教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地誦讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文寫景狀物、寫景抒情的寫作手法。
3、揣摩關(guān)鍵詞句，理解作者感情變化的線索。
4、領(lǐng)悟作者對生命獨特而深沉的感受，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。。
教學(xué)重點：
1、 品味并學(xué)習(xí)本文生動而細致的景物描寫。
2、 學(xué)習(xí)通過品味關(guān)鍵詞句來體悟文章深沉的主旨。
3、 朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點：
本文寫得含蓄深沉，所以，引導(dǎo)人生體驗尚很少的學(xué)生學(xué)會通過捕捉信息、揣摩關(guān)鍵詞句來理解作者對生命的獨特感悟是一大難點。
教學(xué)時數(shù)：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
要點：朗讀訓(xùn)練，初步感知本文主旨。
步驟：（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，人類之所以被稱為萬物之靈長，是因為它能不斷地從大自然這位偉大的母親那里獲取靈感，并創(chuàng)造出燦爛的地球文明，比如：古往今來，有人盛贊牡丹的艷麗奪目，于是人們爭相種牡丹、畫牡丹、唱牡丹，頌?zāi)档ぃ裕档け愠闪巳A貴典雅的象征；有人由清水荷韻中產(chǎn)生無限感悟，于是，“出淤泥而不染”的荷花便成了高潔品格的象征；有人驚嘆于北國凌寒獨放的臘梅，于是，無數(shù)詠梅佳句滋潤著倍受磨難的志士枯干的心靈；還有人歌唱默然而生命力強的小草，有人抒寫甘襯紅花的綠葉……總之，充滿靈性的文人高士們往往能從看似普通的生命現(xiàn)象中發(fā)掘出美好的東西，并形成美文，給我們以啟迪，作家宗璞面對盛開的紫藤蘿花，她又悟出了什么呢？
（二）正音正字，掃除語言障礙。
要求學(xué)生關(guān)上課本，迅速在課堂練習(xí)本上完成下列練習(xí)：
1、為括號前的字注音（要求兩名學(xué)生起來朗讀）
嚷（ ）嚷 綻（ ）開 忍俊不禁（ ） 迸（ ）濺（ ）
佇（ ）立 酒釀（ ） 仙露瓊（ ）漿 伶（ ）仃（ ）
2、根據(jù)注音填漢字（要求一名學(xué)生到黑板上完成）。
A、fēng wéi dié zhèn( ) B、níng wàng( )
C、yí hàn( ) D、pán qiǘ wò lóng( )
E、lǒng zhào ( )
（三）朗讀訓(xùn)練。
1、 教師示范朗讀第一至第七段，要求學(xué)生注意體會老師的發(fā)音和語氣語調(diào)、輕重緩急。
2、 學(xué)生自由朗讀，要求注意朗讀技巧，讀得流暢而有感情。
3、 檢查學(xué)生的朗讀，指明兩三個學(xué)生自選片段進行朗讀，然后教師引導(dǎo)學(xué)生評析并稍作指導(dǎo)。
4、 全班齊讀全文。
（四）整體感知。
1、 設(shè)問：課文開頭寫道：“我不由得停住了腳步。”而最后又寫道：“我不覺加快了腳步。”這是為什么？
2、 學(xué)生默讀思索，然后小組探究。
3、 全班共同探討，教師引導(dǎo)學(xué)生通過捕捉文中、文尾的議論抒情句來把握主旨，學(xué)習(xí)在文本中捕捉信息。
關(guān)鍵句：
A、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
B、“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”
C、“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”
主旨：遭遇不幸時不要屈服，要堅信生命是永恒的，當(dāng)厄運過后，我們應(yīng)該拋卻悲痛，振奮精神，以昂揚的斗志投身到新的偉業(yè)中去。（由于個人的經(jīng)歷見聞的不同，學(xué)生對這句話的體會可能有深有淺，教師可聯(lián)系劉禹錫的詩句“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”等引導(dǎo)學(xué)生進行理解，同時也應(yīng)盡量尊重學(xué)生的個性）
（五）小結(jié)：1、朗讀方面的經(jīng)驗技巧。
2、迅速把握文章主旨的經(jīng)驗方法。
第二課時
要點：把握作者情感變化的線索，學(xué)習(xí)本文寫景狀物的寫作手法，理解作者蘊涵于字里行間的深沉情思。
步驟：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
由復(fù)習(xí)本文的關(guān)鍵句和主旨導(dǎo)入。
