《學(xué)問(wèn)和智慧》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課題：《學(xué)問(wèn)和智慧》課型：新授主備人：周久云審核：

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別與聯(lián)系；

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比論證與舉例論證的方法；

3、體會(huì)雋美的語(yǔ)言并注意語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn)；

1、理解學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別與聯(lián)系；

2、運(yùn)用多種論證方法進(jìn)行論證；

3、優(yōu)美語(yǔ)言的積累。

一，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)情況：

給加點(diǎn)的字注音：

陶冶（）寸積銖（）累大窾（）

矻矻（）窮年探驪（）得珠犀（）銳

2、學(xué)生閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

明確：全文共六段，可以分為兩個(gè)部分：

第一部分（1-2）：；

第二部分（4-6）：。

3，學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，找出文章的中心論點(diǎn)是什么。

明確：

二，教學(xué)過(guò)程

1、研讀文章的第一部分。思考：

（1）讀文章的第一節(jié)，理解文章是怎樣來(lái)闡明學(xué)問(wèn)與智慧的。

明確：

（2）在同一個(gè)人的身上，如果只有學(xué)問(wèn)而沒(méi)有智慧，會(huì)怎么樣？相反如果沒(méi)有智慧只有學(xué)問(wèn)又是怎么樣？如果同時(shí)具備學(xué)問(wèn)與智慧呢？

。

（3）在論述第二個(gè)方面的問(wèn)題時(shí)作者采用了什么樣的論證方法？

明確

2、研讀第二部分：

（1）學(xué)生快速地閱讀第二部分的內(nèi)容，明確每段文字所講述的主要內(nèi)容：

第三節(jié)：論述

第四節(jié)：論述

第五節(jié)：論述

第六節(jié)：論述

（以上畫(huà)線的部分由學(xué)生自行總結(jié)填寫(xiě)。出示投影片。）

（2）閱讀第三節(jié)與第五節(jié)，比較這兩段的論證方法有何不同之處？

明確：

3、第四節(jié)重在說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？運(yùn)用了什么樣的論證方法？

明確：

4、第六節(jié)在文中的作用是什么？

明確：

5、總結(jié)歸納全文。

三，練習(xí)鞏固

1，這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，值得仔細(xì)地品讀，在品讀的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的積累訓(xùn)練，是閱讀的重要任務(wù)。

例句：唯有從學(xué)問(wèn)中鍛煉出來(lái)的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠(yuǎn)像珍珠朱的泉水一般，一串串不斷的從水底上涌。

仿造該句造一個(gè)句子，用“友誼”與“理解”為相互關(guān)系的詞造一個(gè)句子。

2 思考：課文中說(shuō)書(shū)有兩類(lèi)，一類(lèi)是有智慧的，一類(lèi)是無(wú)智慧的，你認(rèn)為你讀書(shū)的過(guò)程中，哪些書(shū)產(chǎn)有智慧的？哪能些是無(wú)智慧的？為什么？（用文字書(shū)面表達(dá)）

四，拓展延伸

家長(zhǎng)陪讀何時(shí)休

代修鵬

據(jù)《青年時(shí)報(bào)》報(bào)道，新學(xué)期開(kāi)學(xué)后在些送孩子來(lái)杭州上學(xué)的家長(zhǎng)竟然留了下來(lái)，沒(méi)有回去－－他們要給孩子陪讀。擔(dān)心孩子太“自由”，是家長(zhǎng)們決意陪讀的一個(gè)重要原因。因?yàn)檫@個(gè)，下沙大學(xué)城旁邊還出現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的“陪讀村”。

這則報(bào)道，再一次讓我們感受到的是如今一些父母教育孩子方式的某些缺憾，而不是他們?nèi)绾蔚摹绑聽(tīng)偾樯睢保?/p>

的確，目前在大學(xué)校園，一些學(xué)生從高考中解放出來(lái)之后，帶著鳥(niǎo)歸天空的快感和興奮，忘記了回歸到學(xué)習(xí)之中來(lái)。但這些不正常的行為，完全可以通過(guò)學(xué)校的教育、同學(xué)之間潛移默化的影響來(lái)改變，這也體現(xiàn)了孩子成長(zhǎng)的過(guò)程性。父母放棄自己的工作，專(zhuān)門(mén)來(lái)到學(xué)校監(jiān)督子女的行為完全是多余的，勞民傷財(cái)不說(shuō)，弄不好，影響了孩子的正常成長(zhǎng)就更得不償失。

“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”小孩子學(xué)步之時(shí)，遇到跌倒的時(shí)候，聰明的父母總是要求孩子自己站起來(lái)。因?yàn)樗麄冎溃⒆拥奈磥?lái)完全掌握在他們自己手上，父母不可能跟著呵護(hù)他們一輩子。當(dāng)孩子有了生存技能，可以在社會(huì)上立足的時(shí)候，父母應(yīng)該完全放手。上大學(xué)的孩子一般都已經(jīng)成年，他們應(yīng)該具備獨(dú)立思考、獨(dú)立生活的能力。一些還需要鍛煉自己的生存技巧和能力。假如這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)仍然不放開(kāi)“扶持”的雙手，那要等何時(shí)才讓他們自己學(xué)會(huì)走路？鳥(niǎo)籠里的鳥(niǎo)注定無(wú)法體味天空的博大，自然也不會(huì)具備搏擊風(fēng)雨的能力，一朝歸依外外面的世界，那種不適和孱弱才是更可怕的。

陪孩子到地老天荒，這是中國(guó)傳統(tǒng)父母的慣有思維，但從孩子成長(zhǎng)的角度考慮，與其從形式上“依依不舍”地跟著陪讀，不如讓他們明白為人、為學(xué)的道理，這才是伴隨他們一生健康成長(zhǎng)的真正食糧。

（選自《中國(guó)教育報(bào)》）

1、閱讀全文回答，家長(zhǎng)陪讀有哪些害處？

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2、第四自然段運(yùn)用的論證方法是什么？闡明了怎樣的道理？

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3、提煉并概括本文的觀點(diǎn)。

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4、作者認(rèn)為家長(zhǎng)決意陪讀的原因是什么？請(qǐng)你再舉出一個(gè)原因來(lái)。

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5、怎樣理解文中的劃線句的含義。

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