隨著現代科學技術的迅猛發展，計算機在教育領域中的應用也備受人們的關注。于是，一個個多媒體網絡教室應運而生，真是百花齊放、百家爭鳴，經過一段時間的使用，在對高科技進入教育領域感到欣慰的同時，也難免感到一些缺憾。現對當前CAI課件中的缺欠和解決辦法談談自己的看法。
教師的“教”與課件的“教”存在矛盾
教學是一種雙邊活動，它是由教師和學生的共同活動完成教學目標的，因此，教師在上課前的備課要做到“三備”，即備大綱、備教材、備學生，就是說，教師的教要有明確的教學思路，這種思路是教師理解教材，了解學生的結果，是有個性的。因此，不同的教師講同一篇課文，她們的教學思路可能不盡相同，但無疑卻適合自己的學生。多媒體輔助教學中，課件是已經制作好的，它不是單純的教具--我們不難發現許多課件已包含有教師的教學思路，如：怎樣導入，先講什么，再講什么，甚至課堂提問都已設計好了，它也許是某個教育專家和專業開發人員思想的完美結合，也許適合某一位教師、某一個班的學生，但教育是長期行為，它顯然不適合每一位教師、每一班學生。教師在講課前要多做一件事，就是備課件，而這次的“備”要丟掉許多自己的思路去“適應”它。被課件牽著鼻子走，講課時就顯得有些格格不入。
課件設計喧賓奪主
CAI即多媒體輔助教學，意思已相當明了，它和任何一種教具一樣，應用目的在于突出教學重點、突破難點，使學生在輕松的教學氛圍內學到知識。CAI能調動學生多種感官參與活動，其效果應很理想，但有些課件卻過于追求動態效果，在小處大做文章，反而分散了學生注意力，影響了課堂教學，如：某課件在演示中，不斷有“火箭”飛過，目的只是提示“按任意鍵繼續”。
知識、教法更新使課件很快過時
一方面，CAI課件的開發周期都比較長，另一方面，現代科學發展使知識更新速度加快，人們的意識也不斷改變，在大力弘揚素質教育的同時，一些課本知識也不斷更新，在這種情況下，一些開發周期較長的課件很快就不適應了當前教育的需要，形成了資源浪費，這些都是現在的教學軟件較難避免的問題。
在教學活動中引入多媒體技術可以給學生創設情景，激發學習興趣，提高學習效率。那么，怎樣能使課件和實際教學更為貼近呢？
教師自己制作課件
鑒于課堂演示展示型較多，這樣一般性課件教師可以用PowerPoint這樣的軟件進行簡單開發，它功能強大，易于操作，大約在2－3小時便可以完成一課時的電子備課，這樣的課件開發時間少，實用性較強。但一些教學需要帶有復雜動畫的課件，則要用Authware這樣的開發平臺來做，但難度增加耗時較長。因此，建議教師自己制作簡單的課件。這樣自己制作自己使用，既有利于提高微機操作水平，又有利于推動CAI在校園中的普及，不把多媒體輔助教學流于形式。
軟件公司制作
教師工作重點在教育教學，如果投入大量精力只為了上一節輔助教學課，顯然本末倒置，得不償失。因此，要真正把多媒體引入課堂，離不開軟件開發人員，他們做出的課件界面美觀，技術性很強，在校園普及CAI的過程中，起著很重要的作用。我想，軟件公司如果開發一些功能強大的備課系統和與課本配套的素材庫，這樣，開發出的產品是開放性的，不但不容易過時而且一定會收到更好的社會效益和經濟效益。具體辦法如下：
1、 分科開發備課系統。這種備課系統不是資料庫，而可以把它看作是一種好學易用的開發平臺，學校中，各學科的特點和教學方式都不盡相同，分科開發有利于工作量的分散，開發成果也便于老師們使用。系統應集成一些常用模塊，這樣老師們就可以在短時間內完成電子備課。
2、 開發一些素材庫。這些素材應分類明確，便于檢索提取，動畫、電影、聲音和一些圖書資料都應有體現。如：自然素材庫中應包括火山爆發、風化的石林等生動的素材。語文素材庫中應有課文描述的電影片斷，如桂林山水，神奇的鳥島等。
老師們可以提取自己所需的素材，并用備課系統進行合成，這樣才真正做到了開發人員和每一位教師的結合，把計算機輔助教學提高到一個新的層次。
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