走一步，再走一步(人教版七年級) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-5-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

課文研討

一、整體把握

閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健�，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心�！拔摇迸赖绞埽喜蝗ィ虏粊�，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經(jīng)驗，使他在今后的人生道路上，能對付一切。

作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。

一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思�？磥�，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給予指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。

再看五個孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。

記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖，既說明其險，又說明險的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活動也寫得很好，值得揣摩。

二、問題研究

1.開頭為什么突出“悶熱”?

開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

2.為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點也沒有呢?

確實沒有，看來是個缺點，最好是前后有所照應(yīng)。

3.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢?

這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

練習(xí)說明

一朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。

本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣”三點要求給予指導(dǎo)和評價。

本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

二在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么，說出來與同學(xué)交流一下。

1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

本題讓學(xué)生走進課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，應(yīng)熱情鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自由言說，教師可因勢利導(dǎo)。

三生活中難免遇到過困難，你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫出來，張貼在教室里。

本題結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人生經(jīng)驗。這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字數(shù)規(guī)定，但宜短小精悍。書寫標題，設(shè)計花邊要求美觀。張貼，布置專欄，可指定若干同學(xué)，負責(zé)編輯。

教學(xué)建議

一、抓住重點進行探究。

探究的重點，主要放在篇末所說的“經(jīng)驗”上面，探究“走一步，再走一步”的含義。

可以設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生研究：把艱難的歷程分成一小步一小步是什么意思?面對艱難險阻，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”，這有什么好處？“走了這一步，再走下一步”，又意味著什么?

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考課文。

研討“走一步，再走一步”的含義之后，可以再從父親教子的角度，讓學(xué)生思考：父親為什么不怕孩子失足摔死?為什么不上去抱他下來?從這個角度去思考，可以發(fā)現(xiàn)一個新的問題，得到新的啟示。

三、教學(xué)設(shè)計

指導(dǎo)思想

1.讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。

教學(xué)步驟

第一課時

1.導(dǎo)語

(1)讓一個同學(xué)讀“導(dǎo)語”。

(2)“導(dǎo)語”補充。

“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢?

2.默讀

默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。

3.復(fù)述故事情節(jié)

(1)復(fù)述前的準備──搶答：

──故事發(fā)生在美國哪個城市?

──故事發(fā)生在什么時間?

──爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?

──那座懸崖有多高?巖石架有多高?

(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。

(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。

4.字詞教學(xué)

看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。

5.朗讀訓(xùn)練

要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

6.課文主旨研討

(1)從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?

(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

(4)為什么不要想著距離有多遠?

7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗。

8.課外作業(yè)

“研討與練習(xí)”第一題。

第二課時

1.多角度閱讀

(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

(2)確定角度

學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。

──父親怎樣教孩子脫險?

──評論杰利。

──評論四個孩子

(3)探究問題

──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?

──哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。

──請評論四個孩子的行為。

──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

2.語言運用