1、一起長大的玩具
【教學(xué)構(gòu)想】
玩具是孩子們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘久久不能忘懷，那么玩具已不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。《一起長大的玩具》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵的文章。
解讀此文，理解作者為什么對兒時的玩具具有著如此情緒的原因是關(guān)鍵。
1．童真、童趣
天真、無邪、單純、熱情、好奇、無憂無慮、快樂是人的一生最留戀的情感。在孩子們的眼里，過節(jié)是快樂的，玩耍是快樂的，有玩具是快樂的，而能夠親手做一樣自己頗為自得的玩具更是樂在其中。豬蹄兒燈的樂趣在于制作。首先是制作的材料來之不易。只有過節(jié)才殺豬，殺豬才會有豬蹄兒殼和豬油，盼望、興致勃勃、覬覦、死乞白賴獲取的過程和心理表現(xiàn)出了孩子們的童真、童趣。其次是制作。要棉捻、找高粱稈，裹、劈、夾緊則表現(xiàn)出孩子們的專注、熟練和興奮。最后是結(jié)果。提著自己親手做的比別人都照得遠的燈，那種不加掩飾的成就感，那種自得和驕傲確實感染人。抽陀螺的樂趣在于抽打中的征服性和進攻性。“你必須一下一下地去抽打，稍一怠慢，它就會停轉(zhuǎn)歪倒”“常常是揚鞭猛抽一下，讓自己的陀螺以極快轉(zhuǎn)速去撞擊別人的陀螺”，孩子的好勝性格，那種快感和滿足在陀螺滴溜滴溜轉(zhuǎn)中盡情地表現(xiàn)了出來。再看兔兒爺。兔兒爺給孩子們的是親切、溫順、可愛，尤其是兔兒爺身上的童話色彩。“溫順的性格”觸發(fā)了孩子們的溫情，而其童話色彩則引發(fā)了孩子們的浪漫遐想，能夠“刮打刮打嘴的”兔兒爺則以它的生動激發(fā)了孩子們的喜愛。豬蹄兒燈、陀螺、兔兒爺這類玩具所以能夠留下深刻的記憶，與它所引發(fā)的童真、童趣的情感體驗有著密切的關(guān)系。
2．思考、感悟
玩具總是伴隨著游戲留在記憶里，這其中不僅僅是情感的體驗，同時也有一種深深的感悟。你看，“最值得驕傲的事，我們的燈是自己做的”，自己動手創(chuàng)造的東西最有價值，不是在制作和結(jié)果中感悟到了么？“一說抽漢奸，我們的鞭子抽得更響，更有力，把那些投敵賣國者視作陀螺，一鞭一鞭抽得它在冰上團團轉(zhuǎn)，很是解氣。”強烈的民族感情不是在孩子們的心中油然而生么？兔兒爺?shù)臏厍樽尯⒆觽冎懒藴厍樽蠲溃脙籂數(shù)耐捝什皇亲尯⒆觽兏惺艿搅宋覀兠褡逦幕脑催h流長和豐富多彩么？由此可見，有感悟才會有深深的記憶。
3．豐厚的文化背景
對作者凝聚在玩具上的情感有了一定的體會之后，不妨將視線透過玩具投向更廣闊的時間和空間，你會有一種新的感悟。中國民族大年三十傳統(tǒng)燈會，中秋節(jié)拜月的習(xí)俗，從小小的玩具上折射出了豐富的民族文化，反映出了中國人的智慧和才華。文章的語言樸實、生動，從生活中提煉出的具有孩子特點的語言感情色彩濃郁，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的范例。生活在這個時代的中學(xué)生，他們所面對的是一個五彩斑斕的世界。各種新的觀念，新的事物讓他們目不暇接、眼花繚亂。多讀一點像《一起長大的玩具》這樣的文章，讓他們感受一下我們的歷史，我們的文化，感受一下別人童年的經(jīng)歷，想一想自己的經(jīng)歷，就能夠多一點熱情，多一點冷靜。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1．引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練。
2．培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)圈點批注的方法。
3．將閱讀與自我評價相結(jié)合，使閱讀成為學(xué)生思想、情感的一種需要。
4．通過與作者的對話，展開豐富的想象，體會文章語言的深意，進而理解文章豐富的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)重點]
理解文章豐富的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)難點]
引導(dǎo)學(xué)生體會良好閱讀方法對理解文章內(nèi)容所起的作用。
[教學(xué)安排]
講，講講自己喜愛的玩具并作出喜愛的原因。
說，說說三篇文章所記敘的內(nèi)容及作者喜歡玩具的原因？
想，想想作者為什么到了成年還不能忘記兒時的這一段經(jīng)歷？使作者魂牽夢繞的到底是什么？
