我解讀2006年高考作文題上誨卷(教師中心稿)

發(fā)布時間：2016-3-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

武漢市江夏一中上誨卷我解讀2006年高考作文題

四、上誨卷

以“我想握住你的手”為題，寫一篇文章。

要求：①不少于800字；②不要寫成詩歌；③不得透露個人相關(guān)信息。

解讀：

1、上海卷“我想握住你的手”仍采取命題作文的形式，沒有任何提示語，更考驗(yàn)學(xué)生分析題目、構(gòu)思立意的水平。

從題目看，這是一個完整句子的題目，主語、謂語、賓語齊全。關(guān)鍵的問題是，“你的手”是誰的手?“你”是誰?“我”又是誰呢?在這里，“我”和“你”形成一種直面交流的特定情境。“我”可以是考生本人，也可以是假設(shè)的第一人稱的敘述者；“你”這一對象，可以是生活中父母、朋友、親人，也可以產(chǎn)生更多的聯(lián)想，涵蓋古今中外，英雄、弱者、臺灣同胞，魯迅、冰心、白居易，姚明、劉翔、齊達(dá)內(nèi)等等皆可，但要注意“你”一般屬單數(shù)人稱，構(gòu)思時不能羅列多人。另外，如果把“你”寫成抽象的理念、概念，如寫“包容”、“誠信”、“八榮八恥”，則明顯離題，因?yàn)樗鼈兣c“握住手”的情境不合，而且有宿構(gòu)套作之嫌。

題目中的“想”和“握住”，更是大有文章可做：“我想”這種話語方式，突破了現(xiàn)實(shí)中具體的兩手相握的限制，有利于調(diào)動學(xué)生傾吐的興趣與寫作熱情，容易寫出考生的真情實(shí)感。從具體操作來看，“想”意味著內(nèi)心的訴求、思想的轉(zhuǎn)變或者是可能無法實(shí)現(xiàn)的意愿，所以文章應(yīng)該涉及對人物心理的描寫刻畫。握手是當(dāng)代人的禮儀，是表示和平友好的肢體信號，“握住”則不同于禮節(jié)性的兩手輕握，它聯(lián)系著記憶深處的深刻圖景，是分離時的欲語又止，是感恩時的熱淚盈眶，是共赴危難時的互道珍重……它是一種富有意味的身體語言，代表著寬容、信任、真誠、團(tuán)結(jié)，珍藏著心與心的相握，意味著彼此的心靈的直接交流。

2、“我想握住你的手”是一個能充分表現(xiàn)主動關(guān)懷和心靈交流的題目，考生可以通過這個題目來談自己的親情觀、友情觀、社會觀及人與人之間久違的真情。只要是人間至真至愛的真情，都可以作為話題來寫。比如寫和同學(xué)之間的理解，和長輩之間的感情等等，通過平淡表現(xiàn)出不一樣的特色，在平凡中發(fā)現(xiàn)真諦。因此，流露真情實(shí)感--這是本題最大的構(gòu)思限制，也是判別作文高下的重要依據(jù)。許多學(xué)生，最大的寫作障礙不在于知識和能力的培養(yǎng)，而在于缺乏個性、性格幽閉、缺少公益心等精神狀態(tài)。“我想握住你的手”這篇文章針對這樣的現(xiàn)狀命題，顯然有深層的考慮。

本題審題難度不大，卻內(nèi)涵豐富。因?yàn)橛小跋搿保匀灰惆l(fā)情感，因?yàn)橛小拔摇弊飨拗疲瑧?yīng)該是自己的獨(dú)特的體驗(yàn)和想法。因?yàn)橛小拔兆∧愕氖帧弊飨拗疲瑥奈捏w上看更適合寫成記敘、抒情類的文體，對于那些只會寫議論文的考生，是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

“我想握住你的手”是生活氣息濃，而且充滿著人情味，兼具開放性與綜合性的題目。題目突出了對考生內(nèi)心情感世界的關(guān)注，同時兼顧社會意義。聯(lián)系上海卷的人間真情和北京卷的文化理性(《北京的符號》)，南情北理，二者相映成趣。

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