意了。學(xué)生自己解讀出了文章的詩(shī)意，他們就會(huì)真心地喜歡這篇文章。這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。可喜的是，學(xué)生課后受到啟發(fā)，也寫(xiě)出了一些很不錯(cuò)的詩(shī)歌，這是值得肯定的。
作者郵箱： gaoxiweizh@126.com
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