廣西馬山縣馬山中學語文組 黃大達
內容提要：
語文教學效果不明顯，學生不喜歡學語文，已是一個大家都公認的事實。作者試圖從美學的角度找到語文教學新的突破口，其觀點新穎，其理論充足，其方法切實可行，具有很好的啟發作用和借鑒價值。
關鍵詞：語文教學 美感 新的突破口
現在，我們越來越多的語文教師不得不承認這么一個事實，那就是我們的語文課愈來愈得不到學生的喜歡了，特別是在一些普通中學或是一些山區中學。學生的具體表現就是學語文的興趣不高，上課不那么投入，課后不主動復習，認為學不學語文都無所謂。許許多多的學生都幾乎精力和興趣轉到數理化等科目了。總之，學生學語文的熱情已大不如從前了，這是值得我們深思的問題。
導致這種后果的因素有許多，而最關鍵的因素就是我們的應試教育制度，就是我們升學率的大拼比，逼得我們的語文教師把一篇篇原本有血有肉有情有意有聲有色的趣味無窮的文章肢解成一條條枯燥無味的考試題目灌輸給學生，把本應教得有聲有色豐富多彩的語文課教得七零八落、教得索然無味、教得面目全非，有的甚至已經沒有一點兒語文的情趣與味道了。這，怎能不讓學生厭煩？！另外一個方面，就是我們的一些語文教師基本功夫不扎實，教學藝術不高超，教學理念陳舊，教學態度不端正，教學投入不夠等因素造成的。
現在，我們應該怎么辦？制度的問題不是我們這些教師能左右的事情，唯一的方法就是從我們自身抓起，多找一些方法來拯救自己，否則，我們的語文教學將會面臨更大的挑戰與磨難。我想，我們的語文課是不是也講究一些美學的問題，大家都來探討一些語文課的美感問題，盡可能把我們的語文課教得更加生動一些，更有樂趣一些，更有美感一些，是為美感語文。
那么，什么是美感語文呢？筆者私下認為，所謂的美感語文，就是探討、研究語文課的美學問題，使學生在學習語文的過程中得到更多的美感體驗，從而使學生在體驗、感悟語文美感的同時，學到他們應該學到的知識。其最終的目的就是不把所謂的語文知識強加給學生，就是不把語文知識都化成太多太多的語文習題猛灌給學生，就是不把學生培養成語文的考試工具，就是不把學生培養成高分低能的庸才，而是讓學生在體驗語文課美感的同時，既能體驗到語文課的獨特美感，也能學到許許多多的關于人生的、關于社會的、關于真善美丑惡等等的實用知識和技能，在日后的生活、學習、工作等方面能真真正正地派上用場，而不是高分低能的。總之，就是一句話，就是讓學生在感受到美的同時，學會做人，學得知識，學得快樂，學得輕松，學得有趣，學能致用。那么，美感語文的教學研究應從哪幾個方面去研究呢？
一是要讓學生體驗到語文課的音韻美。所謂的音韻美就是讓學生能夠體驗到語文課聽覺上的美感。比如是蘇東坡之詞的豪邁激昂之情，比如是柳永之詞的纏綿欲絕之情，比如是李清照之詞的凄涼孤寂之情，比如是余秋雨之散文的至情至理的闡釋與反思……總之，我們通過滿足學生聽覺神經對音韻美感的要求，從而激發他們學習語文的欲望，最后完成我們的教學目的。我們還要使學生體驗不同國度、不同年代、不同階級、不同層次、不同作者、不同體裁、不同風格、不同情感、不同形式的種種文章的音韻美，盡量滿足他們聽覺神經對美感的需求，從而使我們的許許多多教學目標在他們體驗音韻美的同時得到實現。我們都曾有過這樣的經驗，當我們聽到一篇充滿情感充滿激情的朗讀文章時，我們總是對其印象極深，理解極易，理解也較深，許多東西都不言自明。音韻美的教學研究就是遵循這么一個實用的生活經驗的。
二是要讓學生體驗到語文課的塑造美。語文課其中很重要的一個作用就是塑造人，使每一個學生都能學會怎么去做一個正直的、善良的、勤勞的、誠實的、儉樸的、勇敢的、愛家愛國的……社會有用之才。可是要達到這個塑造人的教學目標，并不是枯燥地傳教，而是要通過閱讀的潛移默化，而是要通過對其人物、事件等等的分析、鑒賞、識別、研究、理解、反思、模仿、對比等等豐富多彩的教學手段和學習方法，讓學生身臨其境地去感受、去體驗，從而在一種愉悅的學習氛圍中認識了什么是美，什么是丑，什么是愛，什么是恨，讓學生在有意和無意之中規范、完善自己的行為、語言、心態、思想、態度等等。比如學了《水滸傳》就要教會他們在不同的時代，英雄豪杰有不同的要求和概念：比如學了《離騷》，通過對主人公屈原的鑒賞分析，就要學會該怎么去愛國，怎么去面對挫折；再比如學了史鐵生的《地壇》，就要學會應該怎么去面對人生，如何去理解母愛……總之，要讓學生在體驗文章的人和事的喜怒哀樂的快感的同時，學會怎么去做一個心靈美、行為美、語言美的……合乎新時代要求的德才兼備的接班人。
