1、在山的那邊
學習目標：
1、 要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容，通過反復誦讀，達到熟讀成誦。
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
情感目標：
培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈奮斗的情懷。
學習重點：朗讀技巧的指導，以讀帶講。
學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
學習用具：錄音機，背景音樂磁帶或其它
學習設置：
課文感知：本文是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。
課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》的詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時和班上同學交流。
課前兩分鐘學生成語故事講述。
導入：同學們，當你進入初中，跨入人生道路一個新的起點，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人成長道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。它是詩人在二十多年前寫的一首一詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”--對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的大海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么他心目中的海是什么呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
出示學習目標并板書課題
教師檢查預習（學生交流、鞏固）
朗讀課文：本文是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。 在詩中，詩人要用形象而精煉的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情的朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。同學們先自己朗讀，再聽老師朗讀。（朗讀指導）
問題探究：
1、為什么說是“隱秘的想望”？
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、“給我的幻想打了一個零分”這句話是什么意思？
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為何說是飄來的？
5、“因為我聽到海依然……一次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思？
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含怎樣的意味和感情？
體會感知：
聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語：
1、 我常伏在窗口癡想
2、 山那邊的山啊，鐵青著臉
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（教師及時引導、點撥）對重要的意蘊深層的詩句要鼓勵學生反復誦讀、體會。
1、 自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新世界，實現人生理想的？
2、 找出你認為最形象、精煉的句子，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人一小組討論，共同探究以上問題。
朗讀指導：
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、語調、節奏（停頓）。把朗讀和品讀結合起來，采用分組讀、個別讀、齊讀等方式。
布置作業：
1、 背誦自己喜歡的詩句、豐富語言。
2、 課后練習：讀一讀、寫一寫。
2、走一步，再走一步
學習要求：1、有感情地朗讀課文
2、復述故事情節、
3、理解課文內容
4、感悟生活哲理。
學習方式：與第一課進行比較閱讀。
教學設計：
感知內容：
