“親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動人。”七年級上冊第五單元就以這樣一個宗旨匯聚了從各種角度展現的親情故事。而《金色花》并沒有以完整的故事為表現親情的載體，泰戈爾用細膩的筆觸，以優美的散文詩的方式向讀者展現了一個天真活潑的孩子對媽媽的愛，稚氣中的深深依戀，讓讀者都為之動容。所以，這篇文章的教學重點應體現在聲情并茂的朗讀上，在朗讀中，營造出濃濃的戀母之情；也在朗讀中，實現對文本的解析。因此，我設計了以下的教學目標：
情感目標：體會孩子對母親深深的依戀，以及孩子用童稚的心表達對母親的愛的方式；啟發學生對母親的情感及巧妙表達情感的方式；
知識目標：有感情流利的誦讀課文，在誦讀過程中，解析文本，感悟文字間傳達出的濃濃親情。
能力目標：模仿泰戈爾原文，將自己擬物化，仿照課文“假如我變成了一朵金色花，我要悄悄的開放花瓣，看著你工作。”以“假如我變成了＿＿＿，我要＿＿＿＿，＿＿＿＿”的格式寫一句話表達對媽媽的愛。。
教學重點：教師要善于利用自身朗讀優勢，營造出母子情深的課堂氣氛，引導學生進入自己的教學設計里；
教學難點：通過文本朗讀，感悟文字傳達的感情，引起共鳴。
教學流程結構示意圖：
故事導入（母親的愛和付出）→（孩子的愛和回報）切入課文→朗讀123自然段，解析文本→ 一讀4567自然段，解析文本→ 二讀4567自然段，解析文本→仿句練習→讀789自然段，解析文本→總結本文宗旨
導入：老師講一則故事《男孩和他的樹》
很久以前有棵枝繁葉茂的樹，有個小男孩很喜歡在樹下玩耍。他常常爬到樹上摘蘋果吃或在樹下睡覺。
時間一天天過去，小男孩長大了。他不再天天來樹下玩了。一天。小男孩來到樹下，大樹很高興：“來，和我玩吧。”“我不再是個孩子了，不想再爬樹玩了。”小男孩說，“我想要很多玩具，我需要錢去買它們。”“對不起，我沒有錢，但是，你可以摘去所有的蘋果并賣掉它們。這樣，你就有錢去買玩具了。”男孩非常高興，他趕快摘掉所有的蘋果，高高興興的走了。
從那以后，男孩很久沒有回來。大樹非常傷心。
一天男孩終于回到樹下，大樹非常高興。“來和我玩吧？”“對不起，我沒有房子。”“但是你可以將我的樹枝砍下來去造房子。”于是男孩將大樹所有的樹枝砍下，高高興興的走了。
大樹因為孩子的喜悅而快樂著。但是，打那以后，孩子卻一直沒有再回來。大樹又一次感到孤獨和憂傷。
炎熱夏天的一天，孩子回到樹下，大樹欣喜若狂。“來和我玩吧！”大樹說。“我很憂傷，我歲數已經不小了。我想出去航行來使自己放松。你能給我一艘船嗎？”男孩問。“用我的樹干去造你的船吧，這樣你就能出海航行并感到快樂了。”大樹回答。于是孩子伐倒大樹，造了一艘船。他扯返航行去了，很久不見他的蹤影。
最后，那個孩子再回到樹下已是多年以后了。
“很抱歉，我的孩子，我已經沒有什么再給你了，再也沒有蘋果了……”大樹說。“我已經沒有牙了，吃不動蘋果了。”那孩子說。“……我再也沒有枝丫供你攀爬了……”大樹又說道，“……我什么都無法給你了，只剩下我那將要死的樹根。”大樹流著淚說。“我需要的已經不多了，我只想要個坐下來休息的地方。經過了那么多年，我已經疲憊不堪了。”孩子說。“那太好了。”大樹高興起來，“老樹根是個可以倚靠在上面休息的最好的地方了。來，來坐在我的身上休息吧。”
那個孩子坐在樹根上，大樹微笑著，流下喜悅的淚水。
教師提問：這是一篇關于一個孩子和一棵大樹的故事。其實，這棵大樹就是我們身邊的一位親人，因為她愛我們，所以她總是無怨無悔的為我們付出，一生都在付出，她是誰呢？
生答：母親（媽媽）
師：媽媽因為愛我們，所以會那樣的付出。那么，我們自己呢？我們也愛媽媽嗎？我們也曾為媽媽付出嗎？今天我們就來學習這篇課文《金色花》，看看偉大的印度文學家泰戈爾會告訴我們些什么？
教學過程：
一 教師配樂朗讀課文，學生一邊聽一邊標注出自然段的序號。聽完示范朗讀，回答問題：
１ 師：這是一篇關于誰和誰的故事呢？
生：孩子和媽媽。
2 師：文章從開始就出現了一種植物，是什么植物？
生：金色花
3 師：“金色花”其實是指誰？
生：孩子
二 請學生配樂朗讀課文第一、二、三自然段
１ 師：變成金色花后的孩子做了什么？
生：長在高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞
２ 師：從一二段文字中看得出這是一個具有怎樣的性格特點的孩子？
生：頑皮、天真、活潑（類似回答都可以）
3 師：孩子變成金色花的目的是什么？
生：為了好玩（原文第一段出現的句子）
師：僅僅是為了好玩嗎？再從原文一至三自然段找找看。
生：“我要悄悄的開放花瓣，看著你工作。”
