這是一篇自讀課文，以學生自學為主，教師指導為輔。通過學習相關內容，使學生領悟深刻的社會現象，更加準確地把握人生，以自己為主，不盲從。
從題目上來看，這是一個偏正類型的短語，中心語是“非理性”，而“服飾”只是流行元素中比較突出的一方面，作者僅借服飾闡明深刻的道理。課文內容相當簡單，掐頭去尾，中間重點部分從14世紀服飾說起，證明了流行不是憑借人的理性把握的這一論斷。對于我們培養青少年的人生觀，價值觀都有一定的積極意義。
通過學習本文，學生們能夠明白服飾的流行是盲目的，從而得出其他流行的東西也都是盲目的，非理性的。因此，本文只是教育學生懂得重大道理的載體。這充分體現了教書育人的基本思想。
課堂過程的設計要重點突出。首先進行導入，然后請同學們朗讀課文，用10分鐘的時間分析課文內容，得出結論，并有服裝設計方面的專家為我們做的解答。而剩余的時間全部用來研究“流行”于“非理性”的關系，這也是本堂的重點所在。我在整個課堂教學過程中設計了如下問題：
一、請同學們用自己的話說一說什么是“流行”。
二、說一說你了解的流行元素，然后由教師補充。
三、對上述流行產物進行歸類，你認為哪些是好的現象吧，哪些是不好的現象。
四、分析這些流行的東西使如何產生的，我們有沒有盲目追隨，為什么會這樣。
五、今后我們應如何把握。
通過這些問題，水到渠成地培養了學生正確的認知觀和崇高的道德情操。
課后作業：完成一段以“流行”為話題的短文。
最后，想說明一點，當今中國青年的傳統教育日漸淡薄，我們沒能夠加以正確引導，致使諸如我們學校這樣大的孩子沒有目標，盲目崇拜，否定傳統，追求一些假大空的東西，這是不自信的表現，令人慚愧。作為教育工作者，我們有必要及時引導，讓中華民族有價值的東西發揚光大，讓我們的孩子不再哈韓，哈日，讓我們華夏的未來充滿希望。
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