一、 導入：同學們，你在生活中遇到過哪些困難（根據第一課課前準備回答，可七嘴八舌地發言、交流）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯系你的學習生活，你又是如何做的？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含了什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切困難的法寶。今天 ，老師向大家推薦美國作家莫頓。亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們啟示的。
二、 默讀文章：默讀完文章，請學生復述課文內容。（要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少于500字。）
教師在黑板上展示復述要點：時間、地點、人物、故事過程（記敘文六要素），環境（對文章塑造人物，增強故事情具有非常重要的作用）。
學生討論、、交流、補充、評論。教師引導學生復述內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年的一次“脫險”的經歷。既是“脫險”又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含了什么生活哲理？作者如何說的？請朗讀最后一段，思考下面問題。
1、 我陷入了怎樣的險境？又是怎樣脫險的？
2、 這件小事給你哪些啟示？
經學生討論、評論后，教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生哲理。這就給我們啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟就會聰明起來。
體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的？（學生通過練筆，并進行當堂交流）。
小結：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山那邊》、《走一步，再走一步》兩篇文章后，給你留下了什么思考？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好理想，就要面對無數困難和挫折。如何面對將是我們初中生活活中，也是人生道路上的實際問題。希望大家在今后的人生路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步地堅持不懈地走下去。希望“山那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生再次有感情地朗讀兩篇文章。
拓展延伸：學完《走一步，再走一步》還給了你那些啟示？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將如何做？杰利與其它孩子有什么不同？父親為什么不把我抱下來，而是教我自己下來？你的父親也這樣幫你克服困難嗎？你喜歡什么樣的幫助？（學生課后練筆？
3、 短文兩篇
學習目標：
知識目標：
1、理解、積累“收斂、寬恕、聒聒、卑微、一絲不茍”等詞。
2、摘錄、體會文中富含哲理的句子。
3、體會作者的思想感情，理解生命的價值。
4、培養把握主題詞，準確理解文意的精細閱讀習慣。
能力目標：
能有感情地朗讀，整體感知，賞析，反思
情感目標；
熏陶感染中培養學生積極的人生態度。
學習重點：引導學生抓住主題詞，探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好。
學習難點：
《蟬》一文中欲揚先抑的手法。
學習方法：朗讀法、自讀點撥法。
學習安排：一課時。
學習過程：
學習要點：積累文中主要詞語，抓住文中關鍵詞句，通過師生合作激疑，探究理解，領會作者的寫作意圖。
一、 導入：
前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基說過：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界最壯麗的事業--為人類解放而斗爭�！�
本文，同樣也是對“生命”這一命題的贊頌。讓我們一起走進《短文兩篇》，去感受作者對生命的感悟和贊美。
二、 文本解讀提示：
（一） 知識積累：
1、 學生輕聲誦讀課文，標出各語段的序號，勾畫并疏理生字詞。
收斂、寬恕、聒聒、卑微、一絲不茍、短暫
2、 作家簡介。
（二） 分析《蟬》
學生速讀課文，畫出各段的主題詞，梳理文章思路，感知文章內容。思考下面問題：
1、《蟬》是按怎樣的思路來結構文章的？（欲揚先抑）
⑴“知知不休”“人聽了很煩”----------（煩）
⑵“那么小，卻那么響”-------------（驚）
⑶-⑸“等了17年，才等到一個夏天�！�
等秋風一吹，它的生命就完結了”
“它為了生命延續，必須好好活著”
⑹“就寬恕了那煩人的聒聒！”-----------（�。�
2、《蟬》一文的主要內容和主旨是什么？
讓學生明確：本文采用托物言志和欲揚先抑的寫作手法，通過對一個病蟬的細致觀察和朋友對蟬生命歷程的介紹，感情由對蟬的煩到對蟬生命歷程的驚嘆，最后寬恕了蟬聒聒的叫聲。作者通過對蟬不平凡的生命歷程的解說，由衷地贊美了生命的珍貴。
