皇帝的新裝
教材分析與設計思路：
《皇帝的新裝》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級上冊第六單元的一篇課文，是一篇童話故事。這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。作品以用大膽的夸張，豐富的想象，極力寫出皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑，揭露封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽。 詼諧的語言中，寄寓著嚴肅的主題。在新課程標準的指導下學習這篇童話故事，我希望能夠充分發揮學生的想象能力，拓展學生的思維，鼓勵創新。并讓學生結合生活理解作品內涵。
在新課程標準的指導下學習這篇童話故事，我希望能夠充分發揮學生的想象能力，拓展學生的思維。在閱讀教學中，如何激發學生的興趣，培養學生多角度、有創意的個性化閱讀思維活動則是必須注意的問題。就《皇帝的新裝》的故事而言，學生是很感興趣的，但是要讓學生多角度、多側面地學習、分析本文，聯系生活體驗，深入理解課文。根據七年級學生的年齡特點，我意識到在教學中，必須創設一種適合這個年齡段孩子、能激發他們學習興趣的教學情境，使學生積極主動參與到教學活動中來，調動學生學習的情趣，激發學生的內在的學習動力，可以有效地使學生豐富的想象力、創造性的思維得到培養。
另外，指導學生在理解課文的基礎上能夠把課本編成課本劇，以演戲的方式重新認識本篇課文，也是本文教學的一個要點。
設計思想：新課程要求，本節課在教材當中的地位，學生的認知特點，是我設計這一節課的根本出發點。在教學過程當中，發揮學生的創造性，培養想象能力，讓學生結合生活的實際，領悟文章背后蘊涵的道理，是教學設計的重點。
學情分析：就《皇帝的新裝》的故事而言，學生是很感興趣的，但是要讓學生從本文出發，培養學生的想象思維能力，則有一定的難度。根據新課標對語文教學提出的要求，結合任課班級學生的特點，以及學生現有的閱讀能力，制定目標如下：
知識目標：在分析閱讀課文的過程中，再次認讀炫耀、滑稽、駭人聽聞
等詞語
能力目標：（1）結合情節和語境深入思考，說出寄寓在童話中深刻的道理。
（2）展開豐富的想象，為故事情節作合理的增補。
情感目標：認識人性中的虛偽，現實生活中要努力讓自己“說實話，做真人”
教案：
一、教學設想
（一）教學目標
1、理清故事情節，培養學生概括能力。
2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。
3、培養學生聯想和想象能力。
4、領會童話深刻的內涵，培養敢說真話的品格。
（二）教學重點：
1、培養學生聯想和想象能力。
2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。
3、童話的朗讀。
（三）教學難點：
1． 本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。
2． 體會“誠實”在文中的含義。
二、課時安排2課時
三、課前教具準備：
1．錄音機、課文朗讀磁帶。
2．投影儀、作者作品介紹和生字生詞制成膠片。
3．《皇帝的新裝》電影片段。
4．《皇帝的新裝》連環畫或卡通畫。
第一課時
教學內容：
1、學習朗讀童話。
2、學習生字。
3、理清故事情節，整體感知課文內容。
教學設計：
一、 新課導入：
1、 同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？
2．了解作者
安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。你讀過他的什么作 品？（《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等）
歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現象，是安徒生童話的主題。 對于本文，我們要學會多角度、多側面地去學習，去分析。
3．關于童話--兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。
二、整體感知
1、看投影（四張連環畫），聽錄音，老師指導學生圈出不認識的字詞，借助注釋或者工具書自主掃清障礙。
2、指導學生在課本上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索進行深入思考。
3、分角色朗讀：讓不同角色粉墨登場，在學生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉暴露無遺，孩子們的個性得以彰顯。旁白一人、皇帝一人、老大臣一人、誠實的官員一人、小孩一人，其余所有角色一人。（注意提醒童話的旁白不僅敘述事情的經過，而且能體現作者對人物的態度。引導學生從字里行間尋找根據，如：第27節“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對皇帝的嘲笑、諷刺。）
三、探究
本文以“新裝”為線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分顯示了他們的性格特征。
四、布置作業
1、抄寫生字詞語，理解詞義。
2、用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能準確讀出語氣，體會文中人物的性格，熟悉課文情節。
3、思考課后練習。
第二課時
教學內容：
本節課以探究性討論為主，學會多角度、多側面地去學習，去分析理解文章內涵，對騙子的認識，培養學生敢說真話的可貴品質，培養學生想象能力。
教學設計：
一、探究性討論
1、學生快速閱讀課文，四人小組合作探究思考幾個問題，并記錄好討論結果（老師用投影儀出示問題），由小組代表發言，老師小結。
（1）故事的主人公是誰？（皇帝）
（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。
（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
（3）故事有什么教育意義和現實意義？（故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。）
2、老師依次出示問題（用投影儀），學生思考，自由發言
