一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解羅曼羅蘭的人生經(jīng)歷，特別是在高師階段的人生經(jīng)歷以及思想變化；
2、 體會羅曼羅蘭的精神，從中吸取人生教益；
3、 在與前面兩篇傳記對比的基礎(chǔ)上熟悉傳記的不同寫法，熟悉傳記的文體特點；
4、 體會文章語言的特點；
5、 激發(fā)對閱讀外國名著的興趣。
二、 教學(xué)重、難點：
（一）教學(xué)重點：
1、 了解羅曼羅蘭的人生經(jīng)歷，特別是在高師階段的人生經(jīng)歷以及思想變化；
2、 體會羅曼羅蘭的精神，從中吸取人生教益；
3、 在與前面兩篇傳記對比的基礎(chǔ)上熟悉傳記的不同寫法，熟悉傳記的文體特點；
（二）教學(xué)難點：
1、體會羅曼羅蘭的精神，從中吸取人生教益；
2、在與前面兩篇傳記對比的基礎(chǔ)上熟悉傳記的不同寫法，熟悉傳記的文體特點；
3、體會文章語言的特點；
三、 教學(xué)時數(shù)： 兩課時
四 、教學(xué)用具：多媒體、黑板
五、 教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，在前面我們學(xué)習(xí)了《“布衣總統(tǒng)”孫中山》和《華羅庚》這兩篇傳記，在作者和傳主的民族上來說他們都是中國人，在這里老師向大家提一個問題：外國人與中國人有那些不同？（同學(xué)們說出中外人們各方面的不同）同學(xué)們說得不錯，而今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文無論作者和傳主都是西方人。對了，就是這篇《羅曼羅蘭》（節(jié)選）。我們就具體的從這篇課文來看一下在傳記的寫作上中外有什么不同。
（二）作者介紹：
斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識了高爾。１９３４年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。以小說和傳記見長,小說代表作《一個女人一生中的二十四小時》，《象棋的故事》，《一個陌生女人的來信》等，傳記有《三位大師》，《同精靈的斗爭》，《三個描摹自己生活的詩人》等。茨威格對心理學(xué)和弗洛伊德學(xué)說感興趣，小說作品擅長細(xì)致的性格刻畫和對奇特命運下個人遭遇,心靈熱情的描摹。
（三）傳主介紹：
羅曼羅蘭（Romain Rolland，1866-1944）法國作家、音樂評論家。1866年1月29日生于法國中部高原上的小市鎮(zhèn)克拉姆西。15歲時，隨父母遷居巴黎。1899年，羅曼羅蘭畢業(yè)于法國巴黎高等師范學(xué)校，通過會考取得了中學(xué)教師終身職位的資格。其后入羅馬法國考古學(xué)校當(dāng)研究生。歸國后在巴黎高等師范學(xué)校和巴黎大學(xué)講授藝術(shù)史，并從事文藝創(chuàng)作。這時期他寫了7個劇本，以歷史上的英雄事件為題材，試圖以“革命戲劇”對抗陳腐的戲劇藝術(shù)。20世紀(jì)初，他的創(chuàng)作進(jìn)入一個嶄新的階段，羅蘭為讓世人“呼吸英雄的氣息”，替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，連續(xù)寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時發(fā)表了他的長篇小說杰作《約翰克利斯朵夫》，該小說于1913年獲法蘭西學(xué)院文學(xué)獎金，由此羅曼羅蘭被認(rèn)為是法國當(dāng)代最重要的作家。1915年，為了表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛”，羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎。 羅曼羅蘭的藝術(shù)成就主要在于他用豪爽質(zhì)樸的文筆刻畫了在時代風(fēng)浪中，為追求正義、光明而奮勇前進(jìn)的知識分子形象。在提到藝術(shù)風(fēng)格時，羅曼羅蘭表示，除了“誠懇”二字，他不希望別人承認(rèn)他有什么別的優(yōu)點。他是一個有廣泛國際影響的作家，也是著名的社會活動家，一生為爭取人類自由、民主與光明進(jìn)行了不屈的斗爭。