（三） 簡析《貝殼》
1、 文章內容、主旨；前3段主要敘述了在海邊撿到的小貝殼的堅硬、精致、美麗和非常珍貴及對這一卑微生命生發的感慨。后3段是作者由小貝殼引發的人生感慨--“應該用我們的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍”，“請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西吧！”
2、 寫作特色賞析：
A、 托物言志的寫法：
B、 夾敘夾議的運用：
（四） 對比剖析：
1、斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！
如何理解所謂的煩人和寬��？“煩人”是對蟬的最初印象，然而為什么又寬恕了呢？就是因為“想起了秋風顏色“。因為蟬只能生活一個夏天，一到秋天，它短暫的生命也就結束了。而這短暫的生命卻是由17年黑暗換來的，想到它生命的短暫和來之不易，故而寬恕了它那煩人的聒聒。
2．是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的一絲不茍呢？
3．在千年之后，也許會有人對我留下的……心啊！
這是一個假設的推理，前提是“我也能留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西。”也就是說，只有你活出了人生的價值，后人才會欣賞你，贊美你。“固執”是表明生活中的自強不息，矢志不渝，執著追求：“簡單”就是對社會，對人類要有所作為，和貢獻的人生態度。
三、課堂小結：
有人說，生命永遠是一首古老而年輕的歌。學完兩篇短文，對生命的珍貴和如何才能讓生命更珍貴，我們有了更加清晰的認識。人們熱愛太陽， 是因為它給人以生機和希望；人們禮贊生命，是因為它的寶貴和美好。是的，讓有限的生命發揮出無限的價值，鮮活的生命才精彩有力，這便是作者，更是啟示我們讀者的人生信條。
四作業練習：
1、 請同學們搜集摘錄關于生命的哲理名句。
2、 選擇一句你最喜歡的并談談你的理解。
4紫藤蘿瀑布
學習目標：
知識與能力目標：
1、 積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。
2、 品味文章優美的句子，掌握生動的詞匯。
3、 體會文章托物寄意、借景抒情的寫法。
過程式和方法：誦讀品味--探究思考--遷移強化。
情感態度價值觀：
理解作者對生命的感悟。體會生命的頑強和美好，正確對待生活中的坎坷和困難，把握生活。
學習重點：
1、 誦讀，揣摩，品評優美語句及詞語的含義和表達效果。
2、 體悟作者對生命的感悟和贊美。
學習難點：
能過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面，揣摩字里行間流露的思想情感。
學習方法：
1、 誦讀法
2、 自讀點撥法
3、 做卡片，摘抄優美詞句。
學習安排：兩課時。
學習過程：
第一課時
學習要點：發現、捕捉、品析文中一榮一枯的紫藤蘿意象，分析置景的特色。
一、 導入：
有一位詩人說，看見了花，就不由得停住了腳步。今天 ，我們就停住我們的腳步，在宗璞的引領下去感受花繁葉茂，郁郁蔥蔥，幽香繚繞的“紫藤蘿瀑布”，去聆聽那生命的歌唱。
二、 作者、背景簡介：
學生介紹，同學和老師一起補充。
三、 聽讀課文，要求學生注意下列詞語。
迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍
四、 品析語言，鑒賞紫藤蘿意象：
1、 教師范讀2～6語段。
2、 學生思考：依行文順序，說說這5個語段的描寫內容是什么？（教師點撥：花瀑、花穗和花朵。）
3、 宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫了紫藤蘿花獨具美韻的風貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我最欣賞的佳句是---，它所運用的修辭手法是--，這樣寫的好處在于----”的句式說話。
4、 默讀，體味尋蹤“美點”。作者以她卓越的筆力繪寫出紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗而精致的工筆畫，那么，在品析欣賞中，你認為紫藤蘿這個意象美在何處？
討論并歸納：
A、 美在對盛開的紫藤蘿花的形象渲染。
B、 美在淡紫色的彌漫。（柔美的淡紫色既寫花色的艷美，又閃現出生命的燦爛，輝煌與歡樂，富有詩情畫意。
C、 美在對可愛的小花的描繪。
作者對小花的描繪手法細膩，充滿情感�！胺薄芭摗薄靶θ荨苯o人以美好的想象，讓人體悟生活之可愛，生命之可愛、奮進之可愛。
D、 美在那充滿生命力的流動。
五、 課堂語段練習。
