《葉圣陶語文教育論集》序(蘇教版高三選修) 教案教學設(shè)計

發(fā)布時間：2016-8-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

備課人：傅恩波備課時間：2017-10-19

【學習目標】

1. 找出文中的關(guān)鍵句，并在此基礎(chǔ)上說出葉圣陶語文教育思想的核心內(nèi)容，認清過去語文教學的兩點錯誤認識、各種弊病、不良后果。

2. 了解序言的一般特點，明確“他序”的寫作重點，能從序言中了解原著的基本內(nèi)容。

3.說出文中重點詞語的含義或表達作用。

【學習過程】

歸納整理

1.摘記序言的一般特點。

置于著作正文之前，說明寫作或出版意圖、著作體例和作者情況等內(nèi)容。

有自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；

也有別人寫的，多評論作者、作品內(nèi)容，介紹、闡述研究情況。

2.找出每段或每部分的關(guān)鍵句。

1 收在這個集子里的就有一百多篇……都應該讀這個集子所以這些文章絕大部分仍然富有現(xiàn)實意義

2 通觀圣陶先生的語文教育思想，最重要的有兩點。其一……其二……

3 語言文字本來只是一種工具……為什么……？是因為…… 舊式教育是守著古典主義的……又是守著利祿主義的

4 圣陶先生在這里扼要地指出舊式語文教學的三大弊病……第一是在閱讀教學上不適當?shù)貜娬{(diào)所讀的內(nèi)容而不語文本身的規(guī)律放在次要的地位

5 第二種弊病是在作文教學上要求模仿一套程式

6 第三種弊病就是讀書作文不是為了增長知識，發(fā)表思想，抒發(fā)感情，而是為了應付考試。

7 過去的第二點錯誤認識是把語文課看成知識課……因而要以講為主。

8 這種以教師講解為主的教學法，其流弊，第一……其次……

9 這就觸及教育學上的根本問題：……圣陶先生的看法是…… 圣陶先生有一句精辟的話，那就是“教是為了不教”

10 怎樣才能達到這個目的，關(guān)鍵在于使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?/p>

11 最重要的恐怕還是借閱讀這本集子的機會來對照檢查我們自己的工作

3. 編制葉圣陶語文教育思想及舊式語文教育狀況圖（表）。

葉圣陶語文教育思想的核心內(nèi)容過去對語文教學的兩點錯誤認識舊式教育及過去教學的思想基礎(chǔ) 舊式教育及過去教學的各種弊病舊式教育及過去教學的不良后果

語文是人生日用不可缺少的工具

不清楚語文是工具，因而照搬舊式教育那一套

古典主義

利祿主義死記硬背古書內(nèi)容

生搬硬套作文程式

追求功名利祿、應付考試

養(yǎng)成記誦很廣博的“活書櫥”和人形鸚鵡

教語文是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣把語文課看成跟歷史、地理或物理、化學一樣的知識課，因而以講為主

把語文教學看成是單純傳授知識

學生聽得輕松隨意

容易習慣于聽老師講解效果可能很不好

學生可能缺乏獨立學習、工作的能力

思考感悟

一．準確理解重要詞語的含義：重要概念、指代詞、比喻詞。

1、舊式教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的“活書櫥”，可以養(yǎng)成學舌很巧妙的“人形鸚鵡”，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的“儒學生員”。

思考：這三句話的次序能否調(diào)換？為什么？

答：不可以調(diào)換，調(diào)換后就失去了與前后文的照應。

2、在閱讀教學上不適當?shù)貜娬{(diào)所讀內(nèi)容而把語文本身的規(guī)律放在次要地位。

“不適當?shù)亍蹦芊袢サ簦繛槭裁矗?/p>

答：不能去掉。刪除這幾個字后影響句子表達的正確性。這個句子提出了舊式語文教學的第一種弊病。“過分地”強調(diào)所讀的內(nèi)容是錯誤的做法，因為后文說，“假如超過了相當?shù)南薅取蔷秃苡锌勺h之處了”。作者認為，“選材能夠不忽略教育意義，也就足夠了，把精神訓練的一切責任都擔在自己肩膀上，實在是不必要的”。

3、葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教。”結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容回答：“教”應該注意哪些方面？“不教”應該達到什么境界？結(jié)合自己語文學習的體會，談?wù)剬θ~先生這一觀點的看法。

答：

A、語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能--強調(diào)讓學生掌握閱讀和寫作的方法。

B、務(wù)必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索--強調(diào)要調(diào)動學生學習的主動性。

C、不在全盤授予，而在相機誘導；教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導，俾學生逐步增益其智能……

--強調(diào)要注意啟發(fā)性。

D、必令學生運其才智,勤其練習,領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深

--強調(diào)要注意訓練的科學性和反復性

A、學生能自為研索，自求解決--不教應當達到學生主動鉆研的境界

B、自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改--不教應當達到學生獲取閱讀和寫作技能的境界

發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

一、.結(jié)合學習語文的體會，談?wù)剬θ~、呂語文教育觀點的看法。