威遠縣龍會中學 李新明
第二輪備考復習不外有三個主題詞：強化知識、查漏補缺、規范答案。以期達到能知該懂知識的過手、扎實，能得應得的分數不丟、穩得。因此，這一階段的復習課堂更考驗老師的課堂設計能力。有兩種課型值得嘗試。
一、 概括知識網絡圖表
要知葡萄的味道，必得親口嘗一嘗。第一輪復習中，知識網絡系統的環節被老師越俎代庖了，學生成了記背的容器。并非真正理解、弄通、得心應手。實際上解題能力的提高，肯定是建立在知識點的嫻熟、過硬的基礎之上的。一個基本能力強的學生一定是基本功扎實的學生。怎樣才能達到這一目標？重復第一輪的做法，肯定學生會味同嚼蠟。讓學生自行清理知識網絡，編制網絡圖表可以加深學生對應知應會知識的印象，也才能達到真正的通透。
添枝加葉：教師在課堂上列出該項知識點的主干，由學生添上“枝”和“葉”。添加的過程，當然就是一個記背的過程。教師研究考綱，把該學科知識分解成一個又一個的知識點，一個知識點概括列成一張知識網絡圖表。自己制做的圖表，打開來一看，一目了然，而且記憶猶新。仿佛自己的寶貝，清清楚楚。
順藤摸瓜：“藤”是知識點，“瓜”就是考點、能力點。每一個知識點都有多種考點或能力點，而其考試方法又都是用一種又一種題型來體現。教師在課堂上列出一根又一根“藤”，讓學生來摸那一個又一個的“瓜”。爾后，還可以讓學生分別列舉一個熟知的例子來證明。
考點只有那么多，考法也只有那么一些，學生自己清理的結果當然是成竹在胸，既強化了知識又查漏補缺了，怕什么考試呢？
二、 自己評改考練試卷
高考備考課堂，沒有不考練的。但是，一說考練就認為是：老師發卷考學生、學生被考、老師收卷評卷然后再講評。怎么考？在網絡圖表中已有所涉及。而怎么評卷，我覺得還可以研究。老師評卷，如何給分，給多少分，怎樣答才能是規范答案，才能得更多的分甚至滿分，學生知道嗎？有時，學生還會認為老師是在憑印象給分。難怪有些學生對老師的評分不服，甚至還有學生寄希望于運氣：如果評卷老師情緒好，還不給我打高分。因此，在二輪復習階段，我們完全可以把評判的權利交給學生自己，讓他們自己嘗試嘗試，使之明確規范答題、規范得分，為其減少過失性失分必定有幫助。
規范考試：編制規范套題，規定時間規范考試，收齊試卷。
編制評分細則：往�？荚囃挥幸粋�比較粗疏的參考答案，教師在評卷過程中可以隨機應變給分。要讓學生評卷就必須有一份詳盡的易于操作的評分細則。尤其是那些不易判斷的主觀性、開放性題目的判分更要注意內附類例，使學生能夠依葫蘆畫瓢。比如語文卷子的作文。
試卷自評：把已經收齊的試卷和評分細則分發給學生，在教師的指導下逐題邊看評分細則邊評分。評完卷子，學生自己總完分后，教師再收其卷子對學生自評的得分進行復查，指出學生判分的給多與給少、判分的正確與否。
學生自己讀過評分細則，試著判過分數，教師又指導過判分的正確與否，下一次考練學生自然會以最多得分或最能得分的方式答題。
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