六、 片斷練習：以“綠色的海洋”為題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭手法，借景抒情，寫一段200字左右的文字。
第二課時
教學要點：在感知如瀑布般散發著蓬勃生命氣息的紫藤蘿意象的基礎上，揣摩品析表現作者思想感情的語句，體會融注在物、景中的深情，把握文章主旨。
一、 檢查作業：將上次課的語段練習作交流，并點評。
二、 揣摩關鍵語句，領悟作者的思想感情。
1、 請找出最能體現作者感情基調的語句，聯系背景材料，談談你的理解。
2、 從哪個句子能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美，它帶給我們怎樣的啟迪？
明確：“花和人都會遇到……無止境的�！�
3、 文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的……加快了腳步”收墨，除了給人以首尾銜接、結構嚴密給人一氣呵成之感，在內涵意脈上又有什么聯系呢？
三、 根據提示，集體誦讀，再賞美景，感美情。
文章圍繞紫藤蘿花來抒情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。而這三部分又各有層次：看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱烈、生機勃勃；憶花先寫“我”沉浸在花朵的光輝中，感到“精神的寧靜和生的喜悅”，次寫花所受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發生機作結，回應前文，；思花則由以上的感受上升到理性思考，感悟到生命的美和永恒。全文脈絡清晰，層次分明。
四、課堂練習：《心靈上的百合花》
五、小結：
一樹蓬勃旺盛，花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力。其實平淡生活中的花的開落、雁的來去，一個微笑，一聲問候無不蘊藏豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此而豐富，人生的積淀也因此而厚實，生命也會因此而更加有滋味。
七、 作業：
1、 選擇積累本文中富有詩情畫意的句子，認真體悟。
2、 人們往往賦予一些花木某種象征意義，如菊花象征隱士，蓮花象征君子等，試搜集幾種說法，與同學交流，并嘗試寫一篇托物言志的文章，如《小草吟》、《綠葉贊》等。
5童趣
學習目標：
1、 積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物”等成語。
2、 提高朗讀文言文的能力，做到讀間準確，停頓恰當。
3、 了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣，培養閱讀和翻譯的能力。
4、 疏通文句，把握內容，體會作者在敘寫中表現出的童年生活的樂趣，激發學生的聯想和想象思維。
過程方法：
設計朗讀層次，從掌握字音--把握節奏--理解內容--復述背誦，由淺入深漸進。
學習重點：
誦讀、體會文言語體簡潔、典雅的特點。
學習難點：
理解作者的“物外之趣”并分析如何得之。
學習方法： 讀議結合，譯述結合。
學習安排：兩課時
過程：
一課時
學習要點：誦讀感知課文，梳理、積累文言詞匯。
一、 導入：童年是美好的，冰心老人曾贊其為“真中的夢，夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學的沈復的《童趣》就是一篇簡約而生動的白描語言回憶童年生活的優美散文。
二、 作者介紹：
三、 譯讀梳理，整體感知。
1、 學生自由大聲地朗讀課文，標注各段序號，畫出難認難解字詞。
2、 教師范讀，劃分停頓，分清句讀。朗讀指導。
3、 學生讀，邊讀邊體味。
4、 教師指導朗讀，學生再讀，并結合注釋，疏通文句。
5、 學生聽讀、朗讀課文，識記文章精彩情節， 分小組創造性地譯述課文內容。
四、理解積累，品析意趣。
1、學生朗讀課文，找出認為有趣的地方，并說說趣在何處？
2、學生邊讀邊梳理、整理、積累文言詞匯。
同音字、同義字、多義字、意義相反的詞、成語、省略句等。
3、 熟讀文章，嘗試背誦。
四、 小結；本文是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說“無酸語，道學語�！薄捌嫖墓残蕾p”這類小品文猶如香茗，佳釀，是宜悠悠然中讀美文，品人生的。
五、 作業：寫一段表現自己童年生活情趣的語段準備與同學交流。
二課時
要點：理清文章的敘事順序，品析“物外之趣”，培養聯想與想象能力。
一、 檢查作業：學生交流自己童年趣事。
二、 理清敘事順序，探究感悟意趣。
1、 學生朗讀全文并試著背誦后思考，交流。
A、 分析第一段在結構上的作用
B、 第三段，“林、獸、丘、壑”俱全的美妙境界完全出于敏銳的童心，它們分別指什么？
C、 第四段中‘忽有龐然大物……指什么？所拔之山，所倒之樹分別反指什么？
