《孔子》教案教學設計

發(fā)布時間：2016-5-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目標：品評圣人的思想體系，認識其思想的合理性與局限性。

教學難點：對文中引用的《論語》語句的理解。

教學課時：如果布置了課前預習，可用一課時；否則，用兩課時。

教學步驟：

一、導入新課

山東省南部與江蘇交界處有一大湖，煙波浩淼，荷花繁茂，名曰“微山湖”。湖中有微山島，島上有三座碩大土堆，各如小山，實為三座古墓--子漁（春秋著名軍事家，《子漁論戰(zhàn)》主人公）墓，張良（漢丞相，劉邦主要謀臣）墓和微子墓。微山島、微山湖及微山縣都因微子墓而得名。微子墓中所葬者名啟，殷紂王之兄，即孔子之祖先。歲月輾轉(zhuǎn)，延至春秋，此地歸屬宋國。后因避禍，孔子祖先離宋至魯，安居曲阜，并誕生了一代圣人、歷代仰慕、我國最早的大思想家教育家--孔子。這是山東這塊風水寶地的造化，齊魯人民世代的驕傲。

二、品評圣人（一）

但是，我們用現(xiàn)代眼光來評價孔子，會發(fā)現(xiàn)他的頭腦中有許多不可思議的偏見--當然這全是由于時代的局限。請學生思考，概括其偏見（以此考察一下學生對孔子知之多少）。

1、輕視農(nóng)民，輕視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

孔子的學生樊遲向他請教如何種莊稼、種蔬菜。孔子態(tài)度冷漠，回答說：“我不如農(nóng)民，我不如菜農(nóng)。”樊遲走后，孔子罵樊遲是“小人”（小人物，不成大器）。言外之意是讓他的學生不要學這個。（《子路第十三》）他這種思想當時已受到世人唾棄。有一次，子路跟孔子周游列國被落在了后面，迷了路，便問一農(nóng)民“夫子在何處”，那人回答：“四體不勤，五谷不分，何為夫子！”（《荷髫丈人》）

2、輕視婦女。

孔子有句“名言”：女子與小人難養(yǎng)也--婦女與小孩子一樣都難以教養(yǎng)。這是對婦女同胞、女教師、女學生的莫大侮辱，是可忍，熟不可忍。舊中國幾千年“男尊女卑”，女性不得進學堂（女性都應感激蔡元培，是他首先向你們敞開學校大門），始作俑者就是孔子，孔子一生門徒三千，得意弟子七十二賢，竟無一女性，可見其對女性輕視到何種程度。

3、森嚴壁壘的等級觀念

臭名昭著的“三綱五常”即為孔子等級觀念之體現(xiàn)。這種僵化落后的觀念取代了科學的尊卑觀和榮辱觀，剝奪了受壓迫者發(fā)言和反抗的權(quán)利，客觀上阻礙了社會的發(fā)展和時代的進步。

孔子的偏見遠不止這些，例如他有句話叫做“不友不如己者”--不和不如自己的人交朋友，如果人人照此去做，那么人人將無朋友，這既矛盾又荒唐。

三、品評圣人（二）

然而，盡管如此，孔子仍不失為萬世仰慕之圣人，中華文明的締造者。那么他究竟有那些優(yōu)秀思想需要我們繼承發(fā)揚與光大呢？閱讀教材101頁至105頁的內(nèi)容，回答下列問題：

孔子思想的核心是什么？

這個核心主要有幾個要素組成？

每個要素的內(nèi)涵如何理解？

引領學生邊讀邊在書上劃一劃，難懂處隨即講解。舉例如下：孔子思想的核心是“仁”。仁的含義是“仁者愛人”，即“愛人”，熱愛所有人，熱愛人類。

“仁”的要素主要有四個，即孝悌、忠信、恭敬和智勇。然后讓學生在書上分別劃一劃表達這些要素內(nèi)涵的語句。教學重點是解釋課文中夾雜著的論語語句，以幫助學生掃除閱讀障礙，深入理解各要素內(nèi)涵。試舉例如下：

1、小悌

弟子入則孝，出則弟（悌）--年輕人在家要孝敬父母，出外要順從兄長。