福清融城中學(xué) 余峰
內(nèi)容提要
初中語(yǔ)文教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)文學(xué)殿堂，領(lǐng)略文學(xué)領(lǐng)域無(wú)限風(fēng)光的開端，要讓學(xué)生們能感受到文學(xué)的魅力，并被深深地吸引住，閱讀是關(guān)鍵。那么怎樣教會(huì)學(xué)生讀懂文章，訓(xùn)練閱讀技能，不斷提高閱讀水平，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是做到三件事：培養(yǎng)能力，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。說(shuō)得再簡(jiǎn)單些，就是一句話，教會(huì)學(xué)生讀文章。能力也好，方法也好，習(xí)慣也好，歸根結(jié)底，就是一個(gè)“會(huì)”字。在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，我教給學(xué)生三把鑰匙，逐步引導(dǎo)學(xué)生開啟閱讀大門。這三把鑰匙是“寫什么” “怎么寫” “為什么這樣寫”。
關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 導(dǎo)讀方法 質(zhì)疑探究 培養(yǎng)能力
初中語(yǔ)文教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)文學(xué)殿堂，領(lǐng)略文學(xué)領(lǐng)域無(wú)限風(fēng)光的開端，要讓學(xué)生們能感受到文學(xué)的魅力，并被深深地吸引住，閱讀是關(guān)鍵。成功的閱讀教學(xué)不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言能力，還能怡情養(yǎng)性，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神生活。而閱讀教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中接觸最多的內(nèi)容和形式，我認(rèn)為及時(shí)閱讀教學(xué)，就突出一個(gè)“讀”字，在讀中體會(huì)思想，在讀中學(xué)會(huì)閱讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”
回顧教改歷程，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的探索，雖不是一個(gè)新鮮的課題，但在具體的學(xué)法指導(dǎo)實(shí)施過(guò)程中，還存在不少偏頗，為了應(yīng)試教育，教師常常把教學(xué)目標(biāo)只盯在應(yīng)考內(nèi)容上，其傾向是重知識(shí)而輕能力、重技術(shù)訓(xùn)練而輕素質(zhì)培養(yǎng)、重理論記憶而輕實(shí)踐運(yùn)用。更多的是適應(yīng)考試的解題技巧與方法，忽視把學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容有機(jī)有序地滲透在閱讀教學(xué)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，忽視基本的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，這種脫離學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)法指導(dǎo)沒(méi)有落到實(shí)處，因而導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平不能長(zhǎng)足提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)始終處于“低迷狀態(tài)”。
那么怎樣教會(huì)學(xué)生讀懂文章，訓(xùn)練閱讀技能，不斷提高閱讀水平，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是做到三件事：培養(yǎng)能力，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。說(shuō)得再簡(jiǎn)單些，就是一句話，教會(huì)學(xué)生讀文章。能力也好，方法也好，習(xí)慣也好，歸根結(jié)底，就是一個(gè)“會(huì)”字。
經(jīng)過(guò)多年的課改和總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為教給學(xué)生一套行之有效的閱讀方法和技巧是可以提高學(xué)生的自學(xué)能力的。這是因?yàn)榻處煙o(wú)論向?qū)W生傳授多少知識(shí)都是有限的；而教師把方法傳授給了學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用這種方法得到的知識(shí)將是無(wú)限的。在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，我教給學(xué)生三把鑰匙，逐步引導(dǎo)學(xué)生開啟閱讀大門。這三把鑰匙是“寫什么” “怎么寫” “為什么這樣寫”。
