教學目標：
1、引導學生通過分析詩化的語言，從仿句入手學習寫作。
2、學會用詩化的語言來表達自己的感情。
3、培養學生的想象力和對美好事物的追求。
教學過程：
一、 導入，激發寫詩的熱情
有一位學生的作文《幸福是什么》中有這樣一段：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長久，千里共嬋娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路’的回憶；幸福更是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的追求”。這些句子不僅詮釋了幸福的含義，而且引用古詩文名句使文句充滿詩意和文采。你們想不想也寫出這樣優美的語句？今天我們就從仿句入手嘗試著進行詩化的語言的寫作,放飛我們心中的歌。
二、 小試身手，挖掘詩人的潛質
師：有位哲人說：每個青少年本質上都是一位詩人。學生時代
是青春勃發，詩情洋溢的時期，我們每個人身上都流淌著詩的血液，一旦激發就會沸騰。下面老師就和大家一起來做兩道練習題，看看我們有沒有詩人的潛質。
練習1：首先閱讀下面這首題為“如果”的詩，仔細揣摩內容和句式，補寫出其中空缺的句子（出示訓練題）：
如果你是太陽， ；如果你是春色，何必為一瓣花朵的凋零而嘆息； ，何必為沒有結出果實而著急，如果你就是你，那就靜靜地微笑沉默不語。
明確：何必為一絲烏云的遮蔽而悲傷/如果你是種子
練習2：根據下面這句話的格式仿照寫兩句話，再在后面加一句話，作為前面三句話的總結。
如果你是一棵大樹，就灑下一片綠蔭； ， ；
， ； 。
明確：如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一縷陽光，就溫暖整個冬天；人人都應當這樣奉獻！
師小結：有了仿寫這一把鑰匙，寫作小詩就不難了，只要大家想學，就一定會寫出一首首優美的小詩。
三、 詩苑掘金，探究現代詩歌語言的一般特點
師：朱光潛說，“詩比別類文學較謹嚴，較純粹，較精微。”詩歌是語言藝術的精髓所在，她從來就代表著文學藝術的最高成就。那么詩歌語言有哪些特點呢？老師想通過下面兩個例子引導大家探究一下詩歌語言的特點。（出示例子）
例1：愛心是冬日里的一縷陽光，/驅散了凜冽的寒霜；
愛心是久旱后的一場甘霖，/滋潤了龜裂的心田；
愛心是汪洋中的一個航標，/指明了新生的希望。
例2：微笑是冬日里的一朵寒梅，/帶來了春天的氣息；
微笑是細雨中的一只白鴿，/飛翔著生命的故事；
微笑是荒漠中的一棵小草，/譜寫著永恒的主題。
引導學生探究：1．說一說這兩首詩的主題是什么。
2．討論回答這兩首小詩在寫作語言上有哪些地方值得我們學習、模仿。
討論后明確：詩歌的主題是“愛心”和“微笑面對人生”。語言凝練，運用了比喻、排比的修辭手法語言形象生動，在量詞和動詞的使用上富于變化，講究搭配。
四、 情有獨鐘，詩歌語言賞析。
師：嚴羽說“詩有別材”，其實，詩也有“別語”。詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。下面我們通過分析楊光的詩歌《瞬間即景》來進一步理解詩歌語言特點。
即 景（二）：石罅間的小草//探出蒼白的小嘴//吮吸雨露。
即 景（三）：樹叢遮蓋的嫩苗//伸出纖弱的小手//采擷陽光。
即 景（四）：瘦小的山徑//難耐沉重的步履//肥胖的跫音//卻又響了。
即 景（五）：草芽兒//頂破了路的硬殼//一只腳//卻又重重的踏上。 要求：仿照例子的分析，請你說出其他三首詩歌語言的魅力。
一個“探”字更寫出了小草的不易，雖然小嘴還是那樣的“蒼白”，甚至于還會遭遇風吹雨打，但它還是毅然決然地在狂風暴雨中“吮吸”雨露！一個不屈不撓的勇士形象活生生的站在了你我的面前。
五、 牛刀初試，分享寫詩的快樂
師：有人說：年輕的時候寫過詩的人他的一生不會平庸。下面我們就來學寫詩歌。
我的第一首詩
是從天空
飄下來的
一片落葉
裝載著一只小鳥的夢
要求：1、仿照上面比喻的形式，選擇新的喻體或本體，創作一首小詩。
師生互動：
我的第二首詩
是從海里
濺起的
一朵浪花
捎著一條小魚的童話
要求： 2、自由選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。仿寫的例子：墻角的花！你孤芳自賞時，天地就小了。（冰心《春水》）
請大家在小組內把自己寫出來的詩歌朗誦給同學聽，簡單地說說自己的創作體會，相互評一評，評價時，我們要發現別人的作品好在什么地方（側重語言賞析），也可以指出其中的不足。
師小結：我相信大家只要給你們陽光就會燦爛；給你們天空就會飛翔。
六、 真心祝愿
詩，這高雅的花朵，奇妙的精靈!她堪稱語言藝術中最高藝術。寥寥幾言，款款數語，就能把人帶進一個美的境界，或者石破天驚，或者余音裊裊。然而，她自然地為人際之間的交往，平添了說不盡的風流，以致人們對她忘不了，舍不得。
一位哲人說過，偉大的創造源于學習和模仿，詩歌創作也是如此。從仿寫句子入手進行簡單的詩化語言寫作，可以說是我們走向詩歌創作的第一步，但這僅僅是第一步，還不是真正意義上的詩歌創作，所以有待于我們在此基礎上更進一步學習詩歌寫作的技巧，進行真正的詩歌創作。
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