--讀《一教師從17層跳下 誰拿教師生存當(dāng)回事》有感
K12評論 2001-01-12 盛夏
一位教師在新世紀(jì)即將到來的前夕隨風(fēng)逝去。可是，不會有人銘記她的姓名--只有嘆息！如果他病倒在三尺講臺上，很可能成為一個獻(xiàn)身教育事業(yè)的先進(jìn)典型，一定會受到領(lǐng)導(dǎo)的表彰和媒體的追捧。可是，他選擇了逃避，所以連他的死都被某些人抹成了懦弱。只有教師們在一起議論，發(fā)出幾聲感慨。因為最了解和最理解教師的只有教師自己。
記得一位從教師隊伍走出去，之后成為電臺記者的老兄說過：當(dāng)看到有“只因?qū)W生……教師竟……”的文章時，他總要對那些憤憤不平的記者同行們說，有時候事實不是“只因……”的問題，指責(zé)教師的文章中常常淡化學(xué)生的錯誤。他說只有真正成為一名教師，才能知道一個教師的心態(tài)，了解為什么有的人從工作之初的寬厚仁愛變成后來的暴躁麻木。
必須承認(rèn)，教師的社會和經(jīng)濟(jì)地位在這幾年中確實有了顯著的提高。否則絕不會使教師這一職業(yè)成為熱門，但它還遠(yuǎn)沒有達(dá)到令人羨慕的地步。絕大多數(shù)教師的收入只能維持溫飽。（個別地區(qū)甚至依然不能按時足額發(fā)放）。如果單靠他們自己的收入，他們房子買不起，有病看不起，孩子的書念不起。社會上尊師重教的風(fēng)氣也遠(yuǎn)沒有報紙上宣傳的那樣好。邁出校門，更很少會因為你是教師而得到尊重，受到禮遇。因此，教師的心理上難免產(chǎn)生一些不平衡。對于此，我們不能強(qiáng)迫教師都學(xué)會“精神勝利法”，故做清高。而應(yīng)當(dāng)真真切切的為教師解決一些實際問題，不要等到每年教師節(jié)時無聊的給教師們唱高調(diào)，戴高帽，和搞“優(yōu)惠教師”的假促銷。
如果說對于身份和地位，教師普遍能保持一種“清高”的話，工作壓力卻是每個教師都回避不了的。學(xué)生的成績是衡量教師工作能力高低的唯一尺碼。為了提高成績，教師們放棄了休息時間，早上陪學(xué)生七點到校早自習(xí)，而且不計報酬；晚上堅持到七點，九點……周末、假期補(bǔ)課，一切都為了學(xué)生成績的提高。不這么做可以嗎？恐怕除了幾個教育專家，成千上萬的教師只能這么做，難度過深的教學(xué)內(nèi)容，激烈競爭的升學(xué)考試，加之解聘的威脅，都迫使教師付出更多的時間和心血。“減負(fù)”不減“質(zhì)”的結(jié)果又是“綜合素質(zhì)”被篡改為“分?jǐn)?shù)”。教師們身心疲憊，加上各種名目繁多的考核、評比、總結(jié)，壓得他們喘不過氣來，累倒不算稀罕事。
然而最使教師不能接受的是來自于各個方面的對教師的不理解，對工作的不支持。用四句話能概括現(xiàn)狀：學(xué)生敢頂撞教師，家長敢狀告教師，校長敢解聘教師，媒體敢指責(zé)教師。
個別學(xué)生敢理直氣壯的不完成作業(yè)，考試不及格。他們已經(jīng)聽煩了教師的說教，直到教師不能處罰他們，平等原則被他們用來頂撞教師。即使他們賭氣出走也會受到貴賓一樣的禮遇，到頭來受到批評的還是教師，何樂而不為呢？而作為學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)--完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和遵守管理制度，他們不理不采。
家長都是很忙的，把孩子送到學(xué)校就以為萬事大吉了，成績下降就埋怨教師；而一旦學(xué)生在校期間出現(xiàn)意外傷害，就狀告教師，連一些不應(yīng)該由教師承擔(dān)的責(zé)任都要求教師承擔(dān)。搞得很多學(xué)校不敢組織學(xué)生活動，以免發(fā)生意外糾纏不清。而實際上家長才是孩子的監(jiān)護(hù)人，作為監(jiān)護(hù)人他們有義務(wù)使未成年人完成規(guī)定的義務(wù)教育，保護(hù)他們的人身安全。在這里不是推托教師的管理責(zé)任，而是說家長有更大的責(zé)任。
隨著教師聘任制的實施，校長有了更大的權(quán)力，甚至解聘教師。校長現(xiàn)在都愛把“解聘”掛在嘴邊上。可是誰來評價校長的工作呢？作為校長應(yīng)具有管理教師的權(quán)力，但是否校長的管理都是正確的呢？ 像末位淘汰制，背對背評議，本身就缺乏科學(xué)性。校長們除了用“解聘”給教師很大壓力的同時，是否想過，如果給教師們更多的動力，不是更能促進(jìn)教師的工作積極性嗎？
近來關(guān)于教師的報道屢見報端，教師體罰學(xué)生，教師補(bǔ)課收錢等等。媒體紛紛指責(zé)教師的各種行徑。卻很少聽到維護(hù)教師權(quán)益的呼聲。聽到最多的是教師違反《未成年人保護(hù)法》，傷害學(xué)生的事件。而很少聽過有維護(hù)《教育法》，要求家長對孩子進(jìn)行正確教育，使之完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教師正常行使教育職權(quán)的。對教師補(bǔ)課也是對收錢說“不”。卻忘記了《勞動法》中，對勞動者付出勞動時應(yīng)給予報酬的法律規(guī)定。
唉，說到底，教師的權(quán)力是什么?教師的權(quán)利又是什么呢？
尊重教師不是簡單的將花環(huán)戴在教師的頭上，而是應(yīng)該為他們做些實實在在的事情。我們不應(yīng)該對他們的工作求全責(zé)備。重要的是在教育的過程中，作為社會和家庭都做了什么，是否盡了自己的應(yīng)盡的那份職責(zé)。其實對教師的工作來說，最重要的莫過于來自輿論的理解和支持，以及來自家長們的幫助。
一聲嘆息，嘆不去教師心里的悲苦。聲聲嘆息，嘆不去教師心理的郁悶和無助。
唉，什么時候，不再嘆息！
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