沙漠里的奇怪現(xiàn)象
一、教學(xué)目的：
讓同學(xué)們更好地理解課文內(nèi)容，更多地了解有關(guān)沙漠的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索沙漠奧妙的興趣，樹立環(huán)保意識。
二、課堂環(huán)節(jié)：
課前準(zhǔn)備：各組學(xué)生設(shè)計各組板書，原則圖文并茂，實用性強。
(一)導(dǎo)入語：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有無窮無盡的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿�，學(xué)者專家是如何詮釋光怪陸離的沙漠現(xiàn)象的呢?學(xué)習(xí)本文后，相信你一定會有一個清楚的認(rèn)識。
(二)預(yù)習(xí)交流：
學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以在預(yù)習(xí)筆記、課文句段、板書等多方面交流(學(xué)生活動形式多樣靈活，教師指導(dǎo)及時)。
(三)確定目標(biāo)：
結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)目標(biāo)交流。代表主動發(fā)言，師生共同歸納：
1、理清本文的說明內(nèi)容；
2、了解、積累有關(guān)沙漠的知識，培養(yǎng)環(huán)保意識；
3、培養(yǎng)學(xué)生探索沙漠的興趣。
(四)分組合作：
各組根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo)合作交流，組內(nèi)篩選精彩內(nèi)容，為小組間交流做準(zhǔn)備。教師可及時指導(dǎo)。
(五)展示提升：
各組積極主動展示有關(guān)內(nèi)容，展示前教師提出要求：聲音洪亮，吐字清晰，感情飽滿，抑揚頓挫；表情自然大方；課堂學(xué)習(xí)投入，要以欣賞的眼光看待在臺前展示的同學(xué)，取他人之長，補己之短，同時對他人的表現(xiàn)給予誠意的指正，展示者要虛心聽取別人的意見。
為了配合學(xué)生的展示，教師準(zhǔn)備如下內(nèi)容：
1. 本文寫作上的顯著特點是示異釋疑，吸引力強。文章題為“沙漠里的奇怪現(xiàn)象”，起筆即以沙漠“十分可怕”、令人“恐懼”吸引讀者；而后，以設(shè)問方式步步引導(dǎo)讀者探尋其中奧秘：“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕嗎?”“沙漠里真有魔鬼嗎?”在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑。如開始時，文章只是從古今裝備條件對比的角度，指出由于法顯、玄奘們“單槍匹馬”深入大戈壁，連清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才從科學(xué)的角度進(jìn)行解說，進(jìn)入文章的核心部分�！霸谏衬锊坏饩�會作怪，聲音也會作怪”，這個遞進(jìn)句式，“也”字含著被解說現(xiàn)象愈益奇特，解說起來起加深的意思。值得讀者注意的是，解說聲音作怪時，作者是“據(jù)一些專家的意見”而談，可見還未形成共識，有待進(jìn)一步探索，這就進(jìn)一步激起了讀者的興趣。
2. 本文雖然是一篇科學(xué)小品，但其語言帶有一定的文學(xué)色彩，準(zhǔn)確生動，可讀性強。從表達(dá)方式的角度來說，課文兼用說明、記敘、議論等多種方式，解說嚴(yán)謹(jǐn)，事情真實，畫面逼真，文筆既有說明文的樸實準(zhǔn)確，又有散文的生動形象，不少詞語繪聲繪色，如“隆隆之聲”“轟隆的巨響，像打雷一樣”“碧藍(lán)的清水”“蔚藍(lán)的湖”“蔚藍(lán)的天空”等，瑯瑯上口，富于美感。從修辭的角度來說，文章運用了設(shè)問、引用、比喻等多種手法，讀來富于趣味。
(六)穿插鞏固：
前后兩個小組互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。要求課堂中沒有機會展示的同學(xué)要把自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容相互展示出來，也可通過交流板書內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(七)達(dá)標(biāo)測評：
學(xué)生自由總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，可以從同學(xué)的展示中談體會，還可從自己的收獲方面說，也可以談今后的學(xué)習(xí)計劃。
課后分析：學(xué)生學(xué)習(xí)本課時最大的亮點是學(xué)生能圖文結(jié)合，把抽象的事物直觀化，形式多樣靈活，內(nèi)容充實精彩，這完全得益于預(yù)習(xí)的功勞!
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