2．我用殘損的手掌
戴望舒
教學目標
1、識記字詞，了解戴望舒及其創作。
2、能有感情地誦讀、準確地背誦全詩，品味語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。
3、體會詩歌的感情色彩的變化，把握寄托詩人感情變幻多姿的抒情風格。
4、理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。
教學過程
1、反復誦讀，感悟詩歌線索。
2、學習象征手法、對比手法的運用，理解詩歌主題。
3、通過聯想和想象，解讀詩歌意象，進而理解詩歌思想感情。
情感、態度、價值
理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的情感，體會對解放區的深情向往，對祖國光明未來的企盼，培養學生堅強的性格，增強學生對社會的珍惜和對祖國的熱愛之情。
教學重難點
重點：有感情地誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。
難點：理解詩歌中的藝術形象及寄予的詩人的情感；對比手法的運用及其表達效果。
教時安排 一課時
一、導入
師：同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥雨巷，撐著油紙傘，“希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”的形象，但盧溝橋的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨傘”，而在監獄中“用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走近詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌--《我用殘損的手掌》。
二、走近戴望舒
戴望舒（1905--1950），原名戴夢鷗。浙江杭州人。曾赴法國留學，受法國象征派詩人影響。1941年，日本占領香港后曾被捕入獄，受傷致殘，表現了高度的民族氣節。1950年因哮喘病去世。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。
三、詩歌背景介紹
1941年12月15日，香港英國當局向日本侵略軍投降。日軍占領香港后，大肆搜捕抗日分子。1942年春，戴望舒被捕，受盡酷刑，但他沒有屈服，獄中寫下了幾首詩歌，《我用殘損的手掌》就是其中的一首。在詩歌中，作者面對現實，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發了對災難深重的祖國的由衷關注和真誠熱愛。同時，借助于想象，表達了對“遼遠的一角”的解放區的向往。
四、積累字詞
錦幛（zhang ）荇藻（ xing zao ）蓬蒿（peng hao ）
憔悴（qiao cui ）螻蟻（ lou yi ）灰燼（ jin ）
殘損：被破壞的，不完整的，殘缺的。
灰燼：物體燃燒后盛下的東西。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指野草。
五、讀課文，梳理結構
1、教師范讀課文《我用殘損的手掌》。
生：仔細聆聽，感受詩作的抑揚頓挫及詩人的感情，思考該詩表現出怎樣的氛圍。
師提示：這首詩較為口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。
2、學生以多種形式讀詩，整體感悟詩歌。
教師點撥：層次分割標志為“只有那遼遠的一角”，前一部分表現了作者對苦難中國的悲哀之情；后一部分抒發了詩人對解放區的贊美與向往之情。
3、再讀詩歌，思考文中“廣大的土地”象征什么，為什么詩人要用“殘損的手掌”一詞？
生：思考、討論、分析并總結（“廣大的土地”象征苦難的中國。使用“殘損的手掌”既是實指詩人處境的艱難，又表明了詩人堅貞不屈的意志。
六、品讀鑒賞，合作探究
教師設置問題：
1、詩中兩種不同的色調給讀者以強烈的刺激。請畫出文中標示作用的修飾語，體會其表達效果。
2、這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺得蕪雜，這是為什么？
3、詩歌兩部分在描寫手法上和感情色彩上明顯不同，請說說這樣寫的好處。
[學生活動] 四人小組討論，合作探究，教師指導。
教師總結：1、積極的、暖色調的詞語如新生、溫暖、明朗堅固、蓬勃、永恒；消極的詞語如殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗。這些詞匯形成對比，更好地表達出內心深處的愛和恨。
2、全詩在想象中展開內容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的土地。先是淪陷區的家鄉，然后是從祖國的北疆到南國，最終停留在解放區。對祖國大地的每一處特征性景物的概括，作者突出的是“首長”的觸覺作用，這樣，就把較為廣泛的對象接種起來，使之貫穿在“手掌的感受”這條線索上，因此不覺得蕪雜。另外，這首詩有著較為特別的押韻方式，既體現了現代詩歌形式的自由，又使全詩有著相對協調一致的節奏。
3、描寫淪陷區，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫連綴；描寫解放區，側重寫意，用愛和柔情，對比表現出作者鮮明的感情傾向。
作業：背誦這首詩歌。
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