一、三把鑰匙 三個(gè)層次
“寫了什么” “怎么寫” “為什么這樣寫”這是解決閱讀問(wèn)題的三大關(guān)鍵問(wèn)題。同時(shí)也是具體（感受）--抽象（分析）--具體（感受）的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。借助這三把鑰匙設(shè)置問(wèn)題閱讀文章，把學(xué)生對(duì)課文的理解引向比較深入、細(xì)致、系統(tǒng)的層次。
1、第一把鑰匙--寫了什么
文章寫了什么？（什么？）這是關(guān)于文章內(nèi)容的探究，也是閱讀過(guò)程的初級(jí)階段，是感知和領(lǐng)悟文本第一步。“寫了什么”主要是要求學(xué)生感知和領(lǐng)悟文本，走近文本，把握要旨。
我們知道，感知（或感受）是閱讀的起點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生獨(dú)立自主地對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集、篩選、綜合提煉的一個(gè)重要階段。了解文章寫了什么？既有利于攝取文章的總體印象又有利于訓(xùn)練概括能力。
任何一篇文章都是作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度、寫作意圖的體現(xiàn)，即文章的整體意義。閱讀文章首先是感知主要的東西，得出總的結(jié)論，暫時(shí)忽略一般內(nèi)容、次要方面。這主要的內(nèi)容就是作者運(yùn)用了哪幾項(xiàng)主要材料，表達(dá)什么樣的感受和認(rèn)識(shí)。
2、第二把鑰匙 --怎么寫
怎樣寫的？（怎樣？）這是關(guān)于文章形式（寫法與語(yǔ)言）的探究。通過(guò)與文本的對(duì)話，與作者對(duì)話，學(xué)生可以把握結(jié)構(gòu)，理清思路。
1、有助于進(jìn)一步理清文章思路。
思路就是作者在寫文章時(shí)進(jìn)行立意和謀篇的思維之路，是寫作時(shí)結(jié)構(gòu)文章的關(guān)鍵，是閱讀時(shí)理解文章的重點(diǎn)，只有理清文章思路，才能正確理解作者的看法、態(tài)度或感情。
葉圣陶先生教人讀文章，十分重視揣摩思路的工作，他說(shuō)：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句的，一段一段的，都是有路的，這條路好文章的作者是決不亂走的。”
2、有助于總攬文章的結(jié)構(gòu)布局
如果說(shuō)，材料解決了“言之有物”的問(wèn)題，主題解決了“言之有理”的問(wèn)題，那么，結(jié)構(gòu)布局則是解決“言之有序”的問(wèn)題。材料猶人之“血肉”，主題似人之“靈魂”，結(jié)構(gòu)布局象人之“骨骼”。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)健壯的“骨骼”、血肉，靈魂無(wú)所依附、寄托，沒(méi)有完整、勻稱的結(jié)構(gòu)，文章不能楚楚動(dòng)人。因此，整體閱讀離不開領(lǐng)悟作者怎樣謀局布篇，研究文章是由幾個(gè)部分組成的，這些組成部分之間是什么樣的關(guān)系。
3、第三把鑰匙 --為什么這樣寫
為什么這樣寫？（為什么？）這是關(guān)于作者寫作意圖及思路的探究。
1、有助于揣摩、理解作者寫作意圖及思路
對(duì)作者寫作意圖的揣摩與理解，而其寫作意圖往往由淺層到深層，考生們對(duì)作者的寫作意圖要多問(wèn)幾個(gè)“還有嗎”，要能揣摩到其深層次的內(nèi)涵。
2、有助于揣摩品味語(yǔ)言
揣摩語(yǔ)言是指在一定的語(yǔ)境中，對(duì)語(yǔ)言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辨析、品味。 “將課文視為一個(gè)小小的語(yǔ)言文字的聚寶盆，帶領(lǐng)學(xué)生在美的語(yǔ)言中徜徉，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的教育。”揣摩和品味語(yǔ)言必須聯(lián)系語(yǔ)境，做到“詞不離句、句不離段、段不離篇”，品出“言外之意”“味外之味”。
二、三把鑰匙 三大文體具體轉(zhuǎn)化
為了便于操作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這三大問(wèn)題化為一串要求明確、具體的小問(wèn)題：
1、 記敘文的閱讀
根據(jù)寫作對(duì)象的不同，記敘文可分為四類：1．寫人的記敘文；2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?．寫景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。
（1）以側(cè)重于敘事的文章為例，三把鑰匙可以具體化為：
什么？--事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？涉及什么人物？事情的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果如何？事情的意義是什么？……