D、 本文分敘了哪些“物外之趣”？
E、 本文哪些描寫作者神態的句子？表現出兒時作者怎樣的心理變化？
三、 趣話童年，分享詩趣
童年的確是一朵七色花，它充滿陽光，充滿詩意，充滿幻想，充滿希冀，請同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話。
如：童年是一支清亮的歌；是一首純真的詩，是一顆晶瑩的露珠……
四、 小結：
童年是一個充滿詩意和希冀的字眼，更是意趣盎然的人生體驗，沈復的《童趣》使我們又重溫了記憶中那充滿雅趣的歡樂時光，正如同學們說，童年是一只飛向憧憬的小鳥，愿我們帶著這分童心起程，在秀水藍天之間放飛希望。
五、 作業練習：（練習冊上）
六、 作業：
1、 熟練背誦全文。
2、 完成研討與練習二，積累語言材料。
6 理想
學習目標：
1、 理解、積累“倔強、寂寞、詛咒、可望不可及、絕處逢生”等詞。
2、 熟練朗讀并背誦全詩。
過程與方法：
1、 聯系生活體驗和語境，感悟和理解詩句含意。
2、 品味詩歌語言的凝練、優美，培養學生賞讀詩歌能力。
情感目標：
理解作者對理想的解釋和對有理想的人的贊美。
追求美好人生，樹立崇高而遠大理想。
重點：誦讀；通過關鍵詩句，探究全詩脈絡，理解詩歌哲理。
難點：
1、 體會詩歌的構思精巧，語言精美的特點。
2、 理解詩中的意象，聯系生活體驗，體會詩中的思想情感。
方法：朗讀、聯想想象、討論點撥。
安排：兩課時
第一課時
要點：反復誦讀，熟悉詩歌內容，具體分析，理解1--7節。聯系生活體驗，理解詩中眾多意象。
一、 導入：
俄國作家列夫托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活�！鼻≈祷幽耆A的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河的理想，共同唱響理想的贊歌。
二、 學生利用工具書，介始作者。
三、 反復誦讀，感知詩歌。
1、 學生輕聲朗讀，理解字詞，注意節奏。
2、 教師范讀。
3、 學生自由朗讀。
4、 學生集體朗讀，教師作點評指導。
四、 合作學習1-----7段內容。
1、 第一節4個比喻，喻義是什么？
2、 第二節說不同時代有不同的理想，理想有時代性，對嗎？你如何理解？
3、 第三節的意思是什么？與第二節有聯系嗎？
4、 第四節詩意的重點是什么？
5、 如何概括第五節詩的內容？
6、 如何理解“理想既是一種獲得，又是一種犧牲，矛盾嗎？
7、 第七節詩較難一點，那個同學來談談理解？大家評評。
五、 說話練習：話說理想
如：理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。
理想是十字路口那路標醒目的手臂。
理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。
六、 作業：
1、 朗讀體會8---12節詩的內容與思想情感。
2、 搜集、整理有產理想的名言，與同學交流
第二課時
要點：探究、理解8----12節，感悟構思精巧，語言精美的特點。聯系第一課，作對比閱讀。
一、 作業檢查
二、 分析、理解8-----12節。
1、 學生集體朗讀 。
2、 學生代表讀，大家思考：
A、 第8節中心是什么？
B、 第9節是什么樣意思？跟上一節有何聯系？
C、 第10節所說“理想被玷污“被扒竊”是指什么？
D、 第11節與上面有什么聯系？“夸耀著當年的功勛”為什么說“可厭”？“詛咒著眼前的環境”為什么說“可笑”？
E、 第12節“理想之花”兩句比喻什么？結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說路上春色正好，天上太陽正晴？
3、 學生集體朗讀，并試著背誦。
4、 語言運用：仿照第一節詩寫幾句話。
三、 對比閱讀。
1、 說說本課與第一課的內在聯系，找出兩首詩中內涵相同的詩句。
2、 就向著目標奮進而言，你更喜歡哪一首，為什么？
四、 朗讀比賽。大家讀，大家評。
五、 課堂練習：練習冊。
六、 小結：
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛“，凡在歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春少年就顯露出非凡的遠大志向�！白怨庞⑿鄢錾倌辍�，一代偉人周恩來正是抱著“為中華之崛起而讀書”的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出最美麗的弧線。
七、 作業；用你所搜集的有關理想的名言警句中你最喜歡的一句為中心或觀點，寫一段話。
7 短文兩篇
學習目標：
1、 理解、積累重要詞匯。
2、 辨證地理解行道樹的“憂愁和快樂”，體會“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”的深意。
3、 背誦有關生命的名言。
過程與方法：
