教學(xué)簡析：
《展示華夏文化魅力》通過一個獨特的切口：建筑物來展示主人公貝聿銘優(yōu)異的建筑才能與個性化的建筑藝術(shù)，展示了貝聿銘先生本人的獨具魅力的人格力量與華夏文化的魅力。課文精心安排，主體部分用三個小標(biāo)題分為三個部分：早期成就、突出成就、愛國之心，層次井然地揭示主人公在建筑領(lǐng)域成長、奮斗、成熟的過程，使人們對貝聿銘的事跡有一個比較全面的了解，選材精當(dāng)，詳寫與略寫相結(jié)合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，描寫、記敘、說明、議論相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解貝聿銘建筑設(shè)計的主要成就.讓學(xué)生在領(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采及藝術(shù)人生中提升自己的人格和品質(zhì)。（創(chuàng)新精神）
2、學(xué)習(xí)貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。
3、嘗試做一回小記者，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，能成功地進(jìn)行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設(shè)計問題，鍛煉口語表達(dá)能力
4.感受課文中通過具體事例，精心安排，選擇材料，分清詳略，突出重點描寫人物的寫法。
5.學(xué)習(xí)描寫人物詳寫和略寫，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法和描寫、記敘、說明、議論多種描寫方式的結(jié)合的方法。
教學(xué)重點：
精心安排、選擇材料，詳略得當(dāng)，正面?zhèn)让婷鑼懀喾N表達(dá)方式的結(jié)合描寫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
1、以各種形式查找貝聿銘的有關(guān)介紹。
2、自學(xué)“口語交際--做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學(xué)習(xí)。
3、熟悉課文，把自己不了解的生字詞通過查字典的方式解決。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
中國是世界上人口最多的國家，占世界總?cè)丝诘?/5，而這還不包括僑居世界各地的海外華人。華人遍布世界各地，許多還已經(jīng)加入其它國籍，成為他國公民。但國籍的更改，并不代表其秉性的變更，無論他們在世界的哪個角落，其不變的是中國心，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。如勤勞、淳樸、踏實肯干、開拓進(jìn)取等。這些具有中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的中華兒女，為當(dāng)?shù)貫槭澜鐬檎麄�人類作出了卓越的貢獻(xiàn)和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。
如：諾貝爾物理學(xué)獎 楊振寧 李政道 （美籍）
諾貝爾化學(xué)獎 李遠(yuǎn)哲 （美籍）
海外華人“藝術(shù)三寶”趙無極 （法 畫家）
周至中 （美 作曲家）
貝聿銘 （美 建筑）
今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)建筑家貝聿銘的一篇通訊，課前讓大家查找了相關(guān)資料。現(xiàn)在就讓同學(xué)給我們介紹一下貝聿銘。（學(xué)生自己發(fā)言）
大家你一言我一語己將這位建筑界的華裔皇帝，介紹得差不多時。現(xiàn)在我們就作一假想，假如你是一名資深記者，現(xiàn)在由你來撰寫這篇通訊，那么你準(zhǔn)備如何加工處理剛才同學(xué)為你提供的資料，即你準(zhǔn)備突出什么？如何構(gòu)思？
學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié)：作為貝聿銘這樣一位享譽(yù)全球的建筑家，你不論從哪個角度寫都有可寫的東西。比如，你可以敘寫他的生平和求學(xué)歷程，說明年青時奠定的基礎(chǔ)是他一生輝煌的前提。你可以選擇他具有代表性的建筑表述其偉大成就。你還可以敘寫他的家庭，突出父親、妻子對他的影響，一個成功人士背后必定有著堅強(qiáng)的后盾，那就是他的親人。你還可以寫他為中國作出的貢獻(xiàn)，突出一個海外游子的中國情。下面我們來看記者余瑋給我們帶來的精彩報道，看看他的構(gòu)思是不是比我們的精彩。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況：朗讀、生字。（略）
三、速讀全文，歸納出各小標(biāo)題的主要內(nèi)容。
做快速閱讀的指導(dǎo)，即：不指讀，不出聲，不回視，眼光沿書的中軸線左右移動，視幅要寬……
四、速讀全文后，復(fù)述每個小標(biāo)題的主要內(nèi)容，提出復(fù)述課文的要求。
可以大膽地剪裁，復(fù)述不是概括大意，也不是背誦課文，是把原有的材料取舍后用自己的語言重新表述出來。這也是對學(xué)生重新組織構(gòu)建語言模式、處理閱讀信息能力的一次鍛煉。
