資中縣公民中學 陳瓊
語文教育是一項系統工程，高中語文教學面臨的是一群思想鮮活的青年學生，語文教師所承擔的不僅是使學生形成良好的語文能力的任務，而且是塑造人并進而提高國民素質的歷史使命，這是語文教師應有的思想認識高度。《高中語文新課程標準》對高中語文教學的目的意義提出了鮮明的富有時代特色的要求，但其立足點仍然是關注人的發展。
關鍵詞：語文教師 培養 學生 健康的心理和人格
我國特有的獨生子女家庭等中國社會問題,以及中小學生所處年齡的心理特征,都是造成學生心理問題的因素。中小學生因心理問題而自殺、犯罪、離家出走、厭學等引起了社會的憂慮和關注。據調查,小學生有異常心理問題傾向的比例近16.4%,初中生達14.2%,高中生達到14.8%。從青少年的發展規律看來，對他們的的教育應是全面的，不能只對他們進行知識教育，還要進行人格、心里健康等方面的教育。這類教育比知識教育更能影響他們的今后的生活幸福和事業的成功。
語文有人這樣定義，說它是“做人的基礎和工具”。語文是人與人之間的交際工具，它是溝通人際關系的橋梁。它的特點是人文性和工具性。因此作為一個語文老師，我們就要有效地利用我們手中的工具，培養學生健康的心理和人格，教會他們怎樣做人，讓他們在今后生活能過得幸福，事業能取得成功。我們可以采取以下一些方式來進行。
一、 利用語文教師得天獨厚的條件來了解學生，關心學生。語文教師是情感型的人，我們大都是激情滿懷，我們可以利用我們的情緒去感染學生。我們大都有敏銳的眼睛，什么類型的學生，學生處于什么情緒狀態下，用我們的火眼金睛一看便知。于是我們可以主動地去接近他們，了解他們。把我們所經歷過的，我們所感受到的，我們從別人那里學到的一些經驗教訓告訴他們，并不告訴他們他們該怎樣做，只是給他們提供一些參考，并不要求他們一定要怎樣做。像朋友似的，一個微笑，一個動作，一個手勢，一份關心，一份了解，一份默契，會讓他們的心里溫暖無比，從而得到走出困境戰勝困難的勇氣，同時也得到一份豐富的人生體驗，讓他們在今后的人生中有著積極的，健康的心理。我曾遇到過這樣的學生，她上課老是心不在焉，我知道她一定心里有什么事在困擾著她。于是我找她說話，她一開始不理我，后來在我的開導下終于告訴我她愛上了班上的一個男生，這個男生的一舉手一投足都讓激動不已，現在已無法聽進老師講的任何一堂課了。我明白了她早戀了，幫她走出這個困境是我的責任了。我充分發揮了作為一個語文教師的優勢，照她這種情況編了一個我的在青春期時的一個故事，把我的一切感受告訴了她。也就是一個人的美好只有走近了他才能了解，我們這時所萌動的只是對異性的理想化了的愛戀，它不能經受時間的考驗，這是一種美好的感情，很多人都有的，但是要正確看待，感情只能是在自己有了足夠的條件，比如學識、事業的基礎上才能開花結果，這才是成熟的愛情觀。我把她調到了和那個男生坐一張桌子，讓她近距離地觀察他，一段時間后，她很快樂地跑來告訴我，說：“老師，我明白了你給我說的故事了。我覺得他并不是我所想像的那么美好，我現在心理已經很平靜了，把他當你好朋友了。我很開心，學習也覺得特別有勁了。”后來這學生考上了一個重點大學，也找到了她理想的伴侶。說真的，作為老師身上所肩負的擔子太重，一不小心就會毀掉一個孩子的一生。慎重呀，我們的老師們，別讓問題學生逃出我們的手掌心吧！