1、 抓住議論性文眼，整體把握課文內容。
2、 引導學生思考問題，質疑解疑。
情感態度：體會、拓展短文表達的人生哲理，獲得教益，培養高尚的審美情趣。
重點：抓住關鍵語句，探究、理解主旨。
難點：聯系生活實際，辨證地理解關鍵詞句。
方法：朗讀法、研討點撥法。
安排：兩課時
一課時
要點：把握短文點睛之筆，扣題抓尾，引導思考，理解主旨。聯系人生體驗，融會貫通，獲取生命體驗。
一、 導入：
二、 學生介紹作者。
三、 研讀《行道樹》，表情誦讀，整體感知。
1、 聽讀課文，標示難點。
2、 學生集體誦讀。提出要求。
3、 學生自由讀，圈畫自己喜歡的和不理解語句。
4、 學生再次齊讀，思考主旨。
四、 深入理解：
1、 本文借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。行道樹的形象是無私奉獻者的形象，文中闡發這一哲理的議論性的語句是什么？圍繞對主旨的理解，你認為作為課文文眼句，它的關鍵詞是什么？（神圣、痛苦、深沉）
2、 分小組完成下列思考？
A、 為什么行道樹認定自己的事業是神圣的？
B、 從事神圣的事業的行道樹承受了哪痛苦？為什么“自己選擇”這種命運？
C、 如何理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們？”為什么說是“深沉”？
D、 本文首尾兩段前后照應，但在語序和用詞上又稍有不同，為什么？
3、 學生質疑交流難點。
五、 小結
六、 作業：以第一人稱說說行道樹是一棵什么樣的樹。寫一段話交流。
二課時
一、 導入
二、 學生介紹作者
三、 教師范讀，學生排解疑難字詞。
四、 研讀課文：
1、 學生讀，質疑難句或摘錄認為最優美、最感人的語句，并談談理解。
2、 合作研討：
A、 本文詳寫了哪兩次“第一次”的人生經歷？請加以概括。
B、 文題為“第一次真好”，那么第一次好在哪里？
C、 如何理解“第一次的經驗不一定都愉快”但“使人回味無窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？
D、 文末“愿你珍重第一次”的含義是什么？
五、 學生交流自己的第一次。
六、 課堂練習。
七、 小結：
生命是美好的，屬于人們只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？行道樹的事業是神圣的，因為它蘊藏著深沉，行道樹的形象是感人的，因為它是無私奉獻者的寫照。生命的意義在于什么？前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基說過：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界最壯麗的事業--為人類解放而斗爭。’”
而人的一生總有太多的第一次，不敢說每個第一次都是美好的，但我們敢說它都是刻骨銘心的，讓我們走好我們一生中的每一步，珍重我們的第一次。
八、 作業：
以“第一次……讓我懂得了……”為主題寫一段話。
8、人生寓言
目標：
1、 理解、積累生字詞
2、 學習寓言的寫作手法，探究寓意。
3、 指導朗讀。朗讀中理解。
4、 揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難王子》的構思奇妙。
過程與方法：理解寓言含義，學習精美的表達。體驗反思，提升效果。
情感態度：體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌的意志。
學學習重點：
誦讀，抓住關鍵情節，揣摩寓意，并能聯系生活體驗進一步加深對寓意得失相依的哲理的理解。
難點：理解《白兔和月亮》語言的精美和《落難王子》的構思奇妙
方法：朗讀法、自讀與點撥法結合、延伸積累法。
安排：一課時
要點：共同研讀《白兔和月亮》，準確理解故事的寓意和語言的精美。指導學生閱讀落難王子，揣摩構思的精妙。
一、 導入：
英國哲學家培根說過：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也絕非沒有安慰和希望�！币恢幌惹靶臅缟疋刭p月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受，不被打倒。周國平先生的人生寓言將為我們闡述如何去應對幸運與厄運的人生難題。
二、 學生作者介紹：
三、 師生共同研讀第一則
１、 教師范讀，學生標示生字詞。
２、 學生自由誦讀，整體感知。
３、 學生深入不敷出研讀文章，從中摘錄認為優美的語句加以體會。
４、 分組合作探討，暢所欲言：本則寓言的寓意及在文中富有哲理的語句。
５、 集體朗讀，加深感悟。
四、 指導學生自讀第二則。
１、 請學生代表范讀，并作指導與點評。
２、 學生自由讀，讀出語氣與情感。
３、 學生合作研讀寓言情節結構的巧妙所在。
４、 寓意的歸納與概括。
５、 對比延伸：兩則寓言對比賞析。
五、 體驗反思，感悟大比拼：
