《鐵騎兵》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解設(shè)置懸念對展開情節(jié)和增強故事性、生動性的作用。
(二)研讀優(yōu)美流暢的語言，體味真摯、深沉的感情。
(三)體會八路軍戰(zhàn)士英勇無畏的革命精神和靈活機動的戰(zhàn)術(shù)。
二、課時安排2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)活動導(dǎo)引
導(dǎo)入新課(播放《小兵張嘎》片段)
學(xué)生概括劇情，教師歸納：劇中小兵張嘎機智地燃放鞭炮讓敵人誤認(rèn)為是八路軍部隊來到，結(jié)果俘虜大量敵軍。
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，小兵智擒敵人的故事。劇中勇敢、機智的張嘎給我們留下了深刻的印象，他也當(dāng)仁不讓地成了我們少年時代心目中的英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的《鐵騎兵》也發(fā)生在那個抗日年代，寫的也是一個抗日故事。
(二)活動流程
1弊髡嘸蚪
楊朔(1913-1969)現(xiàn)代作家，原名楊毓瑨，山東蓬萊人。1942年加入中國共產(chǎn)黨。抗日戰(zhàn)爭時期，寫過不少通訊和中、短篇小說；解放戰(zhàn)爭時期，擔(dān)任過新華社特派記者，1949年加入中國作家協(xié)會；抗美援朝時期，寫出長篇小說《三千里江山》；1956年以后，楊朔主要從事外事工作，同時致力于散文的創(chuàng)作。重要作品有《雪浪花》、《櫻花雨》、《荔枝蜜》、《海市》、《茶花賦》、《泰山極頂》等，都是膾炙人口的名篇，收在《楊朔散文選》里。
2苯淌Ψ抖量撾
(1)要求學(xué)生：掌握生字詞(課件展示)
重(ｃｈóｎｇ)陽漢奸(ｊｉāｎ)隕(ｙǔｎ)落左腮(ｓāｉ)
沒(ｍò)到勒(ｌēｉ)轉(zhuǎn)臉頰(ｊｉá)騷(ｓāｏ)動
擲(ｚｈì)彈筒老巢(ｃｈáｏ)駐(ｚｈù)兵
(2)思考：《小兵張嘎》和《鐵騎兵》在哪一方面有相似之處?
3閉體感知初步分析
《鐵騎兵》中的八路軍戰(zhàn)士也和張嘎一樣勇敢、機智。
學(xué)生小組討論：找出表現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士勇敢和機智的主要語句。
學(xué)生匯報、教師總結(jié)：“主動打游擊”，“毫不遲疑、其余的騎兵也跟下去”，“東沖西撞”，“騎兵們一齊驚得‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”等，表現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士英勇無畏的革命精神。“巧妙地甩開敵人”、“靈機一動”等詞表現(xiàn)他們善于采用靈活機動的戰(zhàn)術(shù)與敵周旋、斗爭。
4痹俁量撾母詞齬適
(把握事情的發(fā)展過程，畫出這一班騎兵單獨進行游擊活動的大致路線圖。)
(出示課件)
掉隊→打游擊→歸隊
5苯渙骰疃
(本文篇幅簡短，情節(jié)簡單，讀來很有趣味，引導(dǎo)學(xué)生分析文章有起伏、有波瀾的原因。)
(1)善打游擊戰(zhàn)術(shù)。
把八路軍戰(zhàn)士的聰明、機智和敵人的虛弱、膽小對照起來敘述使故事本身的趣味性很強。
(2)巧妙安排情節(jié)。
(先設(shè)置一個個的懸念吸引讀者，最后才讓這些懸念一一解開，扣人心弦。)
(1)提問：當(dāng)你看到開頭寫一個班的八路軍騎兵在戰(zhàn)斗中被敵人的裝甲車隔斷后，“離開大隊，單獨行動”時，你心里是怎樣想的?當(dāng)時的天氣情況怎樣?此時的雁門關(guān)外，寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛。身處敵境的這一班騎兵，在惡劣的天氣下和險惡的環(huán)境中，將遇到哪些危險?他們能否找到大部隊?你的心里很緊張，為八路軍戰(zhàn)士擔(dān)心，你的這種緊張、擔(dān)心的心情是作者對八路軍處境描寫所帶來的，作者一下子就抓住了你的心，吸引你迫不及待地看下去。這種故意讓你產(chǎn)生緊張、擔(dān)心的寫作手法叫設(shè)置懸念。文中還有好多處采用這種手法，試找出來。
(2)第二部分寫八路軍騎兵在敵后的游擊活動，作者又設(shè)置了種種懸念。先是寫敵人開始了秋季“掃蕩”，“他們只好朝北去，接連十幾天，走的全是不熟悉的地方”，進一步突出了騎兵戰(zhàn)士面臨的困難和危險，令人為他們捏一把汗。繼而寫騎兵們夜渡既深且急的大河，寫他們“跑到半夜，不見人家，卻爬上一個山頭”，望見模模糊糊一座城。這里，作者又推出一個個懸念：這河是什么河?這城是什么城?