（四）課文分析：
1、 文章是羅曼羅蘭傳的節(jié)選，那么節(jié)選的是他人生里程當(dāng)中的那一部分呢？
明確：截取了他在法國高等師范學(xué)校時期生活歷程。
2、 綜觀全文，一共講述了羅曼羅蘭在高師階段的哪些方面呢？
明確：高師教育特點；他的學(xué)習(xí)情況；與朋友的交往；對偶像的崇拜；創(chuàng)作情況。
3、 高師教育有何特點？在書本上找出來并用簡短的詞語概括。
明確：A、這里的學(xué)生與世隔絕，遠(yuǎn)離實際生活，能更好的體會歷史生活。（與世隔絕）
B、這里的教育富有成效的結(jié)合了傳統(tǒng)精神和經(jīng)過檢驗的方法。（有效方法）
C、這是一所嚴(yán)格的學(xué)校，要求學(xué)生有不知疲倦的勤勉精神。（要求嚴(yán)格）
D、這里致力于全面教育，容許學(xué)生享有有限度的自由。（全面發(fā)展）
E、這里曾經(jīng)培養(yǎng)出法國最淵博的學(xué)者。（成果突出）
4、 這個高師教育最終對羅曼羅蘭的影響是什么？
明確：使他成為了法國甚至世界著名的學(xué)者。
5、 他學(xué)習(xí)的情況如何？
明確：A、選擇歷史和地理作為主要學(xué)科。
B、心于文化史中
C、對一切學(xué)科都感興趣，如饑似渴地吞著精神世界所有的清泉。
6、選擇歷史和地理對他的好處是什么？
明確：使他獲得較大的思想自由，對他后來的發(fā)展有決定的作用。他建立了自己的基本歷史觀，一種發(fā)展的歷史觀，以此來觀察事物的深度和廣度：“他第一次學(xué)會了把世界史看作是各個時代的漲潮和退潮的永恒活動；對于各個時代來說，昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體。”
7、 解“昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體”這句話？
明確：昨天、今天和明天意味著一個生動的本體、統(tǒng)一體，這樣看待才會高瞻遠(yuǎn)矚！
8、 他與那些人交往？他們的思想如何？在書本上找出來并用一句話概括。
明確：保爾克洛岱爾，安德列休阿列斯，夏爾貝濟(jì)。
a) 他們在彼此神秘?zé)崆榈慕徽勚校a(chǎn)生了新的思想境界。他們的思想在當(dāng)時是超前的。
b) 他們對人生充滿奔放的熱情和對世界有極其嚴(yán)肅的理解。
c) 他們有著自覺的使命感和生命追求：“用創(chuàng)作和生動的語言恢復(fù)人民失去的信心，即使?fàn)奚约旱纳苍谒幌А！?/p>
d) 他們有著一些共同的愛好。他們迷戀莎士比亞，他們推崇開闊的英雄般的生活，對托爾斯泰傾注了傾慕之情，把他當(dāng)作剖析自己一生的偶像。
概括成一句話就是：為人民而創(chuàng)作。
9、 羅曼羅蘭年輕時也“追星”，但他的“追星”和現(xiàn)在不少的年輕人的“追星”有什么不同？
明確：從目的、內(nèi)容、方式等方面作答。
10、 羅曼羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些？
明確：許多短篇習(xí)作
詩和音樂
令人驚訝的文獻(xiàn)
構(gòu)思著的：一部巨著-葉卡特林娜梅奇契宮廷的文化史
一部長篇小說-受生活折磨的真正藝術(shù)家的傳記。（《約翰克里斯朵夫》的萌芽）
11、 從文中找出對羅曼羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主形象的？
明確：A、保爾克洛岱爾，安德列休阿列斯，夏爾貝濟(jì)。他們有著共同的理想、追求和愛好，互相學(xué)習(xí)，互相激勵，共同提高，這對突出傳主形象起了襯托和強(qiáng)化的作用。
B、莎士比亞對他的影響，引用了他自己寫的材料，“莎士比亞是他的上帝，同樣也是我的上帝”，突出了對于莎士比亞的迷戀。
C、通過寫他對于托爾斯泰的崇拜，突出了他對英雄人物的崇拜，正像認(rèn)識到的：英雄不是為了生活中的小事而奮斗，不是為了一項成果而奮斗，而是為了整體，為了生活本身去奮斗。
D、作者引用了很多材料，其中有“永遠(yuǎn)也沒有向人展示
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