評，評評不同時代的玩具，評評不同時代的孩子。
[教學(xué)步驟]
第一課時
1．導(dǎo)入新課
教師提問：如果你這時走入大商場，你最喜歡去的地方是哪？你在上幼兒園的時候，你最喜歡的禮物是什么？你能描述一下現(xiàn)在玩具的特點么？
2．學(xué)生回答。
學(xué)情估計：①能說出自己喜歡的玩具。②超出了玩具的范圍，擴大成自己喜歡的東西，如唱碟等。③能說出自己喜歡的玩具，但不能傳達出自己的情感。④能夠?qū)ν婢哌M行描述，體現(xiàn)出現(xiàn)在玩具的特點并能表達出自己的觀點。
教師應(yīng)對的辦法：①要求說出為什么喜歡的原因，告訴學(xué)生表達應(yīng)有理有據(jù)。②明確玩具的概念：專供兒童玩的東西。如唱碟、游戲軟件就不是玩具。③提示學(xué)生：你是如何對待玩具的？玩具使你的心情如何？幫助學(xué)生傳達出對玩具的感情。④提示學(xué)生：你的玩具有什么特點？你能描述出玩具的可愛么？你對玩具的樣式、功能、特點、種類有怎樣的看法？以幫助學(xué)生清楚的表達。
3．朗讀課文，落實基礎(chǔ)。
自由朗讀（要求用符號在不認識的字或讀不準的字旁邊做記號，然后查字典正音。）
抽查朗讀（檢查落實。如：覬覦、慷慨、泥塑、拂、削、遐想、甲胄、拽、怠慢、死乞白賴）
示范朗讀（學(xué)生范讀文章或段落。提示學(xué)生從讀音、停頓、語氣、快慢等方面來感受。）
4．整體感知課文內(nèi)容
提問：朗讀了課文，你能告訴我作者都寫了些什么？
學(xué)情估計：《豬蹄兒燈》、《抽陀螺》有記敘的事情，又有標題提示，所以概括起來較容易。而《兔兒爺》沒有相對集中的事件，所以把握內(nèi)容難一些。
應(yīng)對的辦法：提示學(xué)生扣住標題思考，文章的內(nèi)容一定是寫兔兒爺，再關(guān)注文中的關(guān)鍵語句，第二自然段中“最引起我們孩子家興趣的，就數(shù)泥塑兔兒爺了”領(lǐng)起了下文幾個段落。而第五自然段“對兔兒爺?shù)南矏郏嗽从趯ι钪姓鎸嵉男“淄玫臏厍橥猓�由于兔兒爺多了幾分童話色彩。”一句概括了這幾段的內(nèi)容。經(jīng)整合由此推出《兔兒爺》一文的內(nèi)容是寫兔兒爺因其溫情和外觀造型的童話色彩引起我們濃厚的興趣。
明確文章內(nèi)容：①自己制作豬蹄兒燈。②抽陀螺。③兔兒爺因溫情和外觀造型的童話色彩引起我們濃厚的興趣。
④再讀課文，明確文章的重點內(nèi)容。
提問：在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你覺得作者傾注情感最多，最值得我們?nèi)ゴΑ⑺伎嫉膬?nèi)容是什么？你能不能用三個詞體現(xiàn)出這一重點內(nèi)容？
自己制作豬蹄兒燈（過程）
抽陀螺（感覺）
兔兒爺因其溫情和外觀造型的童話色彩引起了我們濃厚了興趣（原因）
根據(jù)重點提示仔細研讀相關(guān)內(nèi)容以這樣的句子“我喜歡……是因為……”回答出作者喜歡這三樣玩具的原因。
明確：①我們喜歡豬蹄兒燈，是因為豬蹄兒燈是自己制作的，照得比別的燈遠，它讓我們很驕傲。②喜歡抽陀螺，是因為抽陀螺的感覺很刺激，很解氣。③喜歡兔兒爺，是因為兔兒爺很溫情，而且有著能引起我們遐想的外觀造型。
第二課時
1．課堂活動：實話實說。話題：你喜歡豬蹄兒燈、陀螺、兔兒爺這一類過去的玩具嗎？
四人小組討論，要求暢所欲言，真實地表達自己的觀點。
學(xué)情估計：①認為這些玩具很土，不起眼。不喜歡。②沒有現(xiàn)在玩具的益智功能，沒意思。不喜歡。③抽陀螺還有點意思，人與陀螺較勁，比較喜歡。
2．課堂討論
問題：大家都覺得很土、不起眼的玩具，作者到了成年仍難以忘懷。想一想，使作者魂牽夢繞的到底是什么？
提示：可運用圈點勾畫的方法研讀文本，在具體的事件和情境中探尋作者的思想軌跡，在字里行間去體會作者的思想感情。
方式：就感興趣的文章自由結(jié)合成小組，每一小組要有探究的結(jié)論，并能夠依據(jù)文本內(nèi)容進行簡要的分析。在交流過程中你可以贊同，可以補充，也可以反對。
可有以下結(jié)論：①制作豬蹄兒燈熱情和執(zhí)著讓作者難忘，那是多么真摯的一種情感。②在制作中讓作者體驗到了只有自己的勞動和創(chuàng)造才能真正享受到快樂，感到驕傲。③豬蹄兒燈乃人們的創(chuàng)造，因地制宜的創(chuàng)造，多么讓人佩服的聰明才智。④不僅是豬蹄兒燈，還有那年三十的燈會上的多姿多彩的燈，不也傳達出我們民族璀璨的文化嗎？你難道不油然而生一種民族自豪感嗎？⑤抽陀螺的刺激不體現(xiàn)出一種不服輸?shù)膭蓬^嗎？⑥抽陀螺，抽漢奸，多么鮮明的讓人感動的民族感情。⑦在冰上抽打陀螺時的情景，多么美的一幅圖畫。⑧對兔兒爺?shù)南矏劬壸杂谕脙籂數(shù)臏厍椋屏嫉男木匙屓肆魬佟＂嵬脙籂數(shù)膭?chuàng)造體現(xiàn)了人們的聰明才智。⑩大人們拜月，孩子們拜兔，多么吸引人的童真童趣。等等。