(3)探尋問題答案。
這一隊八路軍戰(zhàn)士被敵人追擊，但后來因為采用靈活機動的戰(zhàn)術(shù)而擺脫了敵人的追擊，并且打亂了敵人的軍事部署，迫使敵人停止“掃蕩”。河是黃河，城是包頭城。
(4)總結(jié)討論結(jié)果。
(作者在文章末尾將這些懸念一一解開了。)
作用：這些懸念的設(shè)置，既使故事情節(jié)曲折動人，又凸現(xiàn)了騎兵們艱苦轉(zhuǎn)戰(zhàn)敵后的精神風(fēng)貌，并為下面情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。
(5)教師點撥總結(jié)。
(比較電影與文學(xué)作品的不同，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。)
電影《小兵張嗄》中用精彩的表演、逼真的音響吸引觀眾，而文學(xué)作品也能通過巧妙的手法吸引讀者的注意力，讓讀者急于探尋問題的答案，同時也讓讀者的心跟隨著八路軍戰(zhàn)士的處境不同而變化著，忽喜忽憂。
我們自己寫作文的時候，在敘述事件之前也可先設(shè)置懸念，最后再解開答案，讓自己的文章也變得曲折、吸引人。
6鼻ㄒ蘋疃
閱讀《一張車票》片段，體會設(shè)置懸念的寫法及作用。
她邁著沉重的步子，把頭垂得低低的，蹣跚地向汽車站走去。
她沒有帶一點兒子平日喜愛吃的東西，只是帶著一個母親的懺悔--痛苦而又愧赧的心去看望在少年管教所勞動教養(yǎng)的兒子。
她徑直走向入站口，默默地排在長長的隊伍后面。目光驀然觸到入口處墻上量身高的標(biāo)尺，心，頓時顫抖起來。那白色的標(biāo)尺線，仿佛是一條皮鞭……
第二課時
(一)活動導(dǎo)引
檢查對課文內(nèi)容及情節(jié)特點的掌握。
導(dǎo)入新課。
(二)活動流程
1彼卸粱疃
文章敘述八路軍的一個騎兵班在失去與大部隊聯(lián)系的情況下，憑借著堅定的必勝信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰(zhàn)，打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。
2碧致芻疃
“就在一個落雪的夜晚，在左云附近活動的一連騎兵冒著風(fēng)雪，朝南轉(zhuǎn)移。”“他們便順著另一條路，跑到半夜，不見人家，卻爬上一個山頭。”“城里駐兵大半調(diào)到雁北‘掃蕩’去了，竟以為八路軍轉(zhuǎn)到外線，要搗毀他們的老巢，嚇得急忙退回包頭，‘掃蕩’就只好停止了。”
3碧教只疃
(出示課件)
(1)“一過雁門關(guān)，氣候顯然不同了，重陽前后，天上就飄起大雪來。”
(提示：這一句景物描寫，寫出了天氣的惡劣。為八路軍戰(zhàn)士出場渲染了緊張的氣氛，預(yù)示他們將會遇到嚴(yán)峻的考驗，他們可能會遇到一些危險。)
(2)“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊。”這一句運用了反襯的手法突出八路軍。
A碧崳剩呵鞍氬糠值男切峭牙牘斕烙氚寺肪掉隊有什么異同點?