三是要讓學生體驗到語文課的認識美。語文也是一種很重要的認識世界的工具，但這種認識的方法和途徑不是公式化的，而是充滿美感和智慧的，而是活躍而多變的，而是復雜與有機的。我們要在教學過程中，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺以及心靈感應等各種方法與途徑去感受生活，去認識社會，去了解世界，去走向世界，要使他們在活動的過程中體驗到這認識過程的快感與美感，從而激發他們學習的主動性和積極性。比如學了《詩經》，我們就要教會他們如何去認識那個年代的文化、經濟、政治、民俗民風等情況；比如學了《復活》這本外國小說，我們就要教會他們應該怎么去認識理解西方世界人們的思維、生活方式，宗教觀念、階級狀況等等；比如學習《羅米歐與朱麗葉》，我們就要教會他們學會什么是親情，什么是愛情，什么是陰謀，什么是勇敢……我們的目的就是要通過語文這個窗口去教會學生一些認識生活、接觸社會、了解世界的方法和經驗，使他們在認識的過程體驗到種種進步、成功的快感和美感，使他們知道這認識的過程其實也是一種體驗美的過程。
四是要讓學生體驗到語文課的實用美。我們教給學生的各種知識，其最終的目的都是為了使他們在日后的生活、學習、工作等方面能真正的派上用場，使得他們因為學了這一些東西，從而能有更多的體驗到進步、成功的種種喜悅和自信，從而使他們的學習、生活、工作因為學了這些知識而變得更加美好起來。所以，我們在教學的過程中就要注意到：我教的這些知識對于學生來講有什么實用價值，或是我這樣教能教會他們真正實用的東西嗎？如果說學生學了許許多多所謂的知識，可是在生活、學習、工作等方面都用不上，那么肯定會影響他們學習的興趣。而當學生所學的知識能在生活、學習、工作當中給他們帶來方便、成功、進步的喜悅時，他們肯定更加熱愛學習。
五是要讓學生體驗到語文課的實踐美。語文課的教學目標，不僅是在課堂上完成，還可以在課外完成；而語文課的樂趣，也不只是課堂上、書本上，還可以在實踐中體驗到更多的樂趣。因此，我們應該多給學生一些實踐的時間和空間，讓他們能真正地融入到大自然當中，融入到社會現實當中，讓他們在實踐去認識知識，讓他們在實踐當中得到進步的快感和美感，比如可讓他們春游、秋游、冬游，可以讓學編戲劇、電視、電影，也可以讓他們到社會去實踐等等。
六是要讓學生體驗到語文課的和諧美。這里所講的和諧主要是指師生關系的和諧之美。因為語文課不同別的科目，所以師生之間應該更加親密一些、融洽一些、和諧一些。我們要創造一種民主的、親切的、溫馨的師生關系，盡可能去尊重他們、鼓勵他們、發現他們種種的長處，從而激發他們學習語文的主動性與積極性。沒有和諧的師生系，我們的教學活動就不能更好地完成，那更談不上什么美感教學了。因此這一點是最基本的，也是最重要的。
總之，美感語文的教學研究就是要發現、挖掘、創造、研究語文教學的種種美感因素，從而使學生在體驗種種美感的同時，在一種愉悅的、輕松的、充滿溫情的教學環境中學會做人的道理與方法，學到創業的知識與技能，從而提高我們語文教學的效果。而要完成這一些教學目標和教學研究，我們除了要提高自己的素質之外，還要多研究一些美學的問題，多研究一些新的教學理念，多研究一些現代學生們的心理特點等等。除此之外，我們要注意到我們的每一節課的每一個環節每一個細節：我怎么設計才能給學生得到美感的體驗？我這一節要給學生體驗到哪一種美感？我想，這細節我們都注意到了，都精心設計過了，那么，我們的語文課將越來越得到學生的喜歡和承認，那我們的語文教學效果也肯定會水漲船高的。
參考文獻：
①《教育科學研究方法基礎》，當代世界出版社 樸雪濤主編；
②《課程改革與教學革新》，廣西人民出版社 唐曉杰主編；
③《走進新課程》，北京師范大學出版社 教育部主編；
④《現代美學原理》，廣西師范大學出版社 王杰主編；
作者郵箱： HDD66@MAIL.CHINA.COM
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