師生共同小結(jié)：是什么讓作者魂牽夢繞？是真摯鮮明的情感，是純潔的內(nèi)心，是水晶般的童真童趣，是成長的感悟，是中國燦爛的文化。
3．閱讀后反思
評一評不同時代的玩具，不同時代的孩子。
學(xué)生課堂交流。（此交流應(yīng)具有開放性的特點。）
提示評議的角度：①不同時代的玩具有不同的特點，你如何評價？②玩具對孩子的教育和開發(fā)有沒有作用？③過去的孩子與現(xiàn)在的孩子有什么不同？④如何評價過去的孩子？在他們身上有沒有讓現(xiàn)代的孩子感到不如的？
教師小結(jié)：閱讀讓我們的情感發(fā)生了變化，交流又使我們思想得以升華。對那些土氣，不起眼的玩具有了新的感悟，又促使自己對童年時光有關(guān)玩具的回憶、思考。玩具不僅是玩具，當(dāng)它進入到我們的生活，就演變?yōu)橐环N經(jīng)歷，一種情感，一種思想，一種文化，一種歷史，它伴隨著我們成長，所以作者說是一起長大的玩具。
4．作業(yè)
以“我和玩具”為題寫一篇文章。
2、捅馬蜂窩
基本理念：
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。可見，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標準》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
教材簡析：
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考--人與動物的和諧相處。
本文是一篇人文性很強的課文，教學(xué)目標是：
１、知識與能力目標：
通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
２、過程與方法目標：
在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個學(xué)生都有展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
３、情感態(tài)度價值觀目標：
激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識，在互賞互助中體驗成功的喜悅。
本節(jié)課合作學(xué)習(xí)設(shè)計：
我任教的班級是一個人數(shù)較多、生源雜亂的大班，針對班里學(xué)生知識基礎(chǔ)不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實際情況，課前組織了四人學(xué)習(xí)小組，盡量使每一個小組之間的實力相對均衡。
教學(xué)中，我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí)：
第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，突破重難點：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“我”思想感情變化的原因。
活動步驟：
１、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。
２、小組成員進行交流。
要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。
每個組員針對一句話說說理解。有不同意見時等同學(xué)發(fā)言完畢，再說自己的理由。
各小組自行設(shè)計匯報的方式進行匯報。
３、其他小組評價、補充。
第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進行統(tǒng)一呢？
活動步驟：
１、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。
２、小組交流：
１）、每位組員讀自己所寫的感受。
２）、針對組員的內(nèi)容進行修改、評價。
３、小組集體匯報。
本節(jié)課的幾點體會：
課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。
（一）、合作學(xué)習(xí)的必要性。