（二）精讀理解，學(xué)習(xí)本文生動細致的景物描寫，體會其妙用，并理清本文脈絡(luò)。
1、設(shè)問導(dǎo)入：作者感慨道：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，”那么紫藤蘿花究竟遇到了什么樣的不幸呢？
學(xué)生默讀、思考、回答。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解第8段。
指明一學(xué)生朗讀，要求其他學(xué)生簡要概括紫藤蘿花遇到了什么不幸，并找出形象地表明不幸的關(guān)鍵詞：稀落、伶仃、試探、稀零。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者在回憶這些事時蘊涵于其中的情感，并找出關(guān)鍵詞：拆掉、改種、遺憾。
3、設(shè)問：作者由花與人的經(jīng)歷感悟到“生命的長河是無止境的”，那么，在文中對紫藤蘿花的描寫中，體現(xiàn)出這一點了嗎？請找出相關(guān)句子并加以揣摩分析，說說你的看法。
學(xué)生先默讀準備，然后再小組討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同研讀：
學(xué)生一般會從第二、三、九段找出把紫藤蘿描寫為“在流動，在歡笑，在不停地生長”之類的句子，應(yīng)加以鼓勵，并指導(dǎo)學(xué)生賞析其中的比喻句、擬人句，體會其生動細致的描寫，領(lǐng)會作者在賞花時的驚喜、贊美之情。同時也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生留意第四--六段，理解其中把藤蘿的花比作“帆”的深刻寓意，感受作者對藤蘿花擬人化的生動描寫表現(xiàn)了枯木逢春之后的旺盛生命力。
注意引導(dǎo)學(xué)生歸納本文描寫花的技巧：A、先寫每一穗花，再寫每一朵花。B、先寫花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫花的形狀：“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”C、最后寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”
點撥到位時應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二至六段。
4、引導(dǎo)學(xué)生理一理本文作者情感變化發(fā)展的脈絡(luò)。要求學(xué)生按照下面的形式運用精煉的詞語概括出來。
賞花 驚喜、贊美
線索 憶花 情感 遺憾、難過 感悟：堅信生命永恒
悟花 寧靜、喜悅
5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景深入理解作者蘊涵于文中的深沉情思。
設(shè)問導(dǎo)入：為什么作者由一株花的生命現(xiàn)象會產(chǎn)生如此的感情變化和如此深沉的感悟？這與作者的人生經(jīng)歷有關(guān)嗎？你能從字里行間找到信息嗎？
引導(dǎo)學(xué)生抓住第七段的“生死謎、手足情”和第八段的“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”以及第九段來理解作者深沉的情感，教師可適當(dāng)介紹背景。
輔助性問題設(shè)計：
--你能不能畫一張圖表，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史？
--課文所說的“十多年”，我們國家的歷史你知道哪些？
十 年 浩 劫
1966年 1972年 1976年 1982年
（三）總結(jié)：1、本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中失弟的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒和美好，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前發(fā)展，因此，作者生活的熱情又被激起，“不覺加快了腳步”，決心要抓緊時間，珍惜生命。
2、文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。
（四）拓展體驗
1 人們常常賦予一些花草樹木等事物以某種象征意義，有的常被歌詠，如牡丹、梅花、竹子、月亮、長城、大海、黃牛、天鵝、……有的不顯眼，如蝸牛、螞蟻、蒲公英、木槿、仙人掌、紫藤蘿、水滴、綠色……試用你的經(jīng)歷或見聞簡談受過某些事物啟發(fā)鼓舞的事例、感悟，來印證本文的主旨和哲理。
賞花 驚喜、贊美
線索 憶花 情感 遺憾、難過 感悟：堅信生命永恒
悟花 寧靜、喜悅
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