教材分析：《送別》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》（語文出版社）八年級下冊第六單元第24課的一首送別詩，詩人抓住具有象征意義的事物--楊柳，通過描寫、渲染，抒發離愁別緒。
教學目標
知識與能力：
1．課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
2．有感情地朗讀課文, 背誦課文培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。
過程與方法：采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。
情感、態度、價值觀：
1． 感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。
2． 激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重難點：
1． 引導學生理解時局的意思。
2． 想像詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
學生分析：八年級的學生經過初中一年的學習，逐漸變的穩重成熟起來。一方面正處于發展獨立思維和理性思維的重要階段，這是積極的一面。另一方面不愿意發表個人意見。教師一定要善于捕捉學生的興趣，喚起他們的主動性。
教學課時： 1 課時
教學準備： 課件、學生收集送別詩
教學過程
一、導入
師：同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）
師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍
不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到隋朝去，再次體驗一下離別的愁緒。
師：板書課題.(《送別》)
二、學習古詩
（一）復習學習古詩的方法：
師：誰還記得學習古詩的三大步驟？
生： 1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好�，F在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。
（二）自主合作學習古詩
1．解詩題，知作者。
師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？
生：詩人抓住具有象征意義的事物--楊柳，通過描寫、渲染，抒發離愁別緒。
2．抓字眼，明詩意。
師：現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟：四人小組合作學習這首古詩，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備�？梢杂勉U筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（1）學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩
（詩意：楊柳青青柳條垂地，楊柳飛舞漫天柳絮。折柳相送楊花散盡，借問行人何時是歸期。）
（2）教師指點，指出這首詩中的幾個關鍵的字詞。
著：接觸，貼近。 漫漫：遍布的樣子
柳條折盡：折柳條是古人表示送別的一種象征�！傲鴹l折盡”表明思念志深，戀戀不舍。 行人：出征的人。
（3）小組有感情地朗讀古詩，合作探究體會詩的意境�！ �
A、想象描述“楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛”是一個什么樣的圖景。
B、作者這時有心情賞景嗎？為什么？
C、你如何理解后兩句的含義
D、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？從這首詩中，你看見了什么？感
受到什么？
小組經過一番討論、探究，發言如下：
A、 首先，折柳送別在古詩中早有表述，在后來的唐代折柳相送更成為一種生活的情趣。所以，開篇即寫楊柳，很吻合送別的情趣。其次，作者創設的這種情景也烘托了送別的氣氛。楊樹柳樹的枝條一片青翠，已經垂到地上，楊花紛紛揚揚漫飛舞。這兩句詩，為下面作者升華離之情作了很好的鋪墊。
B、看似大好的春光，卻不得不面對離別，怎能不讓人更加傷感。楊花“攪天飛”，一個“攪”字，既寫了楊花一鋪天蓋地，也表現一種糾纏清、難以割舍狀態。這樣的景色只能增加作者的離愁別緒，無心賞景。
C、后兩句寫楊花尚有飛盡之時，反襯出征歸期難料，從而更加重了離別的悲涼氣氛。
D、從字面上看，這是首送別詩，抒發詩人離愁別緒。也有人把它理解為影射、諷刺隋朝統治者的詩，詩人以“楊柳”之“楊”諧“楊廣”之“楊”；以寫楊柳、楊花鋪天蓋為名，行揭露統治者兇殘暴虐之實。最后，假借“柳條折盡飛盡，借問行人歸不歸”問話，表達百姓對統治者的詛咒：楊氏王朝終究要垮臺，看你橫行到幾時！
3．多誦讀，悟詩情
（1）復習誦讀方法。
師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩
美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。
師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小
組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，
朗讀的時候不要影響其他小組。
（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
三、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？
1．學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環
境，人物的動作、語言、表情等等。
2．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3．根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
四、練習
比比誰的反應快
1．___________________, 楊花漫漫攪天飛。
2．著：________。
3．“攪”這個字讀________。
4．柳樹的顏色是________。
5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?
6．這首古詩表達了作者什么樣的感情?
同學們反應都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
五、課外拓展
你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學
習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
六、總結
一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找幾首古詩來反
復誦讀, 感受作者的思想感情。
七、作業：
1．背誦并默寫《送別》。
2．搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
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