采取合作學(xué)習(xí)，不是包羅課文全部內(nèi)容，不是一哄而上，更不是把問題推給學(xué)生，而是在新知的探求過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把每個學(xué)生的主觀能動性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動起來。因此，必須抓住教材的重點、難點和疑點問題，作為小組合作學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。
（二）、合作學(xué)習(xí)的有效性。
有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進行活動時，教師還要隨時了解各組的進行情況，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，便于控制時間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭論不休的討論中做好指導(dǎo)，同時可以了解到學(xué)生問題的集中點。在交流各組學(xué)習(xí)情況時，教師對于大家爭論的問題進行合理引導(dǎo)。
教學(xué)后記：
3、海鷗喬那坦
一、 教學(xué)構(gòu)想
《海鷗喬那坦》是一篇童話故事，它通過海鷗喬那坦為實現(xiàn)夢想而孤軍奮戰(zhàn)的故事，反映了改變世界的艱苦性，啟發(fā)人們思考，怎樣才能提升生命的價值。
本文篇幅較長，內(nèi)涵豐富，主題深刻，對于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，組織學(xué)生學(xué)習(xí)不求面面俱到，要引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀文本，重點剖析主人公的內(nèi)心世界，理解喬那坦這一形象。
為了理解童話的主旨，我們可從喬那坦和其他成年海鷗的矛盾沖突入手，引導(dǎo)學(xué)生對童話的主旨進行深入挖掘，從而明白作者之寫作意圖，讀懂文本本身。
二、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
1．聯(lián)系生活，展開聯(lián)想，讀懂作者的寫作意圖，理解文章的深刻主題。懂得生活與生存的本質(zhì)區(qū)別，追求理想，珍愛生活。
2．學(xué)習(xí)通過揣摩主人公的心理活動分析人物思想性格的閱讀方法。
3．了解襯托手法對塑造主人公的作用。
教學(xué)重點
理解文章的深刻主題。
教學(xué)難點
文章豐富的內(nèi)涵，深刻的主題。
教學(xué)安排：兩課時
1．自由朗讀，概括每部分大意，了解童話內(nèi)容。
2．分析喬那坦的形象。
3．理解童話主題。
4．辯論活動。
教學(xué)步驟
第一課時
一、第一教學(xué)板塊：問一問。
有人對那些沒有理想、不講究人生價值的人往往這樣說：“那不是生活，那是活著。”“活
著”是什么？“生活”又是什么？它們之間有什么根本區(qū)別？現(xiàn)在，我們來讀讀這個發(fā)生在海鷗群落里發(fā)人深省的故事，一定會悟出點什么。
（采用質(zhì)疑法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，集中學(xué)生的閱讀注意力，為閱讀指明方向。）
二、第二教學(xué)板塊：讀一讀
學(xué)生自由朗讀課文，概括每部分大意。要求用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內(nèi)容。
1．孤獨的喬那坦；2．幸福的喬那坦；3．震驚的喬那坦；4．新一代的喬那坦。
（整體感知，是精讀深思的基礎(chǔ)。童話篇幅較長，設(shè)計概括四個部分大意，便于學(xué)生對故事
情節(jié)的整體把握。）
三、第三教學(xué)板塊：品一品
1．找出描寫喬那坦心理活動的語句，畫下來。
①“為了食物而失去樂趣的生活還有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠走高飛了。”
②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。
“為什么我總是顯得如此的不合群？”
“為什么大家都會滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？”
“為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠的藍天呢？”
