背影教案教學設計

發布時間：2016-7-19 編輯：互聯網手機版

背影

教學目標

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關系。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學重點

1、理解關鍵語句的含義。

2、體會中心與段落層次的關系。

教學難點

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、導入新課，介紹相關文學常識。

2、檢查預習情況，初步感知全文。

3．在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練

教學內容和步驟：

一、導入

〖課前準備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

【師】（激發情感，創設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗

二、解題

1、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

2、作者簡介（看投影片）

朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

三、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預習情況

給加點的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚

箸拭瑣屑晶瑩

3、朗讀

可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

6段齊讀。

四．圈點批注與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注

【師】批注要點

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線

3）、有疑問的地方，用括號再加問號

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。

2、（稍停）找幾位同學簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息）

五．回顧課文，布置課后練習。

第二課時

教學目標：

1、討論講解全文。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關系。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學內容和步驟：

一、論討講解

【討論】1、“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？

〖分析〗

（理解記敘的要素）

【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

〖分析〗

①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。

〖分析〗

①第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。

情念舊事，思念父親。

〖板書〗惦記背影

②第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）

〖板書〗刻畫背影，（望父買橘）

③第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了”。

離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）

〖板書〗惜別背影（父子分手）

④第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別后懷念，追思往事，寄托思念。

〖板書〗再現背影（別后懷念）

【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

〖分析〗

①課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”

這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。

〖板書〗悲哀之淚

②第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。

這是“感動之淚”，望父買橘。

〖板書〗感動之淚

③第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了”。

這是“不舍之淚”，父子即將離別。

〖板書〗不舍之淚

④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，

讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。

〖板書〗傷心之淚

【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不可以嗎？

〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。

二、小結

（以討論的方式進行）

【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

A、表現父親疼愛兒子

B、表現父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現兒子體諒父親

D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

〖板書〗父子情深

三、布置作業

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。

2、思考課后第一題。

課后心得：

1、“整體閱讀，以語言訓練為主”是上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

2、為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

相關鏈接

　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇東海縣任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚州府屬邵伯鎮上任。兩年后，全家遷移揚州城，從此定居揚州。

朱自清在揚州生活了13年，在這里度過了他的童年時期和少年時期。對古城這段生活，他的感受是微妙、復雜的。大概是生活過于單調，所以他后來曾說，兒時的記憶只剩下“薄薄的影”，“像被大水洗了一般，寂寞到可驚程度！”但是，在漫長曲折的人生旅途上，兒時畢竟是首發的"驛站"。

揚州是一個風景秀麗的文化城，其湖光山色，風物宜人，曾使多少詩人如李白、杜甫、蘇東坡、歐陽修等流連于此，尋幽探勝，寫下了許多膾炙人口的瑰麗詩章。揚州也是一個英雄的歷史城，在抵御異族侵略的歷史上，曾譜寫下無數輝煌的篇章，留下許多可歌可泣的故事。古城的綺麗風光和濃郁的崇尚文化的風氣，于無形中陶冶著少年朱自清的性情，養成他和平中正的品性和向往自然美的情趣。而揚州美麗的山水，更如雨露般滋潤他的心靈，哺育他的感情，豐富他的想象力，使他的情懷永遠充溢著詩情和畫意。揚州，這座歷史文化名城，對他的影響是潛移默化的，又是深遠的。

　朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在"五四"運動后開始新詩創作，但是，1923年發表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創作方面的才能。從此以后他致力于散文創作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。

　　朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現實為主要內容的一組散文，代表作品有《生命價格--七毛錢》、《白種人--上帝的驕子》和《執政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

背景鏈接]

《背影》是一篇記實散文，是作者于1925年10月在清華大學任教時寫的。作者說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話，當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的好處，特別是《背影》里所述的那一回，想起來就跟現在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實……”文中開篇提到的“那年冬天”就是1917年，那時作者還在北京大學學習，種種家事，恰如文章所寫一般，父子同行，浦口車站惜別，也是實情的再現。

交流相關文化信息

關于父親節

不知道世界上的孩子們第一聲叫爸爸的多還是叫媽媽的多，反正父親節比母親節整整晚來了10年，而且至今知道的人不多。

美國的約翰保杜德夫人幼年喪母。1909年，她在過母親節的時候，想到了含辛茹苦把自己和幾個弟妹養大的父親。為了感謝父親的養育之恩，她建議教會將每年6月的第三個星期天定為父親節，并舉辦慶祝儀式。

相關練習（課內課外閱讀）

閱讀《背影》下面文字，回答問題。

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽；穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上，于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧,里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

