從微不足道到微而足道
---讓作文插上聯(lián)想和想象的翅膀
大冶十中 阮華清
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解聯(lián)想和想象的含義和分類和作用.
2、樹立大語文觀，學(xué)會從生活中選取作文素材。
3、初步學(xué)會通過聯(lián)想和想象構(gòu)思作文。
二、課前準(zhǔn)備。
1.講解聯(lián)想和想象的含義和分類和作用。
2. 從所學(xué)的課文和課外閱讀中找出運(yùn)用聯(lián)想和想象創(chuàng)作的典型的例子。
三、課堂實(shí)錄
（一）、導(dǎo)入。
板書課題。
師：日光療法的故事。師：英國醫(yī)生斐塞司博士在觀察貓曬太陽以后，突發(fā)靈感而發(fā)明的一種日光療法療法，并獲得了當(dāng)年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。
板書：貓曬太陽 -- 陽光對貓有益 聯(lián)想 對人有益 日光療法 諾貝爾醫(yī)學(xué)獎
師：這個小故事，對我們寫作文有什么啟發(fā)？生：只要我們關(guān)于聯(lián)想和想象，生活中許多小事小物都可以成為我們的寫作素材。師：說得很好。我們很多同學(xué)寫作文總感覺“無米下鍋”，其關(guān)鍵就在于不會運(yùn)用聯(lián)想和想象，從生活這座“富礦”中去挖掘素材，發(fā)掘出蘊(yùn)藏在一些看似微不足道的小事小物的價值，從而達(dá)到微而足道的目的。
板書設(shè)計(jì)：小事小物 聯(lián)想 想象 微而足道
師：請思考“杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩，如果刪掉了最后一章，會怎樣？”
生：（交流討論）這首詩就變成杜甫個人的對自己命運(yùn)的悲嘆，不能體現(xiàn)詩人憂國憂民的博大胸襟了。
師：說得非常好。最后一章，詩人由自己個人的不幸聯(lián)想到天下所有寒士的不幸，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顔”的吶喊，正是這首詩為人千古傳誦魅力所在。
師：愛因斯坦說過：想像比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，沒有想像就不可能有創(chuàng)造。創(chuàng)造需要想像，而想像是創(chuàng)造的前提。 縱觀古今的文學(xué)世術(shù)，無一不是聯(lián)想和想象的杰作�？梢赃@么說，沒有就沒有真正的藝術(shù)，沒有聯(lián)想和想象也不會有好的文章。
在作文構(gòu)思的初始階段，為打開思路，就要張開聯(lián)想和想像的翅膀，“精騖八極，心游萬仞”，于古今中外中自由馳騁。
（二）、新課。
師：請同學(xué)們回憶一下，聯(lián)想的特點(diǎn)是什么？
生：由此及彼，由甲及乙……從一事物想到與之相關(guān)的其他事物。師：注意，這里有兩個要素：一是“與之相關(guān)”，二是“其他事物”。
師：請從所學(xué)的課文和課外閱讀中找出運(yùn)用聯(lián)想和想象的典型例子？
生：《珍珠賦》中，由珍珠聯(lián)想到稻谷象“金黃的珍珠”，棉花象“雪白的珍珠”，蓮蓬象“碧綠的珍珠”。
生：《從百草園到三味書屋》，由復(fù)盆子聯(lián)想到小珊瑚珠攢成的小球。魯迅《秋夜》，由小青蟲聯(lián)想到向日葵子的形狀。
生：我看過一篇作文《我欣賞英語的語文》，把英語中26個字母想象成各種事物。如：A是一座山。
生：安徒生《賣火柴的小女孩》中，小女孩由火柴的火光，聯(lián)想到圣誕樹的燭光，又由燭光升高聯(lián)想到天上的星星，由天上的星星聯(lián)想到流星的墜落，由流星的墜落聯(lián)想到奶奶講的故事，由奶奶講的故事又聯(lián)想到奶奶生前給予自己的溫暖和慈愛。
師：大家找的例子非常好。下面，我們分類進(jìn)行聯(lián)想和想象訓(xùn)練。
1、定向聯(lián)想和想象。
師：由“綠”會想到什么？生：植物、生命、春天、希望、青春。 生：唐詩“春風(fēng)又綠江南岸”。
牐犑Γ憾�。请大家笓�(jù)圓的外形特征進(jìn)行想像。（板書“圓”）生：皎潔的滿月，明亮的眼睛。
牐犐：石拱橋，地動儀，圓周率。生：鏡子、救生圈、戰(zhàn)鼓 。
2、發(fā)散聯(lián)想和想象。
（1）正反對比聯(lián)想和想象。
師：請選取日常生活中的一種事物，從正反兩個方面給它寫一句評語？（思考交流）
生：氣球 -----為了自由，不惜以生命作代價。（正）好高鶩遠(yuǎn)，注定只能自由一時。（反）
生：牛---你是勤勞樸實(shí)的象征.（正）沒有了思想，就沒有了自由。（反）
生：釘子--- 反別人的打擊，當(dāng)作自己前進(jìn)的動力。（正）決有了別人的推動，便止步不前。（反）
師：這些同學(xué)的創(chuàng)作非常精彩，讓我們用掌聲鼓勵一下。（師生鼓掌）
（2）多角度、多層面運(yùn)用聯(lián)想和想像。牐
師：請以“流水”為題，展開聯(lián)想和想像。（板書“流水”）（生思考、討論）
牐犐：《〈論語〉十則》中有“逝者如斯夫，不舍晝夜”。生：蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。師：好。這是從題目到教材的聯(lián)想。
牐犐：水滴石穿。
牐犐：人往高處走，水往低處流。