③喬那坦興奮得無以復(fù)加，他終于發(fā)現(xiàn)了實現(xiàn)自己真正價值的所在：他不要做一個孤獨的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！
④喬那坦一陣激動：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！對，我就這么說！
2．品賞每一處心理描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內(nèi)心世界。
① 寫出了喬那坦的難過，悲哀； ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘；
③ 寫出了喬那坦的興奮； ④ 寫出了它內(nèi)心的激動、善良。
3．品讀
作者筆下的喬那坦是一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執(zhí)著追求遠大抱負的形象。對喬那坦的心理活動描寫得十分細膩、真切，生動形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時要反映出他的內(nèi)心世界。
（描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學(xué)生從眾多語言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動的語句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認識。）
四、第四教學(xué)板塊：講一講。
依據(jù)自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。
1．孤獨的喬那坦 2．快樂的喬那坦
3．勇敢的喬那坦 4．愛思考的喬那坦
5．執(zhí)著的喬那坦 6．永遠的喬那坦
（這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡要復(fù)述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗學(xué)生自主閱讀的效果。體現(xiàn)了新課標的閱讀要求--要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。）
第二課時
第一教學(xué)板塊--想一想
在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基本上，來理解童話的主題。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
1．這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰？
喬那坦和成年海鷗。
2．產(chǎn)生沖突的原因是什么？
生活理想不同或生活目標不同。
3．喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評價對方的生活理想？
出示表格
生活理想 評價對方
喬那坦
成年海鷗
學(xué)生在書上尋找答案，勾勾畫畫，同桌之間互相交流。
4．作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？
通過這個故事，作者想告訴讀者，一個人要想實現(xiàn)超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過長期地、孤獨地奮斗，不論環(huán)境多么險惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因為時代總是向前的，新一代總會跟上來的。
5．寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？
襯托了喬那坦對夢想執(zhí)著而孤獨的追求，突出了主要形象。
（這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點--對生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝。）
第二教學(xué)板塊：演一演
喬那坦不服長老會的決議，假設(shè)他提出上訴，請你擔(dān)任他的辯護律師為他辯護。
1． 準備活動
①推選法庭法官，原告喬那坦及辯護律師，被告長老院及辯護律師。
②根據(jù)課文內(nèi)容，通過聯(lián)想和想像擬定辯護詞。
2．模擬辯論