討論總結(jié)：八路軍掉隊就像星星脫離軌道一樣，離開了大部隊就很孤單，但結(jié)局不同的是，星星脫離軌道就會隕落，而人卻能主動打游擊。
B碧崳剩喊寺肪戰(zhàn)士有怎樣的精神品質(zhì)?
(八路軍戰(zhàn)士在掉隊的情況下，沒有放棄斗爭，相反還能主動打游擊。因此，可看出八路軍戰(zhàn)士對敵人的無比憎恨之情和英勇無畏的革命精神。)
(3)到文中找出含有景物的語句，試作分析討論。
歸納：“他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。”
八路軍離開大隊“像流星一樣”與前面第2句相照應(yīng)，襯托八路軍的美好形象，表現(xiàn)作者對八路軍的喜愛和贊美之情。
4笨文謐芙
(這些景物描寫渲染了人物活動的環(huán)境和氣氛，烘托了人物形象。)
5幣申討論
(文章的中心是敘述八路軍與敵人作斗爭的事情，寫上述這些話是否多余?有什么作用?)
歸納：這些語句雖然沒有直接圍繞中心寫，但這些景物描寫卻為主人公的形象作了烘托和鋪墊。因此，這也是圍繞中心來寫的，只不過表面看起來游離于主題之外。這就是散文最主要的特點：“形散而神不散”。
6討論人物外貌的描寫
（1）“班長是個矮漢子，左腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。”
A碧崳剩喊喑ぷ筧為什么會有一條刀傷?過去電影里頭常有壞人的臉上有刀疤，作者這樣描寫是否表現(xiàn)了班長的兇惡?
討論歸納：班長是八路軍戰(zhàn)士，是為了解救廣大百姓而甘愿犧牲一切的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士。所以，他臉上的刀傷肯定是在戰(zhàn)斗中留下的創(chuàng)傷，是他奮勇殺敵的見證。從他臉上的刀傷，我們能看出戰(zhàn)士們抗擊日寇的無比堅定的信念。
B碧崳剩喊喑ち成系牡渡擻Ω檬峭δ芽吹模為什么說像月牙?僅僅是形狀相像嗎?
歸納：月牙是美麗的，把班長臉上的刀傷說成是美麗的，可見作者對八路軍戰(zhàn)士的熱愛和崇敬之情。
（2）“班長的臉頰抽動著，月牙形的刀傷也像活了似的動起來。”
提問：這句話對人物神態(tài)的描寫能表現(xiàn)人物怎樣的心理?
歸納：“班長的臉頰抽動著”這一表情，可看出班長心里很激動。但到底為何激動，須與后半句嘴里所罵的話結(jié)合起來理解，這一句話可看出八路軍戰(zhàn)士對日寇的無比仇恨。
（3）總結(jié)：人物外貌描寫反映人物的性格，神態(tài)描寫反映人物當(dāng)時的心理狀態(tài)。這些描寫都為塑造人物形象服務(wù)，以更好地反映人物性格。
7總結(jié)語言特點
（1）本文語氣舒緩、親切，如話家常。描寫性語句優(yōu)美、生動，曲折地表現(xiàn)中心，很好地體現(xiàn)出“形散而神不散”的特點，并且創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，引起人們無盡的遐想，給人以美的享受。
（2）聽輕音樂，自由朗讀課文，體會語言特點。
8活動總結(jié)
(形式：學(xué)生自由談?wù)搶W(xué)習(xí)心得)
本文講述了一個具有傳奇色彩的故事，篇幅不長，卻懸念橫生，扣人心弦。八路軍戰(zhàn)士憑借著對日寇的仇恨，憑借著靈活機動的戰(zhàn)術(shù)，不僅保存了自己，而且粉碎了敵人的“掃蕩”，增加了我們讀者心目中對八路軍戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情。
9遷移活動
仿照課文人物描寫的方法，自己寫一段文字。要求能集中地體現(xiàn)人物性格，表達你的愛憎感情。
三、布置作業(yè)
在深刻領(lǐng)會本文內(nèi)容和特點的基礎(chǔ)上，多作課外閱讀、欣賞。
板書設(shè)計
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