4 師：非常好，請大家用筆勾畫這句話。那么，從孩子的眼中，他都看到媽媽做了哪些事情呢？請同學們跟著老師，隨著音樂，一起朗讀課文4、5、6、7自然段，然后回答老師剛才提出的問題。
三 老師帶領學生配樂朗讀四、五、六、七段
１ 師：透過孩子的視角，母親做了哪些事？
生：
① 沐浴后做禱告；
② 讀《羅摩衍那》
③ 拿著燈進牛棚
2 師：這些都是孩子變成金色花，悄悄的開放花瓣兒后，看到媽媽做的事，那么我們結合第三自然段和大家剛才讀過的4、5、6、7自然段，請思考一下第三段在文章結構上有什么作用？
生：啟出下文。
師：僅僅是啟出下文嗎？
生：承上啟下。
師：對。“我要悄悄的開放花瓣兒”是承接上文“假如我變成了一朵金色花”，“看著你工作”啟出下文媽媽做的這三件事。
四 師：孩子為什么想看著媽媽做事？請同學們再跟著音樂朗讀課文4、5、6、7段，你能從文字中體會出孩子對媽媽的感情嗎？
1 師：你們讀出了孩子對媽媽的感情嗎？是什么感情？
生：愛。（依戀）
師：可是全文出現了這個“愛”字嗎？孩子有直接對媽媽說“我愛你，媽媽”嗎？
生：沒有
師：可是，我們卻能從文中讀出媽媽的美。并不是媽媽長得漂亮，因為課文沒有一句話在描寫媽媽五官長得怎樣，身材又是如何。那么，媽媽美在哪里？從你們剛才讀過的地方用原文回答出來。
生：濕發披在兩肩，做禱告--優雅美；
坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上--智慧美（知性美）；
拿了燈到牛棚里去--勞作美。
師：只有你愛媽媽，你才會看得到媽媽的美，這種美是從她的內心散發出來的。請同學們想想你的媽媽美在哪里，想好了就舉手告訴大家。
生：媽媽給我打毛衣時，我覺得媽媽很美；
媽媽炒菜時，我覺得媽媽很美；
媽媽看電視時，我覺得媽媽很美。
師：不管什么時候，當你覺得媽媽很美，是因為你感覺到了媽媽愛你，而你也很愛媽媽。對嗎？
師：媽媽愛你，所以為你織毛衣，為你做飯炒菜，為你付出；那么，做子女的是不是也應該為媽媽付出呢？
生：應該/
師：那么，課文里的孩子他為媽媽付出了嗎？你能從文字間發現到他為媽媽怎樣付出的。
生：我覺得從文中看不出孩子為媽媽付出。
師：是嗎？那么，當媽媽在小庭院做禱告時，那個變成了金色花的孩子在干嘛？請找出原文中的句子。
生：“你會嗅到這花香卻不知道這香氣是從我身上來的”
師：找得很好，那么，請用自己的語言表達出來，變成金色花的孩子做了什么？
生：散發出花香，卻不讓媽媽知道。
師：再來，當媽媽在窗前讀書時，孩子又做了什么？請先用原文句子回答，再用自己的語言表述出來。
生：“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”
他將花影投在媽媽讀的書頁上。
師：請大家想象一下，當媽媽沐浴后在小庭院做禱告時，嗅到陣陣不知從何而來的花香時，她的心情會怎樣？
生：很舒服、很愉快。
師：那么，媽媽在陽光下看書，投射在書頁上的花影能有什么作用？
生：擋住刺目的陽光。
師：現在你們覺得這個孩子有沒有在為媽媽付出呢？
生：有
師：所以，回報媽媽，不一定要用錢才可以，課文里的孩子在為母親營造一種寧靜安詳幽美的氛圍，為母親帶來精神的愉悅，所以，他懂得表達自己對媽媽的愛，他也為媽媽付出了他的愛。
你們也可以學著課文里的孩子為媽媽付出你們的愛。下面，請用這句話的格式完成一句仿句練習：
“假如我變成了一朵金色花，我要悄悄的開放花瓣，看著你工作。”以“假如我變成了＿＿＿，我要＿＿＿＿，＿＿＿＿”的格式寫一句話表達對媽媽的愛。。
生：假如我是一朵白云，我要在炎熱的時候給你帶來清涼，在你休息時悄悄的守護你。
師：大家造出的仿句令老師也深受感動，非常棒，我們給自己一點掌聲，好嗎？
五 師 ：無論孩子散發出花香還是投射出花影，他的媽媽發現了嗎？
生：沒有。
師：課文哪些句子或詞語看得出來
生：第四段“卻不知道”；第五段“你會猜得出這就是你孩子的小小身影嗎？”
師：最后，請大家和我一起朗讀7、8、9自然段；女生朗讀7自然段，老師朗讀8自然段，男生朗讀9自然段。注意讀出符合人物身份和年齡的語氣來。
師：當媽媽問孩子到哪里去了時，為什么孩子會說“我不告訴你”？（提示：剛才孩子都到哪里去了？--變成一朵金色花，為媽媽送出花香，為媽媽遮陰；其實他做這些事都是在回報媽媽的愛）
生：孩子要默默的回報媽媽，所以不想讓媽媽知道。
六 師：今天我們學習的這篇《金色花》，其實是在學習如何體會愛，回報愛。母愛，是世界上最偉大的感情，大家不僅要在課堂上學習愛與回報，更要在家里充分表現出來，要用你最獨特的、最自我的方式向媽媽表達你的愛，好嗎？
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