（1）皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？怎樣來評價這兩個騙子？（可多角度多側面地評價）
有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些俠客一樣劫富濟貧，伸張正義。
老師梳理，得出結論：
a、騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
b、騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
c、作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個騙子。
d、兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態。
e、騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。
（2）如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話嗎？在現實生活中，你遇到過類似情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。
可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話，這一問題重點在于鼓勵學生站出來說實話。
3、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？
（愛-織-看-穿-議-揭）
二、研讀文本，把握人物
1、主人公--皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。
（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。
③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門--他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什么讓一個“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。
讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！
4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。
（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛奉承
大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
三、合理想象，創新閱讀
同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：
請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？
（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）
（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
設計意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發學生的興趣，展開合理的想象，為下個環節“體會感悟”打下基礎，也為練筆作一個鋪墊。
四、最后體會感悟
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
五、布置作業
1、根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。 （學生的表達能力培養除了口頭語言的，還有文字語言的，續寫即是一個培養想象力的機會，又是個培養表達能力的途徑。）
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆公主》等。
3、如有時間利用課外或者班會進行話劇表演。
六、板書設計：
皇帝的新裝
-- 一個＿＿＿＿的皇帝
情節 主題
愛新裝
織新裝 虛偽
看新裝 揭露 愚蠢
展新裝 諷刺 自欺欺人
議新裝
揭新裝
《皇帝的新裝》練習題
一、給下列加點的字注。
稱職 炫耀 更換 呈報 妥當 圈定 附和
陛下 駭人聽聞 頭銜 爵士 賞賜 御聘織師 滑稽
二、解釋詞語
呈報――
附和――
御聘織師――
駭人聽聞――
滑稽――
精致――
無雙――
不可救藥――
三、填空。
⒈本文選自《 》，體裁是 作者是 （國別）著名的兒童文學家作家
（作家名），他創作了許多童話作品中，如： 、 、 等。
⒉童話是 文學的一種，它通過豐富的 和 反映生活，對兒童進行思想教育常用 手法。
⒊《皇帝的新裝》一文中推動故事情節發展起關鍵作用的一句話是：
。
四、說說下列人物的性格特點：
皇帝――－
大臣和官員――
騙子――
百姓――
小孩――
五、品讀“這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了……”到結尾，做下面的題目。
1、在認真閱讀后，就下面的問題答答看，你一定是最優秀的。
（1）開始游行時，站在街上和窗子里的人為什么不敢說真話？
（2）皇帝聽了老百姓的話后，有怎樣的表現？說明了什么？
（3）“內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”暴露出內臣的本性是
，目的是 。
（4）這場騙局時有一個小孩子說出真相，這說明了什么？
（5）讀完這個語段之后，你最大的感受是什么？它給了你什么啟示？
2、兒童是天真無邪的，回想一下你的童年時代做過那些既難忘又天真的事（或生活中你發現的兒童天真有趣的事也可以）？把它寫下來。
六、2007年是安徒生誕辰202周年，世界各國的讀者以各種各樣的方式紀念這位給一代又一代兒童帶來感動和快樂的童話巨人。假如我們班要舉行一次紀念活動，同學們都已極高的熱情積極籌備。
1、請你為這次紀念活動確定一個主題。
2、圍繞你所確定的主題，設計一個簡要的活動方案。
3、請就安徒生童話對你成長的影響和意義，發表一段富有激情的簡短演講。
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