【設計思想】
先練后講、先學后教，先試后導這是嘗試教學法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導，從學生的口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍了學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。在各個學習環節中，我本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮了學生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。
【教學過程】
一、 準備練習：
師："一年之計在于春"，我們都熱愛春天，向往奏。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎？
生：口頭描繪。 �。▽W生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。）
師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習第17課《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的？
板書課題和作者，并用投影出示教學目標：
1.學習細致觀察、抓特征寫景的方法。
2.理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
3.體會在景物描寫中抒發的感情。
二、嘗試感知與分析
1.教師范讀課文，同時要求學生體會本文的思路。 （范讀課文既能激發學生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。）
2.出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題，理清思路。
①全文由幾個部分組成？
②文中哪些詞語最能突出"盼"？
③作者在文中描繪了春天的哪些景物？
④在景物描寫中抒發了作者怎樣的感情？這種感情集中表現在哪里？
⑤作者寫這篇文章的思路是怎樣的？
（這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，并鍛煉了他們的概括能力。）
3.出示第二組嘗試題，學生深讀課文后分組討論，重點分析"春風圖"。
①作者抓住了春風的什么特征？體現在哪里？
②作者調動了人們的哪些感官司，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感？
③你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？
④在對春風的描繪中抒發出作者怎樣的感情？ 學生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并結合練習五指導本段的朗讀。
（學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利于學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。）
三、嘗試反饋練習：
學生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出示要求：
1.描繪了一幅怎樣的圖景？
2.抒發了作者怎樣的感情？
3.抓住了景物的什么特點？
4.弄清描寫的順序、角度？
5.重點分析寫得精彩的一兩個句子。
（這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。）
師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學們，你們學了這篇課文后有什么收獲？能不能總結出寫景狀物的一般方法？
學生討論、回答，教師及時啟發后，出示投影。
寫景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細致觀察，找準特點
調動感官，展開聯想
順序合理，語言優美
（師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。）
四、限時作文練習：
題目：秋
要求：1.描繪有代表性的一種景物即可。
2.運用寫景狀物的一般方法。
3.字數在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。
（片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做窖為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。?
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