項脊軒志教案
項脊軒志（第一課時）
教學目標：
1、解題。
2、作者了解。
3、自譯課文。
4．熟讀課文。
教學重點：
1、了解作者有關(guān)知識，幫助解讀課文。
2、按要求翻譯課文，理解課文基本意思，以便進一步賞析課文。
教學步驟：
一、導入課文，解題
1．出示學習目標，簡單導入課文（從《項脊軒志》作為明請散文單元的開篇之作的角度說，引起學生重視）。
2．解題：
（1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。《項脊軒志》又作《項脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。
（2）“項脊軒”介紹：
是歸有光的書齋名。對于名字由來有兩種解釋：
解釋一：其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以“項脊軒”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。
解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。
軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。
二、關(guān)于作者：
1． 他在明代作家中的地位：
宋濂--明太祖稱“開國文臣之首”。
明初
劉基--開國功臣之一。
前七子：
擬古主義：
明代散文 后七子：
明中葉 唐宋派：
反擬古主義：
公安派：
明末--小品散文：張岱
2． 后人對他的評價：
“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽為“明文第一”（黃宗羲語），當時人稱他為“今之歐陽修”；
清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。
3． 歸有光散文的特點及主要作品：
其散文不是以重大的題材反映他所處的時代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語言樸素流暢，細節(jié)真實生動，有詩一般的意境。
其作品《項脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。
4．歸有光簡歷
1506年（1歲） 生0323222
23
/.;;;.于江蘇昆山
1510年（5歲） 開始讀書
1513年（8歲） 喪母
1524年（19歲） 寫作此文前四段
1528年（23歲） 娶妻魏氏
1533年（28歲） 喪妻
--？ 遷居之前，補記后兩段。
1540年（35歲） 中舉人。徙居嘉定讀書、講學,生徒數(shù)十百人。
1565年（60歲） 中進士。任湖州府長興縣令
1568年（63歲） 任順德府通判（管糧運、水利）
1570年（65歲） 任南京太仆寺丞（管皇家車馬）
1571年（66歲） 去世
三．自譯課文。
1． 發(fā)給本文譯文資料。
2． 對照書下注解，逐句翻譯課文。
注意重點、難點詞句的弄懂和掌握。
四．作業(yè)布置：
1． 完成課后練習二、三題。
2． 分組研究：
第 組，在完成第二題的基礎(chǔ)上，總結(jié)這五個詞的用法，作發(fā)
言準備（5分鐘）；
第 組，在完成第三題的基礎(chǔ)上，總結(jié)詞類活用的規(guī)律，作發(fā)
言準備（5分鐘以內(nèi)）；
其他四個小組分別從下面四個不同角度，分別對課文內(nèi)容做探究：
（1）一個書齋；
（2）兩種情感；
（3）三世變遷；
（4）四個女人。
要求：（1）緊扣自己的小課題；（2）注意抓住本文作者善于從日
常瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的特點來分析。（3）在通讀和借鑒有關(guān)材料的基礎(chǔ)上鉆研。根據(jù)小組選題情況，可合作，可分述。（發(fā)給《簡論〈項脊軒志〉的藝術(shù)風格》復印材料，還可結(jié)合自己所有的文言材料整理。）
例析：分析《項脊軒志》中的“四個女人”，首先要明白作者在本文中記述了哪四個女人？作者分別擷取了哪些典型的生活細節(jié)來寫她們的？寫法上各有什么不同？表達了作者怎樣的思想感情？
五．熟讀課文（早讀完成）
項脊軒志（第二課時）
教學目標
1． 掌握5個多義詞；進一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。
2． 學習作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。
分小組從以下四個不同角度，結(jié)合課文內(nèi)容分析：
教學重點：
1．就學生的學習過程來說，目標1是學生積累基礎(chǔ)知識，掌握基本技能的一個重點 ；
2．就本篇文章的學習，目標2--學習作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧，應(yīng)該是學習這篇優(yōu)秀文言文中更應(yīng)關(guān)注的另一個重點，因此，通過同學們完成上節(jié)課布置的小課題的討論，來學習體會本文這一典型特點，并通過口頭片段作文的訓練，進一步實現(xiàn)目標2。
教學步驟：
一、導入課文，檢驗上節(jié)課文言自譯情況
1． 導入新課（略）
2． 指名學生試翻譯下列句子（投影）：
（1）. 前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。
（2）. 借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。
（3）. 三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，珊珊可愛。
（4）。吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。
譯文參考：
（1）. 在北面開了四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來擋住南邊射來的陽光，陽光（從北墻上）反射回來，室內(nèi)才明亮起來。
