教學目標：
讓學生學會通過小說三要素和微型小說的特點來鑒賞微型小說。
重、難點：
品析微型小說的精心選材與精妙構思。
課時安排：一課時
教學方式：
教師引導，師生合作探究。
教學過程：
一、播放《天鵝湖》音樂導入
同學們，現在大家聽到的這段美妙音樂，選自世界著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。
《天鵝湖》是一個美麗的童話故事：傳說中有一位英俊的王子，名叫齊格夫，有一天夜里他做了一個夢，夢中發現自己行走在一片大森林里。沿著森林的小路慢慢前進，他看到一幅美麗的畫面，一個水面湛藍如鏡的湖泊上，有七只雪白的天鵝正在游玩。七只天鵝也看到了他，紛紛游向湖岸，竟然幻化成七個美麗的少女。其中最美的一位款款向他走來。王子一眼就愛上了她。在與少女的交談中，他得知，原來是一位公主和她的侍女們被巫師施了咒語，從此只能白天做天鵝晚上恢復人形。王子又憤怒又心疼，忙問怎樣才能解除咒語。公主羞澀地說：除非有一位王子能當著眾人的面向她求婚。王子說：這很容易，明晚我在宮廷里舉行選妃舞會，到時你去參加，我會當著眾人的面向你求婚。說這些話的時候，他們并不知道，一只邪惡的貓頭鷹正在不遠處的樹枝上偷聽他們的談話。
從夢中醒來，王子果然著手準備舞會。到了晚上，他期待著公主的到來。終于，他見到夢中的公主了，他馬上走上前去向她求婚。誰知就在公主答應求婚的時候，他看到又一位公主出現了，正用哀怨的眼神看著他。這眼神，正是夢中見到的那樣。王子大驚失色，而他身邊的這位公主則露出了猙獰的笑容，告訴他們：我是巫師的女兒，現在你永遠不可能幫她們解除咒語了！
傷心的天鵝公主哭泣著跑了出去，王子緊緊跟隨著來到了天鵝湖。在湖畔，有一只貓頭鷹突然向王子沖了過來，想要啄食王子的眼睛。王子拔出寶劍，正好一劍刺死了它，它露出原形，正是那位巫師。公主和侍女們這下子更傷心了，因為巫師是唯一可以解除咒語的人。萬念俱灰的公主不能忍受這樣的絕望，縱身跳下了懸崖，王子不能忍受失去公主的日子，也隨之跳了下去，只留下六名侍女在懸崖邊落淚。天亮了，六名侍女竟然發現自己仍然保持著人形，非常驚異。這時更奇妙的是，王子和公主竟然手牽手出現在她們眼前。原來，天神看到了癡情的王子和公主，把他們從死神手里奪了回來，并幫助公主解除了咒語。從此，王子和公主過上了幸福的生活。
這是一個美麗的愛情故事，有情人終成眷屬。我們今天要學習的小說和《天鵝湖》有關，并且也見證了一段現實生活中的愛情，請同學們翻開課本P75，《等待散場》。（板書《等待散場》）
二、進入文本
（一）人物
1、課前已經布置同學們預習課文，下面請同學到黑板上將這些字注音
詭 藹 倏 撓 挲
2、其他同學三分鐘默讀課文。
1）邊默讀的時候邊想，這篇文章的題目是“等待散場”，是誰在等待散場？在哪里等待？
小伙子：在劇院大門口等待
妙齡女郎：在前廊等待
補充：小伙子和妙齡女郎是什么關系呢？
戀人--妙齡女郎站在前廊門邊望著小伙子
2）他們為什么沒有去看舞劇，而是在這里等待散場呢？
小伙子：只有一張票，票給了女朋友，等散場后女友出來
妙齡女郎：心中牽掛小伙子（在前廊門邊望著小伙子），等待散場
補充：妙齡女郎既然不忍心小伙子一個人在外面等，為什么不索性走出來呢？
不能辜負小伙子的心意--雙方都很為對方著想，感情很好
3）看到小伙子等待散場，“我”提出把票無償讓給他，他為什么拒絕？
請同學扮演小伙子，讀難為情地解釋的幾句話，其他同學讀旁白。
小伙子是一個怎樣的人？
遵守承諾的人。
4）終于快要散場了，演出區開始播放最后一曲，此時作者用了幾句話去描寫妙齡女郎（請同學朗讀），怎樣理解她的舉動？
妙齡女郎“咬緊嘴唇”“眼里閃出異樣的光”--心中感動
妙齡女郎為了小伙子的愛而感動，他們的感情也更進了一層
3、在文章里，小伙子和妙齡女郎是一對戀人，也是重要人物，但這篇文章里還有一個人物不斷出現。他是？
“我”（教師提示：“我”是小說的敘述者，不等同于作者）
