貴州省沿河縣官舟中學(xué) 毛于貴
[關(guān)鍵詞]：謀篇布局 遣詞造句 創(chuàng)新 以點聯(lián)面 修辭 學(xué)生習(xí)作
[內(nèi)容提要]：用詩作謀篇布局,不比其他文章，在作文中，完全可以像一些演出節(jié)目中的大聯(lián)唱一樣，把握立意，浮想聯(lián)翩就可以了。因為詩是自由的，所以文也應(yīng)該自由。就操作簡單而言，不必拘束于某一家言論。當(dāng)然，用詩或引詩寫作，并不一定要求全文都要用詩，或者處處皆有詩意，我們可以靈活運用于文章的一些緊要的地方，比如開頭結(jié)尾，題引，過度或者全文思路等等。另外，古詩的修辭，還有動詞、形容詞、名詞、疊詞、虛詞在古詩中的運用都有奇妙之處，前人的論述太多，我就不再舉例。下面我就以我在一節(jié)課中師生的寫作互動作一個補充。
我在第一講里所講的內(nèi)容，是讀詩與寫作的初步，所舉的例子是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上改寫或仿寫出來的文章�，F(xiàn)在進(jìn)一步說一說運用詩歌謀篇布局、遣詞造句方面的簡單方法。
我們來看人教版語文九年級上冊課文中的一段文字：
黛玉道：“什么難事，也值得去學(xué)！不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。”香菱笑道：“怪道我常弄一本舊詩偷空兒看一兩首，又有對的極工的，又有不對的，又聽見說‘一三五不論，二四六分明’�？垂湃说脑娚弦嘤许樀�，亦有二四六上錯了的，所以天天疑惑。如今聽你一說，原來這些格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上�！摈煊竦溃骸罢沁@個道理，詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意’�！�
從這文字可以看出：寫文章一要講謀篇布局，二要講遣詞造句，三要講創(chuàng)新。
詩歌貴形象思維，且講含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時，目的往往不在于說這事物怎樣，而在于自己的感情；寫景則借景抒情，詠物則托物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于語言的表述。如果我們在寫作時能借助這一作詩技巧，抓住這些關(guān)鍵性的詩句，那么我們就能撥開迷霧，解決寫作中的一些難題。
用詩作謀篇布局,不比其他文章，在作文中，完全可以像一些演出節(jié)目中的大聯(lián)唱一樣，把握立意，浮想聯(lián)翩就可以了。因為詩是自由的，所以文也應(yīng)該自由。就操作簡單而言，不必拘束于某一家言論。
作文時，怕的因素比較多，其中打不開思路，不知如何謀篇布局是一個普遍的現(xiàn)象。而一篇文章要寫得精彩，巧妙的構(gòu)思，新穎的形式是至關(guān)重要的。就高考《考試說明》中對作文的分項要求來看，在“發(fā)展等級”的“有創(chuàng)新”條目中，就明確地提出了“構(gòu)思新巧”的目標(biāo)，對作文的構(gòu)思提出了具體的要求，既要“新穎”，又要“巧妙”。如以“環(huán)境”為話題，這個題目算是老掉牙了，我們就可以避開“環(huán)境與生存”“保護(hù)環(huán)境”“愛護(hù)環(huán)境”的舊調(diào)，運用古代詩人所寫的居家環(huán)境來盡情發(fā)揮，寫一種人類更美好的環(huán)境。思路如下：
① 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。
② 苔痕上階綠，草色入簾青。
③ 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
④ 野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰……
⑤ 綠樹村邊合，青山郭外斜。
⑥ 一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。
⑦ 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
⑧ 稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片 。
⑨ 結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
⑩ 采菊東籬下，悠然見南山。
明月松間照，。清泉石上流
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
有了這些詩句，就可以以“我所喜歡的居家環(huán)境”為線索，把這些詩句聯(lián)系起來組成一篇美文。值得注意的是：雖然說通過選詩句來寫，比較易于操作，但要能注意到，詩句和詩句之間，并不是毫無關(guān)聯(lián)的，而應(yīng)該是一個有機的整體。選詩句不能盲目，要使所選的詩句具有“以點聯(lián)面”的功能。例如下面的作文片段：
