教學目標：
1、細致的描寫展示人物感情
2、（難點）理解“我”（中年人）對于生活的使命感
課時：1課時
一、導語：同學們經常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現出濃濃的親情。今天，我們將學習一篇清新優美的散文---《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧！
二、閱讀思考
1、學生自由發言，讀出感受最深的句子
師歸納：感受最深的句子往往是：優美抒情的句子；帶有生活哲理的句子
2、“這個幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來？
----明確：
情節 發生：母親老了、身體不好；我提出“散步”（愛母） 內容
波瀾 發展：母親走大路，兒子走小路；我委屈兒子，順從母親（愛幼更尊老） 真切
起伏 高潮：母親變了主意，決定走小路（聽從兒子更愛孫子） 感人
3、人物活動總離不開一定的環境，“散步”選擇了什么樣的環境呢？
----明確后齊讀第4節。問：景物描寫抓住了春天的什么特征？體會景物描寫的作用。
景物描寫 大地新綠（鋪） 大自然的生命
（南方初春的田野） 樹上的嫩芽（密） 生命 寫 抒
田野的冬水（起） 景 情
人類社會的生命
春天生機盎然的特征，寫景為抒發對生命的熱愛
4、設計“我”這個形象的好處？
------“我”（祖孫間的橋梁）一霎時我感到了責任的重大 心理描寫
（人到中年 承前啟后） 好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界 責任使命
三、破讀
破讀是一種先將原先語言作一些臨時性改變（或調、或換、或刪、或改）然后與原文作比較品讀，最終達到理解原文目的的閱讀方法。這種方法，尤其適用于那種語言凝練、語意隱蔽的文章，如《散步》
<1>、調
摘句1、我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
----這是有序生活的再現，詞語的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其三，妻兒走在前，母親的視線就會受影響。這樣安排，體現了兒子的匠心。
<2>換
摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
-----“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩，二是視野開闊。
<3>、刪
摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
----這話不是在寫“散步”。可是沒有它，散步就成了一般意義上的散步了，因有些老人挺不過嚴冬，必然影響母親的心情。所以，我必須在她最后的日子里，陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊！豈能一刪了之？
板書、
景物描寫 大地新綠（鋪） 大自然的生命
（南方初春的田野） 樹上的嫩芽（密） 生命 寫 抒
田野的冬水（起） 景 情
人類社會的生命
成功學校：楊華
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