教材分析：
小說(shuō)通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達(dá)了眾多受教育者的心聲：呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特的體驗(yàn)。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累字詞，把握小說(shuō)塑造的人物形象。
2、復(fù)述故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及對(duì)小說(shuō)的閱讀和分析能力。
3、學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界
2、研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)文題含義。
教學(xué)方法：誦讀法、研討法
教具：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
由“希望工程的圖畫”導(dǎo)入。大家認(rèn)真觀察這幅圖畫，從這個(gè)小女孩的大眼睛里你看到了什么？―――渴望求知，渴望被關(guān)愛的心聲。今天，我們共同學(xué)習(xí)當(dāng)代著名女作家黃蓓佳的一篇小說(shuō)，走進(jìn)另一個(gè)兒童的心中，去感受一下他的心聲。（板書課題，作者）
二、新授：
1、出示教學(xué)目標(biāo)（先讓我們了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生朗讀）
2、學(xué)生朗讀課文，積累字詞（出示字詞幻燈片，學(xué)生自讀，出示拼音，學(xué)生齊讀）
3、整理思路，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)（請(qǐng)生復(fù)述）
4、為了加深對(duì)課文的印象，結(jié)合課件，再次提取課文內(nèi)容。
5、板書故事情節(jié)。（課文以時(shí)間為序，以京京朗讀為線索，安排故事情節(jié)。板書情節(jié)）
師：在這個(gè)故事中，京京給我們留下了深刻的印象，我們?yōu)樗袆?dòng)。下面呢，我們一起走進(jìn)小說(shuō)中，去深刻了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)少年。
6、精讀課文相關(guān)片段，合作探究下列問題：
李京京為何那么想讀《萬(wàn)卡》這篇課文？
你喜歡李京京這個(gè)人物嗎？
你怎樣看待文中的程老師？
探討標(biāo)題的含義
7、學(xué)生思考上述問題，討論并探究問題，整理作答。
師：京京為何那么想讀《萬(wàn)卡》這篇課文？提示：京京想讀《萬(wàn)卡》是為了出風(fēng)頭嗎？你認(rèn)為他讀的好不好？
學(xué)生回答，教師出示幻燈片明確：
師：――特殊的經(jīng)歷，特殊的家庭境遇使他與作品中的萬(wàn)卡極為相似，使他對(duì)萬(wàn)卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生了共鳴，他渴望傾訴，渴望發(fā)泄心中的郁悶，所以他非常希望在公開課上朗讀《萬(wàn)卡》這篇小說(shuō)。
－－由此我們得到啟示：
文學(xué)作品的欣賞或創(chuàng)作要有生活，有感受，要投入感情，先感動(dòng)自己才能感動(dòng)他人。
要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
Ｂ、師：課文對(duì)京京的刻畫主要運(yùn)用了什么描寫方法？從中可以看出京京是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生回答，教師出示幻燈片明確：
――細(xì)膩的心理描寫，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)容世界，展示人物的性格。
――李京京是一個(gè)沉郁、倔強(qiáng)而又樸實(shí)、善良、自信、勇敢，對(duì)生活有著美好愿望和執(zhí)著追求的少年。（請(qǐng)學(xué)生精讀課文中對(duì)京京描寫的地方，再次感受一下這個(gè)少年的形象）
C、師：文中的京京給我們留下了深刻的印象，除此之外，文中還有一個(gè)人給我們留下了深刻的印象，她就是程老師，文中對(duì)程老師的著墨并不多，但性格鮮明，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)程老師的看法。
學(xué)生回答，教師出示幻燈片明確：
――文中的程老師與許多好老師一樣：工作認(rèn)真，愛榮譽(yù)，因此為了公開課而精心準(zhǔn)備，她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生。
師：課文通過程老師這個(gè)形象想說(shuō)明什么？
――我們這篇小說(shuō)呢，就是通過程教師這個(gè)人物形象，揭示義務(wù)教育中存在的弊端。啟示我們做為一名教師要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，用真情去關(guān)愛他們。
Ｄ、師：根據(jù)我們剛才探究的結(jié)果，誰(shuí)能和大家交流一下，你從文中讀出了京京的哪些心聲？
學(xué)生回答后，老師肯定后出示幻燈片
渴望公開課上朗讀；渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；望親情和友誼，想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。 ……
同學(xué)們，你們有沒有這樣的心聲？我覺得課文寫的是京京，其實(shí)上卻道出了我們?cè)谧鶎W(xué)生的共同心聲。
四、課堂總結(jié)：
經(jīng)過我們剛才的感悟和探討，下面我們總結(jié)一下這節(jié)課的收獲。（請(qǐng)生回答）
小說(shuō)通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達(dá)了眾多青少年的心聲：渴望平等；渴望被關(guān)愛、受重視；渴望理解和尊重；渴望溝通和交流；渴望情感的傾訴和宣泄；渴望家庭和睦……同時(shí)也揭示了義務(wù)教育的弊端，提醒我們教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，給他們以尊重和關(guān)愛。
五、真情傾訴：
讀了京京的故事，我們都被京京感動(dòng)著，被他的真誠(chéng)善良、勇敢自信感動(dòng)著，被他執(zhí)著追求的精神感動(dòng)著，那么我們是不是也有某種表達(dá)的沖動(dòng)，想對(duì)自己的老師傾訴一下心聲呢？下面我們學(xué)生用心想想，你最想對(duì)老師說(shuō)些什么？把你心中最真實(shí)的想法表露出來(lái)，我會(huì)用心聆聽的。
學(xué)生靜默后自由回答，傾訴心聲。
（師小結(jié)）聽了大家的真情傾訴，我深有感觸。希望我們師生之間在今后能彼此溝通，相互交流，在一種和諧、平等、相互尊重和充滿愛的環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，共同生活。（下課）
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