鄒城二中 馮巖
要把握好教學，就要把握好教學規律，教學規律有很多，在此僅以個人經驗談一談我所認識的教學規律，和大家分享。
學習者通過學習求得學問，提升品質，而教師就是學生和學問的中介，具體到教學情境中，就是學生和教材的中介，所以研究教學規律，一要研究教材，二要研究學生。
俗語說，一花一世界，宇宙間一切事物的存在，都有其內在秩序的合理性和規律性，教材的編排，既符合客觀事物的規律，也符合人的認知的特點。我是教語文的，具體到每一篇課文，也就是每一篇文章，都有規律可循。以荀子的《勸學》為例，前兩段講為什么學習，后一段講怎樣學習，結構上的邏輯層次就有了。為什么學習，以水和車論的比喻分別講學習可以提高人和改變人，怎樣學習，以江河、駿馬、蛇鱔的比喻分別講積累、恒心和專一，具體的層次有了，排比和比喻的手法也出來了，在分析結構、手法的基礎上領會文章排山倒海、一氣呵成的氣勢，文章的特點就抓住了，這就象庖丁解牛，首先了解和熟習牛本身的結構規律，再解牛，“恢恢乎其于游刃必有余地也”。每一篇文章，其結構的安排，手法的運用，思想的表現，情感的變化，大多有章可循，只要用心體會，不難發現。這樣，老師就會覺得好講，學生也易于領會，還能充分領略文章的特色和優點，便于以人之長，補己之短，收到良
好教學效果。這就是第一點，要研究教材的規律和特點 。
其次，要研究學生的認知規律和特點。人的認知規律有很多，這里只談一點，那就是抓住一個字：易，讓學生覺得學習是容易的。為什么有的歌曲易于傳唱，如《賣報歌》，除了旋律優美，歌詞簡單易記恐怕也是一個原因。比起復雜的事物，簡單的東西更易被人接受和記住，簡單不是膚淺，有的時候簡單就是深刻，用簡單的形式表達深刻的內涵，詮釋復雜的事物，是一種境界，《老子》、《論語》里的有些句子流傳千年生命力不衰，就是因為簡單而深刻，言簡而意賅。化繁復為簡單就是一種有效的教學方法，可以讓學生容易領會和記住所學知識。這需要老師有很好的學問，有智慧，能深入淺出地講解教材。還有兩點讓學習變得容易：重視基礎和應用。由淺入深，由簡單到復雜符合學生的認識規律，較難知識是在較易知識的基礎上形成的，打好基礎，循序漸進，學習就不困難，就象登一座塔，看上去很高，有些怕或愁，等到沿著階梯一步步上來，其實并不困難。所以老師不能忽視看上去簡易的基礎知識，儲備的知識越多，越容易在學習新知識的時候喚醒、接合舊知識、舊經驗，學習越有興趣，越容易，老師在講解知識時要盡量讓學生的思維運用起來，讓學生積累的知識運用起來，一定會收到良好教學效果的。
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