語文出版社高中一年級第二冊
2．《新青年》時代的魯迅
錦州市鐵路高級中學 宋丹
教學目標：
1． 了解作者及《魯迅評傳》的特點；
2． 積累基礎字詞，簡單介紹魯迅在《新青年》時代之前的經歷；
3． 梳理文章結構，了解魯迅在《新青年》時代的思想變化過程；
4． 理解作者引用魯迅先生《〈吶喊〉自序》“鐵屋子”一段的含義。
教學重點：梳理文章結構，了解魯迅在《新青年》時代的思想變化過程
教學難點：理解作者引用魯迅先生《〈吶喊〉自序》“鐵屋子”一段的含義
教學關鍵：培養學生篩選信息的能力
教學安排：兩課時
教學準備：多媒體課件
第一課時
一、導語設計
毛澤東在《新民主主義論》中說：“魯迅是中國文化革命的主將，他的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地和半殖民地人民最可寶貴的性格�！币郧拔覀円呀浗佑|了許多魯迅的作品。今天我們共同走進《〈新青年〉時代的魯迅》，看看曹聚仁先生筆下的魯迅是怎樣的。
二、作者介紹
曹聚仁，我國現代著名作家、學者、記者，杰出的愛國文化人士，曾經是一位在20世紀中國文壇、報界、學術領域叱咤風云的歷史人物。是他首次報道臺兒莊大捷的消息；是他首次向海外報道“皖南事變”真相；是他首次向海外傳遞出國共可能第三次合作的信息；是他1958年在新加坡《南洋商報》上報道金門炮戰的獨家重大新聞。
曹聚仁一生與書為伍，筆耕不輟。主要著作:《魯迅評傳》《國學概論》《書林新話》《萬里行記》《中國學術思想史隨筆》等。
三、作品介紹
本文選自曹聚仁的《魯迅評傳》，于1956年由香港世界出版社印行。共分29節，以、自由式隨筆體的方式對魯迅的一生和主要著作以及與自己的交往景象了中肯、獨到的評述。當時正值國內個人崇拜、英雄崇拜風氣盛行。曹聚仁把魯迅寫成一個“人”而不是一個“神”的傳記觀，也得到了魯迅的首肯。
四、文體知識
《魯迅評傳》是屬于他傳。曹聚仁與魯迅、周作人兄弟同為知契的朋友，他有資料的積累，再加上他有史學研究的功底，既能鑒別史料，又能組織史料，所以寫出了合理近情的魯迅傳記。
五、簡單介紹魯迅在《新青年》時代之前的經歷
設計這一環節主要考慮到學生對于魯迅缺乏系統地認識，利用初中學過的篇目《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《故鄉》等作品，根據魯迅的《吶喊》自序講述魯迅的經歷：（大屏幕分別顯示）
家道中落 看透世態
走出家門 學習洋務
選擇學醫 醫治民眾
領悟要著 棄醫從文
創辦雜志 提倡文藝
悲哀寂寞 深刻反省
身處僻處 抄碑尋古
六、學生初讀課文
1、生字
甲寅yín芻chú議：謙詞，指自己的議論。胡謅zhoū 橐橐tuó
旌jīng表 不恤xù 娼chāng妓
2、多音字
慰藉jiè枕藉jiè 蘊藉jiè 杯盤狼藉jí 聲名狼藉jí
拓本tà 開拓tuò 落拓tuò
復辟bì 開辟pì 精辟pì
3、形近字
謬論miù 殺戮lù 未雨綢繆moú 肆無忌憚dàn 殫dān 精竭慮
4、成語
食肉寢qǐn皮：形容極端的仇恨.
怦然心動pēng：
差強人意chā ①大致上還能令人滿意
②還能振奮人們的意志.
