《水調(diào)歌頭》教學(xué)案例設(shè)計(人教版八年級必修)

發(fā)布時間：2016-5-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、在預(yù)習的基礎(chǔ)上，借助注釋，通過質(zhì)穎，小組互動學(xué)習，了解本詞的內(nèi)容。

2、訓(xùn)練聯(lián)想力和想像力。

3、作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過的一首詞，是哪首？

生：《虞美人》

師：作者是誰？

生：李煜

師：讓我們一起隨著音樂來唱這首《虞美人》，好嗎？

師生齊唱《虞美人》后

師：李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞，寫出了他由一代國君到階下之囚的無限憂愁感傷，今天我們要學(xué)習的是豪放派代表蘇軾寫的一首詞《水調(diào)歌頭》。

（欣賞《水調(diào)歌頭》的音樂，媒體演示）

師：蘇軾是一個文學(xué)作家，我們以前讀過他的幾首詩詞，同學(xué)們能背一兩首嗎？

生：背《惠崇<春江晚景>》，《題西林壁》，《飲湖上初晴后雨》……

二、檢查預(yù)習

師：《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”誰能介紹一下蘇軾？

生：蘇軾，字：子瞻，號：東坡居士

生：他是眉山人。

生：他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”

生：他又是唐宋八大家之一。

師：那代表了他在散文方面的成就。

生：北宋書畫家，與黃庭堅、米芾、蔡襄，并稱“宋四家”。

師：這代表了他在書畫方面的造詣。

生：蘇軾生于1037-1101年，21歲中進士。

師：你對他了解得真詳細。的確，他在詞的方面造詣極高，看來，大家通過預(yù)習，已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學(xué)成就。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時所作，而且當時他與他弟弟已有七年沒見。

三、自由讀課文，查字典解決生字詞，理解詞的大意。

師：這首詞是古往今來最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來說，有一定難度。

下面請同學(xué)們結(jié)合《但愿人長久》一文，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問等會在大組交流中提出來，并且在討論過程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請以四人一小組展開討論。

生：四人一小組討論（教師來回巡視，并參與學(xué)生討論）

師：（看討論時間差不多了）下面我們就進行大組交流。

生：我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒？這句話表達了作者怎樣的

思想感情？（沒有人舉手，表示理解都有難度）

師：作者自比神仙，一個“欲”，一個“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害

怕那兒的寒舍，所以打消念頭。表現(xiàn)作者的矛盾心理。

生：起舞弄清影，何似在人間，一句表達了作者怎樣的心情？

生：這句寫出了他對著自己的影子翩翩起舞，說明當時沒有別人，表達他當

時孤獨心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現(xiàn)詩人對人間生活的

熱愛。

生：因為當時作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現(xiàn)今的生活

的滿足，安于現(xiàn)狀。

師：這兩位同學(xué)回答的不錯，還能結(jié)合詞的創(chuàng)作背景來理解。

生：我要介紹一下讓我印象最深的一句話，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，

此事古難全”，我認為這句話是表現(xiàn)作者對弟弟的思念之情的。

師提示：這首詞的確是表達蘇軾在中秋之夜對弟弟的思念之情，但是這句話

是否就傳達了這個意思？

生：我覺得不是，因為《但愿人長久》一文中已經(jīng)有所提示，這句話是表達

作者心里的寬慰之情。

師：對，我同意他的觀點，因為在這首詞中，作者的思想感情是發(fā)生變化的。

“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓“是表現(xiàn)作者對月亮的埋怨，另一方面也反映

出對與弟弟天各一方的遺憾和無奈。所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓

缺這一自然的普通規(guī)律來自我安慰，自我釋懷。這種胸懷不是一般人能

有的。

生：我認為“明月幾時有，把酒問青天“這句是表現(xiàn)詩人在中秋節(jié)飲酒時的發(fā)問，

表現(xiàn)作者愁苦心情。

師：愁苦嗎？這句話的意思是明月是什么時候就有的，我端起酒杯來問蒼天。

在這里作者把天想象成能與之對話的對象，他不把天看成是高于自己的、

主宰一切的神圣，應(yīng)該說表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫。

生：“但愿人長久，千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆

的情誼開長地久，同時從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情。

師：那么這里的人指誰？

生：弟弟。

師：能不能指天下人？

生：想了一下后說：也可以。

師：所以這句話不僅表示對弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對天下

所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿。

生：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠“一句，因為這句話是寫景句，表現(xiàn)作者

因為思念而心緒不寧，輾轉(zhuǎn)難眠的情景。

師：好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家

一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，

把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進行了深層次的思

考。下面我們一起來再讀一遍。

生：齊讀。

四、根據(jù)語境填寫詞句

師：同學(xué)們，我們讀前人的古詩詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，

感悟前人在古詩詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們

背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩文，增加文

章的語言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來看幾個語段，

請同學(xué)們根據(jù)語境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞

句可用于怎樣的語境中。（發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開始練習）

語段一：

李意民還是那樣，有極度的表現(xiàn)欲，只見他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：

“哥們，來，干了它，雖說我們已經(jīng)五六年沒見了，但我仍時常懷念當年我們“___________________________”的豪情與浪漫。”

說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。……

（摘自李曉羊《友情》）

語段二：

我將去送姚燁，三年來日夜相伴的感情，一年后將被她帶到美國去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進侯機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。……

語段三：

今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)……

五、這首詞采用了怎樣的寫法？請舉例說明。

明確：

明月--宮闕--瓊樓玉宇想像

月圓（天上）--人圓（人間）聯(lián)想

六、提供幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生想像。

七、小結(jié)“詞”。詞是由詩歌演變而來的一種韻文。在唐五代時稱曲子詞。曲指的是音樂，詞指的是文辭，詞與曲二者本來不分離，至宋代，詞與曲分離開來，詞成為一種獨立的文體，但仍然可以配樂吟唱。詞有詞牌，即樂調(diào)，如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

八、多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》，提出背誦要求。（提名試背、師生齊背）

九、布置作業(yè)

以“遙望夏夜的星空，我浮想聯(lián)翩……”開頭，寫一篇短文。

板書設(shè)計

上闋望月（寫景）情借

明月酒青天風清影“我”（實寫）景景

宮闕瓊樓玉宇（虛寫）交抒

下闋懷人（抒情）融情

樂觀曠達

明月宮闕瓊樓玉宇想像

月圓（天上）人圓（人間）聯(lián) 想

教后感：