①翻開燦若銀河的唐詩宋詞，數(shù)不勝數(shù)的當(dāng)算離別詩了，王勃壯懷高歌：無為在歧路，兒女共沾巾。柳永則聲情哀怨：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。江淹卻千帆過盡一言蔽之：黯然銷魂者，惟別而已矣。還有人捶胸頓足：揚鞭哪忍匆匆！當(dāng)今又有汪國真低吟：人生一瞬百年，哪堪去去還還。無論身在何處，只祈如水如船。又來了席慕蓉溫柔的警語：如果離別能夠勾起我們因聚在一起而引起的疏忽的細(xì)節(jié)，離別真的不好嗎？如此種種情思，真是美不勝收。涵詠不同時代不同人生的感悟，會讓你有意外的收獲�！度f象人生堅守自我》
②當(dāng)廣袤的天宇被染成漆黑的底色，新月初升無垠的天幕上綴滿星星時，依欄憑吊的我總禁不住思緒滿懷，我遙問天際的月亮:寂寞是什么?曾幾何時，有李白“舉杯邀明月，對影成三人”，也許，寂寞便是皓月當(dāng)空，好風(fēng)如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧!曾幾何時，有李后主感慨“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧!曾幾何時，有陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧!于是，我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么?我無法回答。(《寂寞的意韻》)
上面的兩個例子中，作者巧引詩文顯詩意，以點聯(lián)面，把讀詩與寫作巧妙地結(jié)合起來，使文章增添了不少美感。另外我們還可以根據(jù)詩的結(jié)構(gòu)來訓(xùn)練寫作，詩的結(jié)構(gòu)大致有并列、層遞、對比、回環(huán)等，都可以在寫作實踐中運用，學(xué)習(xí)李白聞一多等古今詩人大開大闔，聚散不定的寫作方法。這里鑒于篇幅的關(guān)系，就不一一贅述。
當(dāng)然，用詩或引詩寫作，并不一定要求全文都要用詩，或者處處皆有詩意，我們可以靈活運用于文章的一些緊要的地方，比如開頭結(jié)尾，題引，過度或者全文思路等等。
下面我們簡單講講運用詩詞遣詞造句的簡單方法。
還是回到香菱學(xué)詩上。香菱學(xué)詩，大致可分三個步驟。首先是拜黛玉為師，并在黛玉指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來，湊泊成篇。最大的問題是，全詩沒有表達(dá)真情實感，了無新意。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。她的第二首詩就有所進(jìn)步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。香菱的第三首詩是這樣的：
精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓？
這首詩是成功的。除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優(yōu)點，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實感。這樣，詩就不是空洞的而是有內(nèi)容的了。香菱的成功，一方面說明了她從遣詞 、造句、修辭等不同方面仔細(xì)揣摩、推敲，來達(dá)到煉意的技巧，另一方面也說明了一個道理，即小說四十九回寫眾人看了她第三首詩所說的“無下無難事，只怕有心人”。
是的，古代詩歌的語言是最凝煉的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內(nèi)容。閱讀古詩詞本身就是一個再創(chuàng)作的過程，閱讀時可以把簡練的文字進(jìn)行加工，擴大其文字的含量，在原有的基礎(chǔ)上再生佳句，如讀王實甫《西廂記》中的《長亭送別》中的句子：“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉，總是離人淚。”就可以把它改為現(xiàn)代詩：是誰點染了湛藍(lán)的天空又無情地飄離是誰裝點了蒼白的大地只撒下滿路的帶寒的秋菊風(fēng),肆意攪亂了思緒碎片也由南飛的大雁攜去看得林中的霜葉也悄然醉了那哪里是沉醉那是離人的血淚染紅了霜林。再生句子的層次取決于閱讀水平的高與低，因為一千個讀者有一千個哈姆雷特。
造句如此，譴詞也不例外，學(xué)習(xí)古人的煉字法，才不會陷于陳詞濫調(diào)之中。