（2）. 借來的圖書堆滿了書架，我在這里生活悠然自得，有時長嘯或吟唱，有時靜悄悄地獨自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到。
（3）. 在農(nóng)歷每月十五日的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。月光下，庭中桂樹的影子交雜錯落，微風吹來，樹影搖動，美麗可愛。
（4）．我的妻子嫁到我家，經(jīng)常來到軒中，問我一些古代的事，有時伏在桌案上寫字。
二、出示本課學習目標。
1．掌握5個多義詞；進一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。
2．學習作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。
三、完成目標1。
1．請負責5個詞的組同學上臺講解練習二
顧 1．回頭看 每移案，顧視無可置者
2．探望，拜訪 三顧臣于草廬之中
3．關(guān)心，照顧 大臣爭于私而不顧其民（《商君書》
4．副詞，反而、難道 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉
5．副詞，而、不過
稍 1．逐漸，慢慢地 稍出近之，憖憖然莫相知
2．稍微，略微 余稍為修葺，使不上漏
3．公家給的糧食 縣官日有廩稍之供
置 1．赦罪，釋放
2．放到一邊，放棄 沛公則置車騎
3．擱，安放；擺，設(shè) 每移案，顧視無可置者
4．立、建立；購置、添置 內(nèi)外多置小門
5．驛站；驛車、驛馬
去 1．離開 比去，以手闔門
2．除掉，去掉 去民之所惡，補民之不足
3．距，距離 夫五人之死，去今之墓而葬焉……
4．前往，到……去（后）
歸 1．女子出嫁 后五年，吾妻來歸
2．返回，回來 一年來歸，妻跪問其故
3．歸還
4．歸附，歸屬 江表英豪咸歸附之
5．通“饋”，贈送
2．請負責詞類活用的同學上臺講解練習三。
資料參考：
（1）文言詞類活用一般有以下幾種：
名詞活用做動詞； 名詞活用做狀語；
形容詞活用做名詞；形容詞活用做動詞；
動詞活用做名詞； 使動用法；
意動用法。
（2）本課主要涉及前兩種。
名詞 動詞：名詞在句子中臨時具備了動詞的語法特點，并臨時做動詞用的一種語言現(xiàn)象。
名詞 狀語：名詞直接限制或修飾動詞時，充當狀語。
（3）答案參考（略）
四．完成目標2
1．一個書齋--項脊軒在全文中起什么作用？
這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項
脊軒”。可以說，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。
文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。
3． 2．兩種情感--悲和喜。
全文以第二段作為過渡，承上啟下，或側(cè)重寫喜，或側(cè)重敘悲。
（1）第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。
修葺前，項脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。
修葺后的項脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周圍環(huán)境的自然融合上。
作者筆下修葺后的項脊軒，充滿了詩情畫意：
原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時，靜靜地獨自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！--微風吹來，花影搖動，美麗可愛之極。
（2）第三段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。
先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情；
通過老嫗憶母，再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然淚下（“余泣”）；
憶及幼年讀書時，祖母來軒看望自己，那真摯感人的情景，那諄諄的囑咐，那沉甸甸的期望，更是讓自己忍不住要大哭一場。
這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場”，無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負祖母期望的深深感慨。
（3）第四段，敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情，是寫“悲”的進一步補充，同時，字里行間，又透露出作者埋頭苦讀，要實現(xiàn)理想的期望。
（4）第五、六段，是補寫，通過補敘，表達對亡妻的懷念之情。這一部分意在寫悲，卻先極力敘寫當年兩人在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂，以“喜”襯“悲”，襯托今日喪妻的悲哀。最后，托物抒情，借亭亭如蓋的枇杷樹，寄托對亡妻深深的懷念之情。
3．三世變遷--文中作者是怎樣描寫歸家三代變遷的情況的？
本文通過記作者青少年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關(guān)的人
事變遷，借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事
交織成篇，以生活中的一樁樁瑣事，盡現(xiàn)了祖母、母親、妻子三代人與作者的情誼，同時也反映了歸家中三世變遷的滄桑。這里，重點從歸家家庭衰落的一些表象描寫中加以分析。
