創(chuàng)意說明：
本課采用說黃河---頌黃河---繪黃河的教學流程。在“說黃河”這個環(huán)節(jié)里，滲透了文本背景知識的介紹，在“頌黃河”這個環(huán)節(jié)中，穿插了學生的朗讀體驗，“繪黃河”，則是對文本理解的升華。讓學生在循序漸進的步驟中輕松的理解作品。
教學步驟：
一、導入
黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在這里產(chǎn)生、發(fā)展、壯大。黃河哺育了世代炎黃子孫，是我們的母親河，今天，我們來聽聽詩人光未然為它唱響的滿懷激情的頌歌--《黃河頌》。
二、說黃河
1、 背景介紹
《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰(zhàn)初期轉(zhuǎn)入敵后抗日根據(jù)地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢弘氣勢后創(chuàng)作的，當時正值中華民族生死存亡的關(guān)頭，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈。《黃河頌》是大合唱中的第二樂章，歌詞唱出了黃河的氣魄，頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。
2、 學生展示自己通過各種途徑收集到的有關(guān)黃河的資料
三、頌黃河
1、 自讀《黃河頌》，讀準字音，揣摩感情。
2、 教師播放示范朗讀磁帶，學生把握朗讀技巧。
3、 學生試讀，教師做朗讀指導。
①全詩的感情基調(diào)是豪壯激越的。
②注意朗讀詞和歌詞之間的停頓。
③注意重點詞語的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等
④“啊！黃河！”反復(fù)了三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂。
4、 指名朗讀，展示自我風采，小組評議。
5、 研讀詩歌，體會情感美
① 詩人從哪些方面贊美黃河？
（黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻）
② 歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“啊！黃河！”起什么作用？
（“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。）
③ 全詩表達了詩人怎樣的感情？
（詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。）
6、 品讀詩歌，賞析語言美
①小組交流，個人發(fā)言
②教師歸納：這首歌詞，音韻和諧，多用比喻和排比，長短句結(jié)合，自由奔放且錯落有致。
四、繪黃河
1、 用語言文字描繪黃河
2、 用手中的畫筆描繪黃河。
五、課堂小結(jié)
[備選創(chuàng)意]
創(chuàng)意說明：在讀中理解歌詞的深刻含義，體會詩人的感情，通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在活動中學，并借助音樂的力量，激發(fā)學生的愛國感情。
[教學步驟]
一、導入
以《黃河大合唱》歌曲導入，渲染氣氛，引起學生心靈的共鳴。
二、范讀，把握基調(diào)
教師范讀或者播放朗讀磁帶，糾正讀音，讓學生把握詩歌的感情基調(diào)。
三、自讀，情感體驗
學生自讀時，思考作者從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄，借歌頌黃河表達了什么感情。
四、賞讀，妙點舉要
探尋詩歌的美點，可以從修辭的角度、雅詞美句的角度進行賞析。
五、配樂朗讀，展示風采
根據(jù)《黃河頌》的音樂，學生進行配樂詩朗誦，可以個別誦讀，可以合作完成，形式靈活多樣。
[黃河頌(人教版七年級必修) 教案教學設(shè)計]相關(guān)文章：