王安石的《泊船瓜州》：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”第三句中的“綠”字，本來是形容詞，這里用如動詞，系“使之變綠”之意。一個“綠”字，就把春風(fēng)帶來的景象非常形象地表達(dá)出來了。聯(lián)系全詩，尤其是最后一句，不難看出，作者想說的還有：一年一度，江南岸有了變化，一片盎然春意，充滿了歡樂美好的氣氛�？墒�，我官居外地，又過了一年，現(xiàn)在離家已不遠(yuǎn)，“只隔數(shù)重山”了， 卻不知何年何月何時才能回家與家人團(tuán)聚，去過那如江南一樣的富有生氣的美好生活呢？悠悠思鄉(xiāng)懷親之情躍然紙上�！熬G”字之妙，不言而喻。 又有一小學(xué)生建議把“綠”字改為“吻”字，親切無比，擬人中有比喻，同樣妙不可言�！傲鞴馊菀装讶藪�，紅了櫻桃，綠了芭蕉�！庇挟惽ぶ睢�
讀毛澤東同志的詩章《賀新郎讀史》手跡，我們發(fā)現(xiàn)他老人家自己改動了五個字。“流遍了，郊原血”的“流”，原為“灑”；“一篇讀罷頭飛雪”的“篇”原為“遍”；“天涯過客”的“涯”，原來是“涯”，后改為“窮”，又圈去，復(fù)改為“涯”；“但記得斑斑點點”的“記”，原是“憶”；“歌來竟”的“竟”原是“盡”。
以上的例子告訴我們，大凡不朽的名作，都做到了“一字未安細(xì)推敲”。另外，古詩的修辭，還有動詞、形容詞、名詞、疊詞、虛詞在古詩中的運用都有奇妙之處，前人的論述太多，我就不再舉例。下面我就以我在一節(jié)課中師生的寫作互動作一個補充。
老師舉例：
①春風(fēng)呼拉拉地鏵過大椏口。
②老師將腳印板書在彎彎曲曲的小路上。
③老牛用尾巴揮舞出一幅幅未經(jīng)構(gòu)思的黃昏圖。
④母親那只高高揮動的手，散發(fā)著默默的叮嚀。
⑤電視生病了。
⑥馬路瘦了。
第一組學(xué)生習(xí)作舉例：
①一場隱姓埋名的夜雨，把我的情感全部滴傷濕透。
②那條公路老是咳嗽著。
③專心致志做樹，意味著風(fēng)塵仆仆的一生。
④那一天，日子傷感地負(fù)痛地叫著。
⑤我一天天地翻曬著痛苦。
⑥父親的活路是與土地交談。
⑦寫文章，不求別人，完全靠自己的眼淚自給自足。
⑧我的痛苦懷孕了，連眼中的產(chǎn)血也跳崖自殺。
⑨妻子不在家的時候，老鼠們便來開音樂會。
⑩冬天里，我要到野外去賒太陽。
點評：可以看出學(xué)生不但學(xué)會了借助古詩選詞用詞，而且在修辭上下了功夫。
第二組學(xué)生習(xí)作舉例：
①我要買掉最后一件孤獨，在月醒來的時候去舀月光。
②記憶這玩意兒像一場電影。
③錄音機里的電池發(fā)炎了。
④我把淚水抹在老家的木墻上，讓母親復(fù)制著。
⑤她的聲音像油布著了火，燃得很急。
⑥天咔嚓咔嚓地黑下來，黑夜像一群黑狗，我一開燈，它們就死了。
⑦我喝醉了，身體里似乎有一頭公牛在橫沖直撞。
點評：在古典詩詞中，修辭手法的運用是相當(dāng)普遍的。該組同學(xué)運用了比喻、夸張、擬人、借代、反復(fù)等修辭，使句子讀起來意味深長。
第三組學(xué)生習(xí)作舉例：
①他從暗處走過來，使勁地把燈光抹在臉上。
②那塘水被括號注釋著。
③那搖著尾巴的音樂在大街上流竄。
④姥姥說，現(xiàn)在的年輕人談戀愛就擦火柴一樣簡單。
⑤他的表情是咸的，讓人直吐舌頭。
⑥事情解決了，他很滿足，仿佛幸福呵了一口氣。
⑦我的手指不知在哪一空間摸過，至今還有些傷感。
點評：景由情生，情由景顯，情和景熔鑄成一個渾然天成的藝術(shù)整體，給人留下強烈而深刻的印象，例①就是如此。詞語的嫁接是該組的一大特色，“水”與“括號”的嫁接，“搖著尾巴”與“音樂”的嫁接，“表情”與“咸”的嫁接，“手”與“傷感”的嫁接，看似病句，其實并不影響意義的完整表達(dá)，語言含蓄，意境深遠(yuǎn)。
第四組學(xué)生習(xí)作舉例：
①從古到今的歷史，就那么一碗求索。
②那張椅子在那里緊張不安，久久地咕嚕著。
③那條路昂起頭來，呼吸著林中的空氣。
④藍(lán)天上漂浮著滿河的星星。
⑤我的頭發(fā)如一蓬易燃的干草，月黑天站在河岸被風(fēng) 刮起,許多只烏鴉爭相叼去鋪床。
⑥我腳板是身材的兩倍長，無法行走 ，何處是歸宿？我的嘴唇拖到膝上，叫我怎樣歌唱生活呢？
⑦思壯闊，你則有金戈鐵馬，大河澎湃；想清新，你則有小橋流水，江南紅杏；品悠遠(yuǎn)，你則有秦時明月，漢時雄關(guān)；話哲理，你則有廬山面目，柳暗花明……
點評：①句使人獲得空間寬廣、時間連綿的審美感受，自然而然地形成一個朦朧、深遠(yuǎn)又帶點神秘意味的藝術(shù)境界。②③句擬人，仔細(xì)品味，除了無法直言表達(dá)的情愫，還有些畫面的動感。⑤⑥⑦句分別運用比喻、擬人、夸張、反問、排比的修辭，使人可以“心領(lǐng)神會”，而且越咀嚼越覺得情致纏綿、余韻深長。
很多同學(xué)在作文時，往往一氣呵成后不再認(rèn)真修改，有的用字不準(zhǔn)，有的詞意不當(dāng)，有的修辭不通，有的拘泥于語法。諸如此類的毛病，多讀多改幾遍后，大都能改好。希望同學(xué)們在作文時，吸取古詩詞乃至傳統(tǒng)文化中的營養(yǎng)，安排好謀篇布局，在遣詞造句方面細(xì)琢磨、多推敲，盡量做到“語不達(dá)意誓不休”的境地。
[資料來源]：1、漢語大詞典出版社《詩海拾貝》--古今詩歌藝術(shù)談孫光萱著
2、語文教育網(wǎng)http://www.yuwen.com.cn/
3、本人上課部分教學(xué)設(shè)計。
[淺談讀詩與寫作之間的聯(lián)系(二)(人教版高三必修)]相關(guān)文章：