五、請同學(xué)們再讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，模擬召開記者招待會，用答記者問的方式梳理課文內(nèi)容。
（一） 學(xué)生結(jié)合口語交際，交流成功的采訪必須具備的基本條件。
（二）學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，模擬進(jìn)行一次貝聿銘記者招待會活動。
活動步驟：
1、以四人小組為單位，選一人當(dāng)貝聿銘，其余三人為記者。
2、根據(jù)教材內(nèi)容，選定一塊內(nèi)容，精心設(shè)計采訪問答，確定記者提問次序。
3、學(xué)生現(xiàn)場表演。
（三） 學(xué)生現(xiàn)場表演：
教師示范：
在美國的建筑界初露頭角
記者：貝先生，您常說“我的根在中國”、“中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽”，那你當(dāng)年遠(yuǎn)渡重洋，到美國留學(xué)，是出于什么考慮呢？
貝聿銘:是的，我驕傲我是中國人！我常常告訴我的朋友們說，我是蘇州人，我是廣州人。我和夫人至今仍然能說一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話。我是搞建筑的，我常常給我們國內(nèi)的朋友說，我們不能每有新建筑都往外看，中國建筑的根還在。但是，光尋歷史的根還是不夠，還要現(xiàn)代化。所以，我當(dāng)年選擇了遠(yuǎn)渡重洋，到美國留學(xué)，正是想借外國新鮮的東西、好用的東西，接到中國建筑這個老根上去，更好地體現(xiàn)中國民族建筑藝術(shù)的精華。
記者：貝先生，聽說當(dāng)年您父親希望你學(xué)金融，你后來卻選擇了攻讀建筑學(xué)，這中間應(yīng)該有不少曲折吧？
貝聿銘:一言難盡啊！但我選擇了自己最喜愛的，走了一條通往成功的捷徑。
記者：貝先生，你認(rèn)為，在你創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程中，誰對你的影響或者說是幫助最大？
貝聿銘:威廉柴根道夫先生，是他打破了美國建筑界的慣例，聘用我擔(dān)任他創(chuàng)建的建筑研究部主任，從此，開始了我們長達(dá)十二年之久的親密、友好而有效的合作，為我在美國建筑界站穩(wěn)腳跟，開創(chuàng)自己的事業(yè)，奠定了堅實的基礎(chǔ)。在此，請允許我再次對威廉柴根道夫先生表達(dá)本人誠摯的感謝！
記者：你和柴根道夫的合作堪稱是珠聯(lián)璧合，但你后來還是成立了自己的公司。有了自己的公司后，你的設(shè)計理念有什么改變嗎？
貝聿銘:是的。大家都知道：世界是廣大的人民大眾創(chuàng)造的，但他們中的大多數(shù)生活在社會的底層，由于經(jīng)濟(jì)水平所限，很向往物美價廉的住宅。我成立了自己的公司以后，著手做的第一事，就是替這些工薪階層的人們設(shè)計了許多既有建筑美感，更經(jīng)濟(jì)實用的大眾化公寓，很受他們歡迎。
記者：現(xiàn)在的你可以說是功成名就，獲得了許多令人羨慕的榮譽(yù)，你是怎么看待這一切的？
貝聿銘:如果非要說我取得一些成就、獲得了些許榮譽(yù)的話，那只能代表過去。我想在有生之年，再做一些力所能及的工作，把古代傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和現(xiàn)代的最新技術(shù)如何更好地熔于一爐的研究繼續(xù)探索下去，更好地為人民大眾服務(wù)！
六、學(xué)生小結(jié)這堂課的所得。
第二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：小結(jié)上堂課所得導(dǎo)入。
二、分析課文：
1、題目：
剛拿到書時，我看到這個題目，我以為是介紹中國文化的，殊不知是篇人物通訊，逐一介紹貝聿銘和他設(shè)計的建筑。
為什么作者不用《貝聿銘傳》、《一個偉大的建筑家》、》《建筑界的泰斗》等等，卻偏給名為《展示華夏文化魅力》？（這個問題等分析課文后再給答案）
參考答案：
貝聿銘作為一位杰出的建筑師，他已不僅僅是在設(shè)計建筑，從事一種實實在在的工作，而是在用“筆和尺”進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計給人帶來美感和享受的藝術(shù)作品。也就是說，他設(shè)計的建筑物，從肯、巴、香到中銀，很大程度上其意義已不再是一件單純的供人使用的建筑，而是一件經(jīng)典的不可重復(fù)的藝術(shù)作品，而藝術(shù)是從屬于文化的。
而這一件件藝術(shù)作品，就手，是一現(xiàn)代建筑藝術(shù)同中國傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合的產(chǎn)物，如香山飯店。也正是基于這一點，我們就貝所展示的不僅僅是建筑的藝術(shù)，更是華夏的文化，是一個海外華人的赤子之心，愛國情懷?br>
2、開頭：
本文開篇就提到主人公嗎？整整一段約200字，卻不見主人公，為什么？
貝聿銘是位杰出的建筑師，體現(xiàn)其價值的最好方式莫過于他設(shè)計的建筑物。故開篇先宕開一筆，通過描述他設(shè)計的一個著名建筑物--中國銀行總部大廈，激發(fā)讀者思考：如此宏偉建筑是出自誰手呢？從而引出設(shè)計者，本文的主人公。自然導(dǎo)入，既突出了其成就又點出了其身份。
3、文章的三個小標(biāo)題是按照什么順序來安排的?