1、文段從哪幾個方面對父親進行描寫？

2、選段直接描寫父親為兒子去買橘子時艱難的動詞有哪些？

3、“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”作者為什么會流淚？對“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見”這一句話，又如何理解？

4、“于是撲撲衣上的泥土，心理很輕松似的。”這個時候父親的心情為什么很輕松？

5、用簡潔的語言概括這段文字的內容。

6、挑選文中對你觸動最深的一個詞或一個句子，運用下面的句式進行品析。

句式：我認為“……”這個詞（句子）用得好，它表現了……

閱讀下文，回答問題。

心靈站臺

吳林玉

跟多數母親一樣，每次我這個從遙遠的城市回到老家，母親都特別忙碌，忙著做我喜歡吃的菜，忙著打點我換季的衣……而我在家短暫的日子都被踩在走親訪友的腳步中，很少顧及忙碌而疲憊的母親。回城的日子一到，我才會深切地體會出父母大牽掛和擔憂，父親的老爺車載著我的行李包，母親手提大包小包，而我則兩手空空地走在他們中間，聽著父親時不時地說幾句為人處事的訓誡，母親見縫插針地嘮叨幾句諸如“飯要吃飽，衣要穿暖”的家常話。

到了站臺，準確說，那不算站臺，只是我們村每位外出的人都會在那兒等每半小時一趟通往外面城市的客車，我稱它作“心靈站臺”。它沒有任何標記，兩個斑駁而簡陋的石板凳被歲月消磨得光滑如鏡。一頂用氈草搭起的避雨亭經過無數次修修補補，依然有它冬遮雨夏遮陽的特殊魅力。父親回學校上課了，母親就留下來陪我等車。她讓我坐在石凳上，偶爾幫我理理被風吹亂的長發，大部分時間便站在路邊焦灼地望著那條無限演唱隊柏油路，等待那輛可以把她的女兒送向廣闊天地問尋前程的車子。

車子在母親的視線中姍姍來遲。車未停穩，母親已經上車，把行李安頓好，給我找了個靠窗的位置，變下車站在窗下一邊叮嚀我“藍袋子裝水果、白袋子裝雞蛋”，一邊等車啟程。這時候，我和母親總是離得很近，我甚至可以看見車窗外母親臉上細細的汗珠和頭上肆意飛揚的白發。這樣的隔窗而立揮手道別有好多年了，每次車子啟動的剎那，我都笑容便會凝固僵硬，代之以一股由心底蔓延開去的酸楚。這時的我面對憔悴的母親就像她面對黃土一樣艱難，然后總是習慣性地將頭從這邊偏向那邊，讓緩緩而生的淚水在眼眶中流淌而不至滑落。這時候，母親便稍稍挪后，一如既往地笑著，偶爾用手背輕輕抹一下臉上的汗，這個動作給我的印象很深，以至多年來我一再想起。車開走了，母親還是久久地佇立著，那雙布滿老繭的雙手在風中搖擺著，像一枚永不疲倦的指南針，指引著我走向遠方，走向未來。母親站在站臺的身影定格成我一生的風景，讓我一讀再讀。

離開老家，那站臺便成了我從幼稚走向成熟的中轉站，由一個純真的孩子變成一個易感懷舊的女孩，我總認為那是我一直深藏未露的本性的突然展現。即使再城里的喧囂與騷動中感嘆韶華流逝的無奈，抑或是哀怨人潮人海中的孤寂，我也能從母親種植于我心田中的情感音符中得到慰藉而坦然。

（選自2000年1月5日《湄洲日報》（海外版）有刪改）

1、文中那一張“簡陋的石板”和“氈草搭起的避雨亭”為什么被我成為“心靈站臺”？

2、車終究是要到的，而母親“大部分時間便站在路邊焦灼地望著那條無限延長的柏油路，等待那輛可以把她的女兒送向廣闊天地問尋前程的車子”，這么做有必要嗎？

2、文中“我面對憔悴的母親就像她面對黃土一樣艱難”這句話有什么特點？作者這么說有什么用意？請你從本段中再找一個具有類似特點的句子。

4、比較課文《背景》中“我”的形象和本文中“我”的形象，你更喜歡誰，為什么？

答案：精段閱讀

1，外貌動作語言

2．走探穿爬上攀縮傾

3．因為父親艱難的去為我買橘子，使我理解了父親的那顆慈愛之心，所以感動的留下眼淚。怕父親看見我流淚而傷心，所以我趕緊拭干了眼淚。

4．因為父親覺得自己盡到了做父親的責任，所以心里覺得踏實，滿足。

5．父親爬過鐵道為兒子買橘子。