二、 利用日記或者是周記讓學生吐露他們的心聲，走進他們的內心，和他們成為朋友，開導他們，引導他們，使他們有著良好的、樂觀的心態，去面對生活中出現的波折和困難。很多學生不敢給老師講實話，因為一旦說了，有的教師不但不能理解，反而把這些事告訴別的老師，當作笑料來講；有的會對學生大加指責，當眾責罵；有點還告訴家長，好像是配合家長來教育。所以現在很多學生根本不會把自己心事告訴老師，而是采用自己的方式，消極、不學、痛苦、逃學、上網，有的甚至和壞人走到一起而不能自拔。也許他們只是青春期的一時迷惑，也許是一時沖動，也許是一份好奇去做了不應做的事。他們事后也許很后悔，很想找個人說說，希望誰能幫助一下他們。老師好像是不能找，同學也不能找，家長就更不能找了。他們就這樣活在自己思緒里，沒有誰能伸出一下援助的手，有的說不定一輩子就毀掉了自己。所以我們的教師真的應該去理解學生，做他們心靈的朋友和老師。特別是語文教師，我們可以叫學生寫日記，叫他們寫出他們所想，所感，并且答應他們不把它拿給別人看，不告訴班主任，不管是什么事都替他們保守秘密，在他們的日記本上針對他們出現的問題用名言、名人的事、自己的或者是別人的人生體驗積極地加以引導，思想上和生活上有什么困難及時幫助他們解決。讓他們能夠積極樂觀地面對生活，能夠認真勤奮地投入到學習中去，為他們今后的生活打下堅實的基礎。讓他們在今后的人生路上走得踏實，走得有力。我想我們語文老師應勇敢地挑起這個重擔。
三、 利用語文課文所傳達也的豐富的情感，積極的、樂觀的、昂揚的、向上的情感在我們的語文課文里都有體。我們語文教師就應該很好地利用這些文章來教育他們，培養他們美好的情感，讓他們向那些古代的當今的名人學習他們優秀的品質，學習他們的人格魅力，以他們為榜樣，以他們來激勵自己。那么生活中的一切困難都能克服了，并且擁有了許多美好的品質。比如我們在上孔子的文章的時候，我們就要教育學生要學習他的“仁愛”主張，學習他的“知之為知之，不知為不知”的謙虛精神，學習他的“三人行則必有我師焉，擇其善者而從之，不善改之”“不恥下問”的好學精神，等等。學習莊子時我們就要學生學習莊子的不為富貴所累的清潔精神，學習他的大鵬高飛九萬里的大志，學習他的“以德為本”觀念等等。學習李白的“安能摧眉折腰侍權貴，使我不得開心顏”的精；學習杜甫的憂國憂民的愛國情懷；學習屈原的愛國主義的忠貞情懷；學習李密的孝心；學習陶淵明的不為五斗米向鄉里小兒折腰的品質；學習朱自清的死也不領美國救濟糧的高尚的人格；毛澤東的以天下為已任的偉大抱負和崇高理想；史鐵生的頑強的意志和他對母愛的深刻理解等等。可以這樣說選入我們的語文課本的文章沒有一篇不是優秀篇章的，每一篇都有我們學習的好的東西。我們語文老師要利用自己的人格魅力來影響學生，讓他們從課文中和教師身上都能學到美好的人格，良好的品質。
四、我們語文教師要關注學生的精神成長、情感體驗。培養優秀人格的教育要讓學生在體驗和感悟中去完成。因此語文課可以通過生動的活動，設置特殊的情境，更有利于學生的情感在體驗、感受中發生變化，重新調整思維，提高認知、判斷能力、實現教育效果。因此我們要盡可能地利用語文課的特點，多開展一些活動。讓學生在活動的參與中提升自已的人格品質。比如說開展一些著名作家的文學選修課，擴大學生的知識面，培養他高尚的情趣；演課文情景劇，讓學生自編自演，在活動中去進行情感體驗，感受作品中人物的美好的品質，在不知不覺培養了學生的美好的品德；進行各類演講比賽活動，比如關于品德、修養、人格方面的演講，讓學生明白什么是真善美，什么是假丑惡；對課文中所涉及到的有些知識進行質疑辨論活動；對生活中的一些現象發表自己的看法和見解，提高他們對生活的認知能力；還可以走出教室，投身到社會中去參加實踐活動等等。
總之，我們語文是一門最豐富的課程，也是最有潛力的一門課程，更是最具人文性的一門課程，也是真正體現教師是人類靈魂工程師的一門課程。所以我們要發揮我們的優勢，盡可能地讓塑造出眾多的有著優秀的人格魅力的學生，讓他們成才，成為有文化、有理想、有道德、有紀律的優秀人才。
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