(這三個小標(biāo)題先講貝聿銘在國外的建筑成就，后講他在國內(nèi)的建筑成就。講國外建筑成就，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。全文內(nèi)容層層深入，按照初露頭角--創(chuàng)建筑奇跡--不變的中國心來安排，最后歸結(jié)為“貝聿銘是建筑藝術(shù)家”。)
4、貝聿銘從事建筑設(shè)計50余年，設(shè)計的建筑物很多很多，可寫的東西太多太多了，作者很好地處理了詳寫和略寫的關(guān)系。詳寫和略寫相結(jié)合，是本文的一大特點，文中哪些地方詳寫，哪些地方略寫?
(寫貝聿銘早期成就時全用略寫；寫突出成就時詳寫了三座建筑，后又略寫在世界各地的一百多項大型建筑。)
5、小結(jié)：本文是一篇人物通訊，但貝聿銘是一個建筑大師，因此不能不寫他的建筑設(shè)計，為了表現(xiàn)他設(shè)計的藝術(shù)，作者多處運用了描寫的手法，如寫中國銀行總部大廈的外觀和大廳內(nèi)部的園林空間、華盛頓國家藝術(shù)館東樓的內(nèi)部、北京香山飯店等；為了說明建筑物，作者還運用了說明的方法，如寫中國銀行總部大廈的兩個入口就運用了列數(shù)字的說明方法；為了使讀者對貝聿銘有更深刻的了解，作者在關(guān)鍵之處運用議論的方法，發(fā)表自己的評論，如在主體部分的第二部分最后一段說，“他的足跡和作品可以說遍及啟蒙及世界的各大城市，他是當(dāng)之無愧的世界著名建筑大師”。再如課文結(jié)尾對貝聿銘的評價，更是作者的點睛之筆。
三、重點研討“在非議中屢創(chuàng)建筑奇跡”這一部分。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：
①本部分中哪些地方詳寫?哪些地方略寫?
②本部分重點寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設(shè)計和建造，它們各有何特點?
③運用了哪些表達(dá)方式?
明確：
①詳寫了約翰肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術(shù)館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔的設(shè)計和建造。略寫了他設(shè)計的建筑物類型之多、范圍之廣。
②約翰肯尼迪圖書館的特點是：設(shè)計新穎、造型大膽、技術(shù)高超。
華盛頓國家藝術(shù)館東樓的特點是：向周圍環(huán)境構(gòu)成高度協(xié)調(diào)的景色。
巴黎羅浮宮玻璃金字塔的特點是：羅浮宮院內(nèi)飛來了一顆巨大的寶石。
③描寫、記敘、說明、議論相結(jié)合。
四、考考大家
（一）再讀課文，設(shè)計句子含義方面的問題。
（二）可選班里任何一位同學(xué)，把你設(shè)計的問題考一考同學(xué)，教師適當(dāng)點撥。
參考問題：
1、貝聿銘設(shè)計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當(dāng)?shù)厝说尿湴粒蛘吣莻�城市的一個標(biāo)志。（貝聿銘的設(shè)計往往帶有一定的創(chuàng)新性和超前意識，所以在當(dāng)時不能為人們接受，而當(dāng)人們懂得了他的設(shè)計意圖以后，就會認(rèn)識到它的價值。）
2、中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。（“中國建筑的根”指中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，好的“根”是指中國民族建筑藝術(shù)的精華，“枝”指新的東西、能用的東西，“插枝”指在一個現(xiàn)代化的建筑上，體現(xiàn)出中國民族建筑藝術(shù)的精華。）
3、“這座大廈在香港是中國的象征之一，應(yīng)該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風(fēng)格和氣派，這也是中國的驕傲。”（表現(xiàn)了貝聿銘作為一個中國人要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國心。）
五、作業(yè)
1、你能為我校的未來勾畫一幅藍(lán)圖嗎？你能為2008年的奧運館創(chuàng)新設(shè)計嗎？
請根據(jù)自己的興趣任選一題畫一幅理想的示意圖。
2、與貝聿銘交往
給貝聿銘寫邀請書，請他為我國2008年奧運會設(shè)計奧運館。
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