4、小伙子、妙齡女郎、“我”在小說里同時出現，誰是小說的主人公？
小伙子、妙齡女郎
（小說主人公的判定：誰體現思想主題，誰就是主人公）
5、既然說小伙子和妙齡女郎才是故事的主人公，那么“我”在故事中又扮演了怎樣的角色？
見證這個故事，是故事里穿針引線的人
（二）情節
捋清了小說的主人公，我們就要明確圍繞主人公發生了怎樣的故事。老師想請兩個同學合上書本復述這個故事。
教師點撥：在復述故事時，我們無需太多的細節、對話等，只要這樣一些信息，時間，地點，人物，事情的開端、發展、高潮、結局。
（三）環境
1、在復述故事的時候，我們就注意到，這個故事發生在雨天。
1）文本中有多處描寫“雨”，同學們能不能找出來呢？
第二段：因為“雨”我才和小伙子相遇，才有了下面故事。
第四段：“在路燈光下，霏霏細雨……”
第十三段：“小雨如酥……”
第十四段：“妙齡女郎望著雨絲掩映……”
2）描寫“雨”的作用
提供背景，渲染氣氛
2、除了雨，我們還注意到這篇小說里選用的舞劇是《天鵝湖》，能不能把《天鵝湖》換一換，比如說換成《哈姆雷特》？
不能換。《天鵝湖》是愛情故事，能突出主題。
3、我們看到，不管是“雨”還是《天鵝湖》，出現在小說里都不是偶然的，而是作者特別安排的，這就是小小說里構思的精巧之處。請同學們翻開P99 “點擊鏈接”《方寸微雕展現大千世界》。課前已經讓同學看過了，現在請同學來說說這里面向我們介紹的微型小說的特點有哪些？
人物少，并且通常只刻畫性格的某個側面，甚至是性格側面的某一點；
主旨比較單一，體現主旨善于利用偶然尋找的切入點；
情節突變，整個布局都為結尾服務。
了解了微型小說的這些特點，同學們有興趣的話，也可以嘗試自己創作微型小說，向大家推薦一本雜志：《微型小說選刊》。
三、寫作延伸：以小見大
微型小說為了體現主旨，通常會選擇一個切入點，以小見大，以一滴水來折射太陽的光輝。其實，并不是只有微型小說如此，我們同學們平時在寫作文時，同樣也要注意選擇切入點，以小見大，以微觀見宏觀。
也就是說，當你要表達一個主題時，你要先選一條思路、一個角度，一旦選好了，就要一心一意走到底。文章角度要小，就其一點，縱深開掘，把一人、一事、一物、一理寫得深刻有力。
比如，上個學期我們學習了冰心的散文《我的家在哪里？》，作者要表達的是對親人的思念，可是她沒有泛泛而談，而是通過一個夢境來表達。
還有上個學期的鹿鳴報里刊登了我校謝德文同學在“我的城市我的家”征文比賽中獲獎的文章《故鄉的老木棉》，為了表現清溪鎮的變化，他選取了木棉樹的變化來體現。
我們身邊也有一個例子，上次給同學們念了班長黃文富同學的周記《還清溪一條清溪》，他談清溪的環境污染沒有從空氣、水、噪音等多個方面來談，而只是選取了清溪河的變化，以局部表現整體。
這些都是在告訴我們，寫作文時，不可貪多，多就是空，你想每一點都談到，那么每一點你都無法深入去談，所以選好一個角度，選好一個切入點，才能以小見大，以細節動人。
四、小結
以細節動人，《等待散場》的作者給了我們范例。《天鵝湖》的旋律就是一個重要的細節，我們回到課本P76，同學們一起朗讀最后一段：王子與白天鵝即將沖破惡魔的阻撓而終于圓滿，我沉浸在永恒的旋律里……這永恒的旋律是什么旋律？
雙關：《天鵝湖》的樂曲旋律，愛的旋律
愛情是人類永恒的話題，最容易牽動少男少女的心。我對此有一些思考和大家分享：童話里的愛情總是說王子和公主過上了幸福的生活，因為他們蓯撬低踝雍凸主過上了幸福的生活，因為他們生活在人們的夢中，可是生活中的愛情卻有太多的現實要面對，所以對于正是風華正茂的青春少年來說，期待和幻想愛情固然無可厚非，卻不可因此荒廢了學業，對將來不負責任，畢竟，有了面包的愛情會更圓滿?br>
五、作業：展開想象，設想一下散場后的情景，寫一段200字以上的情景描寫。
[《等待散場》教學設計（原創，一課時，非常詳細）(粵教版高一必修) 教案教學設計]相關文章：