七、課文分析--梳理結構
1、本文記述的中心事件是什么？
明確：金心異和魯迅的一次談話，這次談話之后，魯迅以《狂人日記》為開端，在《新青年》雜志上發表白話小說,結集為《吶喊》。
2、圍繞中心事件，嘗試劃分文章結構
第一部分（第1段），介紹新文化運動的時代背景。
第二部分（第2、3段），引用周作人的說法和《〈吶喊〉自序》來證明《狂人日記》的寫作緣起。
第三部分（第4--6段），依據周作人的說法介紹《狂人日記》的人物原型和中心思想，并介紹與小說相關的其他情況。
第四部分（第7、8段），借用許壽裳的話和魯迅自述來評價魯迅在《新青年》上發表白話文來評價魯迅的貢獻。
3、思考：《新青年》時期，魯迅的生活中還有很多值得寫的東西，為什么惟獨選擇以《狂人日記》為中心事件來敘述？
明確：《狂人日記》在文學史上的地位是重大的，是魯迅在新聞化時期的最突出貢獻，以其為重點，不完全按縱的線索、流水帳式的敘述魯迅生平，而是抽出專題單獨評說，以加強橫向聯系，這樣縱橫結合，是魯迅形象呈現一種立體感，又主線明確，重點突出。
八、作業
精讀課文，把握魯迅在《新青年》時期的情感變化。
第二課時
一、 檢查有關魯迅的文學常識（多媒體課件）
二、 學生篩選信息，理解魯迅在《新青年》時期的感情變化過程
1． 魯迅對《新青年》的最初感情是怎樣的？
請學生篩選信息，尋找語段
明確：第三段中引用周作人的話：對于《新青年》的態度總是冷淡的。
2． 魯迅對《新青年》的態度是如何轉變的？
明確：還是第三段中引用周作人的話：在夏夜那一夕談之后，魯迅忽然積極起來，好象是在埋著的火藥線上點了火，便立即爆發起來了。
怎樣理解這段話呢？
點撥：關注下行文中的“打倒吃人的禮教”關鍵句子，明確：錢玄同的來訪，使魯迅又燃起了用文學作品打倒吃人禮教的火焰，他要替先驅者助威，推動思想革命。
3．你能找到夏夜魯迅與錢玄同的談話嗎？
明確：在第二段。
4．學生反復誦讀，理解“鐵屋子”一段話的深刻含義，找出魯迅創作《狂人日記》的關鍵句子。
“鐵屋子”用來比喻黑暗的、禁錮得極為嚴密的舊中國。
“熟睡的人們”用來比喻處在長期封建專制統治之下的愚昧、麻木的國民。
“不久都要悶死了”預示受封建思想毒害、精神麻木的國民可怕可悲的前途。
“大嚷起來”用來比喻為喚醒廣大民眾而發出的“吶喊”。
“毀壞這鐵屋”用來比喻摧毀這黑暗的舊世界。
明確：因為希望是在于將來，決不能以我之必無的證明，來折服了他之所謂可有，于是我終于答應他也做文章了，這便是最初的一篇《狂人日記》。
5．你了解《狂人日記》的中心思想嗎？
點撥：尋找關鍵句，在第五自然段段首：周作人解釋《狂人日記》的中心思想是禮教吃人。
6．你知道魯迅筆名的由來嗎？
明確：（一）母親姓魯，（二）周魯是同姓之國，（三）取愚魯而迅速之意（第六自然段）。
7．能否根據文中第二段及第六段的描述，概括出《吶喊》小說集的創作宗旨。
請學生自讀兩段文章，思考后，作答。
明確：《吶喊》小說集的創作宗旨包括兩方面--喚醒民眾 慰藉勇士
8．你能概括魯迅在《新青年》時代心理變化過程嗎？
組織學生討論，交流匯報后，教師總結：
身處僻處 抄碑尋古
應友之邀 撰寫文章
喚醒民眾 慰藉勇士
三、 體會傳記的真實性
思考：本篇傳記作者沒有更多直接敘述傳主的事跡，而是應用了很多的史料和文獻，作者這樣寫有什么好處？
明確：作者將時代背景、傳主自述、作者認為最真實的會議和相關的認識評價融為一體，做到了理論性、史料性和文學性的統一，充分貫徹了作者力求“從直接史料中找到正式的魯迅”的原則。
四、 體會文本的價值
在20世紀50年代，海峽兩岸的魯迅研究朝兩個極端發展，一是盡力神話，二是竭力丑化，不是把魯迅捧為“圣人”，就是把魯迅說成“連起碼的人的資格都夠不著的角色”。曹的文章注意以文學的眼光、歷史的眼光來看魯迅，而不是偏狹的政治眼光更不是以階級斗爭為綱來衡量，讓我們見道了有血有肉的凡人魯迅。
五、 作業
聯系初中學過的《孔乙己》，說一說你對魯迅創作孔乙己這個人物形象有什么新的認識。
板書設計：
《新青年》時代的魯迅
曹聚仁
身處僻處 抄碑尋古
應友之邀 撰寫文章 思想變化
喚醒民眾 慰藉勇士
引用史料和文獻 真實性
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