為了積累作文素材，許多老師絞盡腦汁、費盡心機。其實在我們的語文課本里就有著豐富的資源。
在我們的語文課本中，有“浪淘不盡”的“千古風流人物”，有“千里冰封，萬里雪飄”的“北國風光”，有“千里澄江似練，翠蜂如簇”的“懷古金陵”；有李白的飄逸，有杜甫的沉郁；有蘇東坡的豪放，有柳耆卿的婉約；有魯迅的深刻犀利，有徐志摩的柔婉綺麗；有冰心的冰清玉潔，有舒婷的俠骨柔情；有莫泊桑的《項鏈》警示那些虛榮心極強的人懸崖勒馬，有巴爾扎克的《守財奴》拯救無數陷入“孔方兄”的魔爪不能自拔的靈魂；有馬丁路德金深沉的呼喊《我有一個夢想》，有亨德里克房龍真誠的呼吁--《寬容》……如此豐富的內容，為什么學生視而不見，寫起作文來又無從下筆呢？我以為，學好課本，疏通寫作文之源；利用課本，多角度寫好作文；挖掘課本，加工課本，與高考作文銜接，如果再輔以老師的身體力行,親自下水，寫一些示范作文，提高作文水平應當是可以期待的。
學好課本，可以疏通寫作文之源。語文課本包羅萬象，我們可以找到我們需要的任何東西。利用課本我們可以完成如下一些工作：
1、積累觀點。樂觀：《沁園春長沙》；愛國：《贊美》、《紀念劉和珍君》；報國：《無衣》《燭之武退秦師》；平等獨立，人格，迷失與個性《致橡樹》；自由、獨立《致大海》、《我的空中樓閣》；誠信、忠勇：《鴻門宴》；和諧：《歸園田居》《山居秋暝》；選擇：《鵲橋仙》；愚昧誤國：《道士塔》；性格決定命運：《美腿與丑腿》；健全人格：《陳奐生上城》《故鄉》……
2、積累人物形象，積累論據。大禹：勤政為民、公而忘私、不記家仇；舜帝：求賢若渴、知人善任、寬容大度；曹操：奸詐、殘暴、自私、嫉妒、唯才是舉、權謀機變、志向遠大；諸葛亮：智慧、洞察力、判斷力、鞠躬盡瘁、死而后已、嚴于律己寬以待人、選人用人之誤；柳永、杜牧：頹廢、注重形象、用遠大理想指引人生、自嘲、阿Q精神；辛棄疾、陸游、范仲淹、杜甫：憂心國事、努力進取、從不低頭、永不放棄。
竇娥：善良、反抗；杜麗娘、羅密歐、朱麗葉：自由反抗。春香、紅娘：頑皮機靈，成人之美；林沖：隱忍、屈辱、反抗、覺醒；柳遇春：急人危難，俠肝義膽。
別里科夫：因循守舊、墨守成規、膽怯懦弱、走狗幫兇；瑪蒂爾德：不安現狀、擁有夢想、虛榮、知錯就改、成熟需要代價；葛朗臺：人性、萬惡“錢”為首、執著、追逐幸福 ……
老師講課文，難免要涉及到介紹作者生平經歷，介紹作品時代背景，總結人物形象的特點等。給學生提供材料，讓學生自己加工材料，既可加深學生認識，又可積累文學常識，還能鍛煉學生加工和運用材料的能力：一舉而數得。
3、積累精言奇句。應該做到課課有得，天天有得，并且注意分類整理、摘抄。包括精妙的描寫、深刻的哲理、久而彌香的典故、拍案驚奇的故事、千古流傳的名句……
例如，琦君的《淚珠與珍珠》，精言警句俯拾皆是，像：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。”“雨后的青山，好象淚洗過的良心。”都十分精美。
但整理、摘抄并非最終目的，應該把它轉化為自己的，這就需要做到：不斷吟詠以求理解精髓，力爭背過以備不時之需，不斷思考以求物盡其用，靈感乍現以妙筆塑再生之花，日積月累，水滴不斷，自然石穿。
4、積累寫作素材。荊軻刺秦王數日不行所待之人為何者？杜十娘悲劇之幕后黑手李布政何樣嘴臉？蚩蚩之氓如何騙得了女之情感？邶國靜女怎樣頑皮可愛？陶淵明為何是千古清高的典型？李白高唱著“安能摧眉折腰事權貴”，何以難得清高之名？
積累寫作素材的目的是再創作，可以鍛煉學生的想象力和聯想力，擴展學生的思維。高考滿分作文《誰是打虎英雄》、《昭君行》等，都是再創作的結晶。
5、積累寫作方法。諷刺：《死水》；聯想和想象：《李憑箜篌引》；比喻論證：《拿來主義》；象征：《致大海》；托物言志：《我的空中樓閣》；情景交融：《我與地壇》；倒敘、渲染：《祝福》；描寫：《裝在套子里的人》《邊城》《荷花淀》……
6、積聚情感。凄婉哀傷：《再別康橋》；清麗婉傷：《錯誤》；欣喜幸福：《面朝大海，春暖花開》；壓抑郁悶：《致大海》；深摯纏綿：《我愿意是急流》；淡喜淡愁：《荷塘月色》；沉痛哀悼：《巴爾扎克葬詞》《紀念劉和珍君》……
總之，積累觀點是綱，可以使學生把握課本內容，調動出其中的人物形象、事實論據、精言奇句來；積累寫作素材是再創作之源，學生的想象力和聯想力得到鍛煉，思維為之擴展；積累寫作方法、積聚情感是文學的基礎，為學生發展開創美好的前景。只要立足于課本這眼深井，努力挖掘，文思與靈感一定會取之不盡，用之不竭。
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