１、 人生在世，或�；虻�，可能不期而至，我們應如何應對？
２、 從自己生活經歷中舉出實例，說說你如何面對困難，使自己堅強起來？
六、 課堂小結：
七、 布置作業。
９、我的信念
學習目標：
１、 理解、積累文中出現的詞匯
２、 理解“生活對于任何人都非易事，我們必須有堅忍不拔的精神”的含義。
３、 學習本文質樸，真誠的語言。
過程與方法：
１、 抓精辟，關鍵的語句，探尋居里夫人的人格和心理。
２、 學習從不同層面梳理，把握主要內容，處理信息的能力。
情愿態度：從文中得到有益的啟示，磨練意志，學會生活，熱愛科學。
學習重點：了解居里夫人的人格美及所取得成就與她性格特點的聯系。
學習難點：從三個方面梳理、把握課文內容，并能從中受到切實的啟發、教育。
學習方法：朗讀梳理、討論研究。
安排：一課時。
一、導入：愛因斯坦曾在文中說：“我幸運地同居里夫人有２０年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大越來越感到欽佩�！本永锓蛉艘蜃C明放射性元素的存在并把它們分離出來的偉大科學功績而兩次榮獲世人矚目的諾貝爾獎，那么令愛因斯坦所欽佩的偉大人格是什么？能取得如此驕人的成績的原因又是什么？或許我們能從今天所學的文章中找到答案。
學生
二、學生代表介紹作者。
三、整體感知課文。
１、學生代表范讀課文。其它同學標示段落與疑難。
２、學生自己疏解生字詞。
３、學生自由朗讀，把握內容，初步體會人格美。
四、研讀文章：
１、作者認為做事情需要有怎樣的精神？
２、本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”這說明了什么？
３、作者追求的是怎樣的工作和生活環境？
４、“我的唯一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”一句，你是如何理解的？
5、從以上分析你可以看出居里夫人至真至善的人格美表現在哪些方面？
學生明確：宗旨：探討真理，不圖財富；沉醉于科學之美。
環境：自由、安靜、時間。
工作：目標、信心、堅忍不拔、勤奮努力。
五、學生暢所欲言：
１、就課文內容質疑問難
２、學生談體會和感受。
六、小結
七、作業：讀后感一篇。做練習冊上相應練習。
１０ 〈〈論語〉〉十則
學習目標：
１、 能讀會寫生字詞
２、 積累、理解文中出現的成語
３、 理解、背誦課文，會運用文中關于學習的名言警句。
情感態度：
１、 感受孔子光輝的人格魅力；開闊胸懷，提高修養。
２、 聯系自身學習情況，體會課文豐富的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。
重點：朗讀、背誦，評點內容。
難點：深層理解內十則內容的精深意蘊。
學習方法：誦讀法、評點、質疑法。
安排；一課時
一、 導入：
１、 由于丹百家講壇中的論語心得引入。
２、 同學們，我們國家有位偉大的思想家，教育家，他的教育思想不僅對我國，也對世界文化產生了深遠的影響，今天聯合國還有他的塑像，你們知道他是誰嗎？今天 ，讓我們共同來學習他關于學習的一些論述，一定會給我們帶來不同凡響的啟發。
二、 學生介紹孔子及〈〈論語〉〉
三、 認真讀課文，整體感知。
１、 學生先讀自讀提示，然后慢讀全文。
２、 聽讀課文，注意讀準音，體會語調。
３、 學生分則朗讀 ，結合課文注釋疏通文意。
四、 教師提示：
1、“學而”章：
時習：按一定時間復習。時，副詞，相當于“以時”，可以理解為“按一定時間”或及時。習，的本文是“鳥數飛”，引申為實習、演習。
朋：舊注，同門曰朋。跟現在的“同學”“同班”相近。句中是孔子對弟子說的，“朋”指志同道合的人。故也云：“同道曰朋，同志曰友”。
2、“吾日”章：
日：每天，三、九，諸字在文言文中皆有“多”義，約數，下述三事，這是巧合。
信：真誠，誠實。
3、“溫故”章：
故：舊的，從前的。
4、“士不”章：
“士”在論語中，多指有抱負或有特殊社會地位的人�！昂搿�，胸懷寬廣�！耙恪保庵緢詮姟�
5、“知之”章：
是知也：是，先秦時代不作判斷詞用，而是指示代詞，相當于“這”，可譯作“這就是”。
6、“其恕”章：
其恕乎：其，大概，也許。恕，指儒家的推己及人，仁愛待人。
五、 分小組交流對每則的理解。
六、 反復讀、理解。
七、 教師引導學生歸類比照理解：
１、 成語類：溫故知新、見賢思齊、三人行、必有我師、任重道遠、己所不欲，勿施于人
２、 格言警句類：
A、談學習態度的：三人行，必有我師 知之為知之，不知為不知 見賢思齊焉，見不賢而內自省
B、談學習方法的：學而時習之 溫故知新 學而不思……
C、談修身養性的：有朋…… 三人行…… 吾日三省吾身、士不可以不弘毅 歲寒而……己所不欲……
八、小結：
九、作業：
1、背誦全文。積累格言警句。
2、學完課文后，你對哪一點感受最深，寫篇隨筆，字數、形式不限。
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