牐犐：流水不腐，戶樞不蠹。
牐犑Γ漢謾Ｕ饈譴猶餑康匠捎鎩⑺子鎩⒀櫨锏牧想。
牐犐：一個人不能兩次踏進(jìn)同一條河流。
牐犐：流水曲折，只要長流不斷，最終百川歸大海。
牐犐：水能載舟，亦能覆舟。
犑Γ赫饈譴猶餑康矯言警句、生活方面的聯(lián)想，想得好。犚隕系乃嘉是以文題（或話題）為中心向四周發(fā)散的。這種思維方式就像自行車的輪子，許多輻條（思維）以車軸（主題）為中心向四周輻射，這就是發(fā)散思維。（板書“發(fā)散思維”）誰能把“發(fā)散思維”的意思講一講？
牐犐：寫作時，要扣住題目朝四面想，不拘大小，不問次序，想到一點(diǎn)就用三五個字把當(dāng)時所能想到的意思全記下來，一直到把當(dāng)時所能想到的意思全記下來為止。（師表揚(yáng)概括得好）
牐犐：博取才能敏思。
牐犐：知識要融會貫通。
牐犐：打開思路，立體思維。
牐犑Γ 在作文構(gòu)思的初始階段，為打開思路，就要張開聯(lián)想和想像的翅膀，“精騖八極，心游萬仞”，就可以使思路洞開，文思泉涌。
牐3、聯(lián)想和想象的選擇。
師：有了新的豐富的聯(lián)想和想像，還要善于選擇，選自己較熟悉的感受來寫。選擇時應(yīng)避難就易。請以“水滴石穿”為話題，進(jìn)行多角度發(fā)散思維，從以下4種角度寫出不同的構(gòu)思。1.從“水”的角度--
（1）、從“水”的角度 --（2）、從“滴”的角度-- （3）、從“石”的角度--
牐牐4）、從“穿”的角度-- （生動筆，3分鐘后）
牐犐：“弱能勝強(qiáng)”或“柔能克剛”。
牐犐：不要輕視“小”。
牐犐：要敢于碰硬。
牐犐：頑石是可以攻破的。 （師生鼓掌）
（三）、結(jié)語。
生：今天這節(jié)課，讓我徹底明白了生活中哪些看起來非常平常的小事小物原來是那么神奇，只要展開聯(lián)想和想象這雙翅膀，它們就變成了我們寫作的最好素材。今后，我要自己改變以往寫作文胡編亂造的毛病。
生： 生活，是世界上最大的一座寶藏，但它的外表是極其樸實(shí)。今天的課，讓我們明白只有關(guān)注和思考生活中的每一個細(xì)微的環(huán)節(jié)，我們作文才會豐富多彩。
（ 四）、聯(lián)想和想象日記。
把自己每天看到的小事小物以及自己由此產(chǎn)生的聯(lián)想和想象記錄下來。
四、教學(xué)感言
作文教學(xué)是語文教學(xué)的老大難，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最為頭疼難點(diǎn)。面對一個作文題，學(xué)生的第一個難點(diǎn)就是寫什么。這方面，主要有兩種不良現(xiàn)象：一是陳芝爛西瓜，胡編亂造;一是寫一些雞毛蒜皮的小事，沒有一點(diǎn)價值可言。
如何才能讓學(xué)生有東西可寫，而且寫出有價值的東西來呢？其實(shí)，生活就是我們每一個人的寫作寶庫，關(guān)鍵是要架起一座大橋，實(shí)現(xiàn)生活小事小物的微而足道。
經(jīng)過多年的思考和教學(xué)實(shí)踐，我找到了“聯(lián)想和想象”這架大橋。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和素材，并且收到了良好的教學(xué)效果。
這節(jié)課，就是我依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，整理了自己幾年作文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)出來的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�？v觀自己這堂課，還有幾點(diǎn)不足和遺憾。在此，把它整理成一篇案例，敬請各位專家和同行批評指正。
五、教研組點(diǎn)評。
本節(jié)課，經(jīng)過我校教研組的綜合評議，有以下幾個特點(diǎn)：
1、語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的“工具性”著重指明：學(xué)生”應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)“而人文性則重在揭示：學(xué)生“為什么學(xué)”以及“將會怎樣去學(xué)”。這節(jié)課，不僅使學(xué)生懂得作文“寫什么”怎么寫而且使學(xué)生明白了寫作文是為了表達(dá)自己對生活的感悟和思考，知道將來怎樣從生活中去選取寫作素材。因而，它很好在把握住了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、語文課堂走向開放的課堂。課標(biāo)在“課程資源的開發(fā)與利用”中用很大的篇幅說明了什么是課程資源。如何利用好這些資源從某種程度上反映了一位語文教師的能力。這節(jié)課，教師將學(xué)生從語文課本帶進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的一草一木，一事一物，思考生活中的每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)。這樣，語文教學(xué)就走進(jìn)了自然、走向社會、走向了生活，語文課程內(nèi)容也成一泓活水，開放、創(chuàng)新，充滿活力。
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