作者善于抓住富有特征性的細節(jié)，來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通，是一個整體。自從“諸父異爨”后，設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。先用籬笆相隔，后來更用一堵堵墻壁阻斷往來（“始為籬，已為墻”）。尤其是“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（‘廳’非‘庭’也）”，寥寥幾筆，將一個封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。
另外，寫祖母到項脊軒來，鼓勵作者讀書求仕，光宗耀祖這件事，同樣可透析出歸家家道衰落的狀況。歸有光祖母的祖父曾在宣德年間擔任朝廷官員（太常寺卿），而如今，“吾家讀書久不效”，兒輩們科舉無望，反以分家為能事，鬧得個鐘鳴鼎食之家四分五裂，烏煙瘴氣，只有把希望寄托在孫兒歸有光的身上了。
4．《項脊軒志》中的四個女人：
文中共寫了四位女子的形象：哺育過項家兩代人的老嫗
慈愛的母親
對“我”寄以厚望的祖母
與“我”恩愛情深的妻子
（畫線部分由學生完成）
（寫老嫗，是為了寫母親，因此，可以說，作者主要敘述的是三個人。）
（1）寫母親--突出“慈愛關(guān)懷”
作者8歲喪母，對慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧妙地通過曾在項家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景。尤其是后面這一細節(jié)描寫，生動傳神。繪形繪聲地再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，引起作者對母親的深深懷念，眼淚也禁不住潸然而下。
要注意抓住“扣門扉”的典型動作細節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細節(jié)來分析。
（2）寫祖母--突出“殷切期望”
這件事是作者親身經(jīng)歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個生動感人的細節(jié)來描寫的：
之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。
之二：祖母離開時，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個小小的動作，表露出祖母對孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語中，尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。
之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之。”情真意切，語重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。）怎能不禁不住大哭一場呢？
（3）寫愛妻：--突出“恩愛情深”
正面寫情：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”“時”，時常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學”就有“教”。字里行間，仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。
側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。
“其后六年……其后二年……”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對比：項脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨居陋室，悠然自得，其樂無窮。如今，因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。二、三句寫兩年后重修項脊軒等事，妻子亡故，已有時日，但復葺舊室，已全然沒了當年的熱情，平實的語言中，無限傷感溢于言外。
借物抒情：文章到此，看似結(jié)束。可作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又起波瀾：巧妙地以描寫庭院中亭亭如蓋的枇杷樹來收束全篇。這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊無窮。“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。作者明寫樹，實則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。
五．學以致用--口頭作文：從學校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫某種感情。
1．有人說我們的生活太平淡，缺少讓人感動的東西。其實，生活中不是缺少感動，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動的敏銳的心。請看最近一位同學的一封“非典時期非常家信”的一個片段：
非典時期非常家信（片段）
……想家思親之情悄悄地爬上心頭。往日在家的情景一幕幕掠過腦海。
早晨，是媽媽您早早起來，煮好牛奶和雞蛋，擺好在餐桌上，再細心慈愛地關(guān)望著我；是媽媽您成天問我想吃什么，設(shè)著法子把每一餐變成我最好的享受；是爸爸不論工作再忙再累，只要我在家，總要找時間陪陪我，關(guān)注我的學習、生活；是你們總是不厭其煩地叮囑我：“別玩得太久，當心著涼感冒”……而這一切，在家時，我為什么沒能細心體會到這些瑣碎生活小事背后那濃濃的親清，有時，甚至不以為然，如今，在這抗擊“非典”的非常時日里，在對你們的深深思念中，我深切感悟到了，原來這些，都是愛；這些，都是幸福。記得一篇文章中曾寫道：“當愛像空氣般圍繞你身邊，也許你并未細心覺察到它的存在，可是，就在你驀然回首去追尋它的那一剎那，你才發(fā)現(xiàn)，原來那感動的淚水已經(jīng)在心中流下。”
2．師生共同競賽--說說身邊的“感動”。
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