借鑒平時在電視里看到的法庭開庭程序，展開辯論。
3．評議結(jié)果
其他同學(xué)評議辯論的結(jié)果。
（這一板塊，以辯論活動的形式檢驗學(xué)生對課文的理解程度，并進行了口頭表達能力，組織協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，開式新穎，內(nèi)容豐富。）
教學(xué)后記
一篇近六面紙的童話故事，如面面俱到地講解、分析，所需時間之長，教學(xué)效果也不會理想
。“長文”如何“短教”？如何教出效果？我在新課標理念的指引下，作了如下嘗試：
1．新課標指出：“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”從細膩真切的心理描寫入手，感受主人公的美好心靈。通過找一找、品一品、讀一讀等方式，學(xué)生深入喬那坦內(nèi)心深處，了解了這一主人公形象。
2．新課標又指出：“提倡全角度、有創(chuàng)意的閱讀。”本文學(xué)習(xí)我們又抓住矛盾沖突的焦點--各自的生活理想不同，來挖掘文章的主旨，目的性強，條理清晰。
3．本文的教學(xué)，我貫徹了“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一思想。由于老師分析少，所以學(xué)生在課堂上讀書、勾畫、辯論等，活動時間充足，效果較好。
教學(xué)后記：
4、只要翻過那座山
教學(xué)目的：
1、 閱讀課文，通過聯(lián)想和想像解讀課文，體會文章的思想感情。
2、 探究并理解文中“大海”與“山”的象征意義。
3、 學(xué)習(xí)朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。
教學(xué)重難點：
重點：指導(dǎo)學(xué)生正確流暢、有感情地朗讀課文。
難點：抓住“只要翻過……看見大海”一句，體會文章的思想感情。
教學(xué)安排：
兩課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、初讀課文，整體感知
1、 自由朗讀。
2、 想像文章描寫了怎樣的一組畫面？跟同學(xué)相互交流一下。
想像這組畫面時要注意少年當(dāng)時所面臨的情境：一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上；二是他已經(jīng)非常疲憊了，呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿了汗珠，可他面臨的依然是不見終點的長長的山道；三是海鷗的出現(xiàn)，給了少年以信心、勇氣和希然，使得他繼續(xù)沿著山道緩緩爬去……
3、 與同桌討論一下這組畫面是通過哪句話連接起來的？這句話的作用如何？
明確：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了六次，從立意上看，它表現(xiàn)了文章的主旨--只要滿懷堅定不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難與自我，實現(xiàn)自己的人生理想。從結(jié)構(gòu)上看，它是貫穿全文的線索。從刻畫人物上看，它表現(xiàn)了少年堅定執(zhí)著的性格。從語言表達上看，它運用了反復(fù)的修辭格，一唱三嘆，蕩氣回腸。
學(xué)生自由討論，不要求學(xué)生完整地答出每一點，只要能通過集體的智慧總結(jié)出以上幾點即可。
學(xué)情預(yù)測：這句話對于刻畫人物性格的作用，學(xué)生恐怕難以想到，需要教師相機提示點撥。
二、再讀課文，合作探究。
1、 全班分為若干小組，小組內(nèi)一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽邊思考如下問題：
①“大海”、“山巒”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義？
②我們每人的心中也有這樣的大海嗎？我們該如何去尋找我們自己心中的大海？
2、 小組討論，推薦代表，全班交流。
第一個問題是引導(dǎo)學(xué)生探究“大海” 、“山巒”、“海鷗”的象征意義。學(xué)生通過討論應(yīng)明確：濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋，而是一種理想的象征；連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個個關(guān)卡；而“海鷗”也不是自然界的小鳥，而是希望的使者，幸福的向?qū)А?/p>