怎樣？--文章怎樣交代事情的背景？按怎樣的順序敘事？怎樣在敘事中表現(xiàn)人物？怎樣展開描寫？怎樣突現(xiàn)主題？怎樣運(yùn)用語(yǔ)言？……
為什么？--作者為什么要寫這一件或幾件事？為什么要按這樣的順序?qū)懀繛槭裁匆眠@樣一些手法和語(yǔ)句？……
（2）以側(cè)重于寫人的文章為例，三把鑰匙可以具體化為：
什么？--什么人物？事情的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結(jié)果如何？事情的意義是什么？……
怎樣？--文章怎樣寫人？用什么方法？怎樣展開描寫？怎樣突現(xiàn)主題？怎樣運(yùn)用語(yǔ)言？……
為什么？--作者為什么要寫這一件或幾件事？為什么要按這樣的順序?qū)懀繛槭裁匆眠@樣一些手法和語(yǔ)句？……
（3）在寫景文章中三把鑰匙可以具體化為：
寫什么景抒什么情？寫景順序是什么？
什么？--寫什么景？抒什么情？景物的特點(diǎn)是什么？寫景角度是什么？……
怎樣？--文章怎樣寫景？怎樣抒情？按怎樣的順序?qū)懢埃坑檬裁捶椒ㄔ鯓诱归_描寫？……
為什么？--作者為什么要寫這一景物？為什么要按這樣的順序?qū)懀繛槭裁匆眠@樣一些寫景手法？……
（4）在小說(shuō)閱讀中三把鑰匙可以具體化為：
什么？--事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？涉及什么人物？故事情節(jié)是什么？故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)局如何？事情的意義是什么？自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是什么？……
怎樣？--文章怎樣塑造人物形象？文章怎樣交代故事的背景？按怎樣的順序敘事？怎樣在敘事中表現(xiàn)人物？怎樣描寫自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境？怎樣突現(xiàn)主題？怎樣運(yùn)用語(yǔ)言？運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法？……
為什么？--作者為什么要寫描寫自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境？為什么要塑造這些人物形象？為什么要用這樣一些手法？……
2、說(shuō)明文的閱讀
說(shuō)明文一般有三個(gè)特點(diǎn)：第一，內(nèi)容上的科學(xué)性。第二，結(jié)構(gòu)上的條理性。第三，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。在說(shuō)明文中三把鑰匙可以具體化為：
什么？--說(shuō)明對(duì)象是什么？有什么特征？說(shuō)明順序是什么？說(shuō)明方法是什么？……
怎樣？--文章怎樣引出說(shuō)明對(duì)象？按怎樣的順序介紹？說(shuō)明文結(jié)構(gòu)怎樣？……
為什么？--作者為什么要按這樣的順序?qū)懀繛槭裁匆眠@樣結(jié)構(gòu)？為什么要用詞語(yǔ)（分析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？……
3、議論文的閱讀
議論文,簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō),就是用以發(fā)表自己觀點(diǎn)、看法、意見的文章。在議論文中三把鑰匙可以具體化為：
什么？--作者的論點(diǎn)是什么？論據(jù)是什么？文中用了哪些論據(jù)？哪些是事理論據(jù),哪些是事實(shí)論據(jù)？
怎樣？--文章怎樣引出論點(diǎn)？怎樣安排論據(jù)順序？怎樣安排結(jié)構(gòu)？結(jié)構(gòu)類型(引論,本論,結(jié)論)
三把鑰匙，實(shí)際上是三種閱讀方法，同時(shí)也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：第一：引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了什么；第二：讓學(xué)生明白用什么方法寫的，以讀促寫；第三：引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。這樣，層層深入引導(dǎo)學(xué)生打開閱讀之門，在感受、領(lǐng)悟、運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而不斷提高語(yǔ)文能力。它既能培養(yǎng)舉一反三的能力，又能激發(fā)學(xué)生思維能力。我相信，如果每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握這些方法和技巧，并把它運(yùn)用在其他學(xué)科中，將會(huì)收到意想不到的成效。
[參考資料]
1、 錢夢(mèng)龍 《語(yǔ)文導(dǎo)讀法的理論構(gòu)想和基本課式》
2、 余映潮 《語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》
3、 蔡澄清 《點(diǎn)撥教學(xué)法》
作者郵箱： yfrczx@163.com
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