雪花的快樂
徐志摩
教學(xué)目標(biāo)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、激趣引讀，誦讀積累
①教師配樂范讀課文
a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
③②學(xué)生自由朗讀課文。
二、合作探究，互動(dòng)釋疑
我們從哪里可以看出雪花充滿了快樂呢？（再次品味詩(shī)歌，在詩(shī)歌中劃出表現(xiàn)雪花充滿快樂的詞句。）（一位回答，一位補(bǔ)充）翩翩的欣喜自得、瀟灑的氣度超脫、飛揚(yáng)的精神興奮、娟娟的姿態(tài)柔美飄動(dòng)、盈盈的儀態(tài)美好、身輕的靈活----輕松的 ；3個(gè)“我的方向”2個(gè)不去以及“認(rèn)清”、“認(rèn)明”----自由的、堅(jiān)定的從這些詞語(yǔ)可以看出雪花是快樂的，那么究竟什么才是雪花快樂根源呢？（是“她”，）為了這個(gè)“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵--認(rèn)明了那清幽的住處，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”連“溶化自己也在所不惜”，難道僅僅是因?yàn)椤八苊�，身上有朱砂梅的清香！”（不是）那�?nbsp;“她”這個(gè)意象代表著什么呢？齊讀3、4小節(jié)找找修飾這個(gè)“她”的意象的詞句�！ㄟ@個(gè)美麗的她，住在清幽之地，出入雪中花園，渾身散發(fā)朱砂梅的清香，最最重要的是她心胸恰似萬(wàn)縷柔波的湖泊！她可能是詩(shī)人的戀人，是詩(shī)人的一份情感……愛的釋放；可能是詩(shī)人的一種理想……自由的信仰；也許更是詩(shī)人的一種美的追求……詩(shī)人也就成了美的追尋者；）徐志摩《<猛虎集>序文》中說：“詩(shī)人也是一種癡鳥，他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺，口里不住地唱著星月的光輝與人類的希望，非到他滴出來的心血把白花染成大紅，他不住口。他的痛苦與快樂是深成的一片�！保ㄒ陨弦部梢钥闯鲈�(shī)歌是可以多層次、多角度解讀，關(guān)鍵是找到意象，聯(lián)想想像）“她”就是雪花快樂的根源，詩(shī)歌的中心就在哪個(gè)小節(jié)？（4）有人說詩(shī)歌的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，那么我們能不能直接從第一句“假如我是一朵雪花”直接連接到最后一小節(jié)？（請(qǐng)這位同學(xué)讀一下看）（少了“不去……不去……不上”和9個(gè)“飛揚(yáng)”。那么詩(shī)中的就少了什么部分？（鋪墊襯托的部分），鋪墊部分少了，詩(shī)歌就不象詩(shī)歌了，雪花的那種快樂、那種追求和堅(jiān)定都無(wú)法表現(xiàn)出來；詩(shī)人那執(zhí)著的尋找雪花和不惜為“她”溶化的感情也更無(wú)法表現(xiàn)了。比如：毛澤東的《沁園春雪》惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。（鋪墊）俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（中心））那么我們把“假如”這兩個(gè)字去掉行不行？（“假如”使這首詩(shī)定下了柔美、朦朧的格調(diào)�！凹偃纭� 就是說詩(shī)人也知道這只是假設(shè)， “雪花的快樂”“雪花的追求”“雪花的生活”是詩(shī)人現(xiàn)在的生活還是詩(shī)人所向往的生活、希望和理想？……寫詩(shī)的時(shí)候詩(shī)人剛剛回國(guó)希望實(shí)現(xiàn)他那“自由”“美”和“愛”的康橋式理想。）讓我們?cè)僖黄瘕R讀一遍詩(shī)歌感受做一朵自由的雪花的快樂。……“假如我是一朵雪花”再別康橋①
徐志摩
輕輕的我走了， 正如我輕輕的來； 我輕輕的招手， 作別西天的云彩。 那河畔的金柳 是夕陽(yáng)中的新娘 波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。 軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖；在康河的柔波里， 我甘心做一條水草 那樹蔭下的一潭， 不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻間， 沉淀著彩虹似的夢(mèng)。 尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙， 向青草更青處漫溯，
滿載一船星輝， 在星輝斑斕里放歌 但我不能放歌， 悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默， 沉默是今晚的康橋！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖， 不帶走一片云彩。
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