第二個問題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷去思考文章的象征意義，使學(xué)生的思維由文本延伸到自己的生活和學(xué)習(xí)中去，用從文本中獲得的啟示去指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。
學(xué)情預(yù)測：學(xué)生可能會圍繞“考上好學(xué)校”、“成為名人”、“將來有一份好職業(yè)”、“努力實現(xiàn)自我價值”等方面來談，教師不宜隨便否定學(xué)生的答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：一個人只要有著遠大的理想，有堅定的信念，就能克服千難萬險，戰(zhàn)勝彷徨與動搖，堅持不懈地攀登通往理想世界的高峰。
第二課時
三、精讀課文，訓(xùn)練朗讀
1、 教師范讀或播放課文錄音。
2、 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計朗讀方案。
3、 學(xué)生結(jié)合練習(xí)二和練習(xí)三，自己設(shè)計朗讀方案。
小組內(nèi)可分工合作，一人設(shè)計幾段，完成對全篇課文的朗讀設(shè)計。
4、 根據(jù)各自設(shè)計的朗讀方案，小組內(nèi)朗讀。
讀的同時，互評互改，推選讀得最好的同學(xué)準備參加全班的朗讀評比。
四．朗讀課文，選評最佳。
1、 由各小組推薦代表進行朗讀。
2、 師生共同評議，評出朗讀效果最好的同學(xué)，進行表揚。
3、 全班朗讀，要求準確流暢、有感情。
五．布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)四，進行拓展與比較閱讀。
教學(xué)后記：
5.望天樹
[教學(xué)目標]
1、通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理解課文主旨。
2、體會文章優(yōu)美的語言及運用第二人稱的表達效果。
3、聯(lián)系自然與生活，初步獲得人生的感悟。
[教學(xué)重難點]
重點：對望天樹精神的感悟。
難點：品味課文洗練的語言。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容]
導(dǎo)入
現(xiàn)在的中學(xué)生，一定也曾有過美好的理想，在追求理想的過程中也一定會遇到困難和挫折，一定會有苦悶和彷徨，那該是如何面對的呢？是積極進取還是消極退避？是樂觀向上還是萎靡不振？在形成人生觀的重要階段，我們有必要確立美好的人生理想，樹立昂揚向上的人生態(tài)度，給予自己克服困難的勇氣和信心。相信讀完了本課以后，我們一定會從望天樹身上感受到它堅定不移的信念和與命運頑強抗?fàn)幍木瘢瑢ξ闹懈挥姓芾淼恼Z言有著自己的思考并從中受到教益。
整體感知
檢查預(yù)習(xí)、梳理字詞
自由朗讀課文或聽配樂朗誦。
這是一篇文質(zhì)兼美、意蘊深刻的散文。作者用凝練而生動的語言向我們訴說了望天樹的成長歷程，熱情謳歌了它堅定不移的信念和與命運頑強抗?fàn)幍木瘛＿@是一首成長的頌歌，更是一曲生命的禮贊。
樹經(jīng)歷了坎坷而又曲折的成長歷程。在“多少次踐踏之后”卻能奇跡般“冒出生命的嫩芽”，初涉人生的望天樹還只有松毛尖大小的時候就遭到了其他植物的嘲笑和蔑視。高傲的野葵花用沉默來輕視它。面對這一切，望天樹“毫不在意”，而是端詳著比花還好看的陽光，牢記大地母親的囑咐，是“按陽光的挺直”來塑造自己的形象。可是“一頭不負任何責(zé)任的馬鹿”的后腳，竟把它“踢下了斷崖”。這里沒有陽光，是連“蜘蛛也不愿結(jié)網(wǎng)”，“苔鮮和青草”早就“出逃”，“山巖也會痛苦得流淚”的暗角。這里“整日籠罩”著毒霧般的陰霾。面對多舛的命運，望天樹沒有屈服，它“哆哆嗦嗦”將根須緊緊地抓住“幾星泥土”，憑著對藍天和太陽的向往，戰(zhàn)勝了“貶損肌骨的冷霧”與“磐石一般沉重的山崖的陰影”，抽出了新枝，綻開了綠芽，挺直了身子，沖出了山澗，長成了地球上最高的樹。
問題探究
⑴你心目中的望天樹是一棵什么樣的樹？
⑵望天樹經(jīng)歷了哪些艱難困苦？又是如何克服這些困難的？
⑶有表情地再讀課文，感受課文的美。
⑷思考：本文語言優(yōu)美洗練，找出文章中你喜歡的語句并談?wù)勀愕睦斫狻０盐闹械摹澳恪睋Q成“他”讀一讀，看
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