十八 灌園叟晚逢仙女
馮夢龍
一、教學目的:
1 . 初步領略話本小說的語言特點和敘事藝術。
2 . 培養對于敘事文學作品的概括能力。
< 3 . 認識中國封建社會統治階級強奪豪取、魚內鄉里的黑暗現實，認識 善良人民渴求除惡鋤奸、伸張正義的強烈愿望。
二、教學重點、難點:
: 1 . 重點: 中國古代市民文學中鮮明的鋤強扶弱、懲惡揚善的民主色 彩。
2 . 難點: 話本小說的語言特點。
三、教學時數:
課外自讀課文 兩課時
四、教學步驟:
第一課時
字詞正音:
甌
u ( 杯) 譎j u
( 欺詐) 幌h u n g ( 幌子: 酒店門前招徠顧客的標志) 翳y ( 遮蔽) s
n g ( 推) 猊n ( 狻s u n 猊傳說中的一種猛獸) 篤d ( 骨篤，又寫作摴嵌紨鼓起，翹起) 謅z h u ( 編造) c h u ( 夾在犯人手腳上的刑具) 矬c u ( 低)
詞語補釋:
* 殘忍: 狠毒。
* 刻薄: 冷酷無情，過分苛求。
* 抵賴: 指用謊言或狡辯來否認所犯的過失或錯誤。
* 繁翳: 茂盛。翳y 遮蔽。P 2 5 1 注⑤
% * 奸狡詭譎: 奸詐狡猾，變化多端。詭: 狡猾，欺詐。譎: 玩弄手段。
* 撇棄: 拋棄。撇: 拋，扔。
* 潛遁: 偷偷地逃去。
* 淺斟: 緩緩地、少量地倒酒。
* 撒然: 形容警醒的樣子。撒: 放開。P 2 5 9 注③
* 倏爾: 忽然。倏s h
* 雅淡梳妝: 淡淡的梳妝。
* 幽雅: 幽靜而雅致。
* 猜拳行令: 劃拳行酒令。
搶白: 當面斥責。P 2 5 4 注①
作者簡介:
馮夢龍( 1 5 7 4 ─1 6 4 6 ) ，字猶龍，別號茂苑野史，墨憨齋主人等，明朝長洲( 今江蘇吳縣) 人， 著名的話本小說編著家。他編輯的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》，世稱撊言敚都是短篇話本小說的結集。課文選自《醒世恒言》。恒: 平常、經常；撔咽籃閶詳的意思是警醒世人的平常的話，結集的題名反映了編著者的寫作意圖。除編寫撊言斠醞猓還改編過《平妖傳》、《新列國志》，編輯民歌集《山歌》、《桂枝兒》等。他的作品，以撊言敵刪妥罡擼影響最 大。
b 撊言敶癰鞲黿嵌齲在不同程度上，直接或間接地，廣泛而深入地反映了當時世民階層的生活面貌和思想感情( 有些作品，雖與市民無關， 但卻是從市民的眼光去理解的，在一定程度上反映了他們的思想) 。
撊言斔反映的內容，大致有以下幾個方面:
= 1 . 以男女婚姻為題材，主張婚姻自由，男女結合以愛情為基礎，反對封建禮教，打破門第觀念，反映市民階層初期的民主思想。
2 . 揭露政治黑暗，歌頌清官良吏，鞭撻惡霸奸佞。
% 3 . 贊頌生死不渝、亙古長存的友誼，批判背信棄義、恩將仇報的壞思想。
4 . 描寫知識分子的精神面貌，暴露科舉制度的罪惡。
一、語言特點:
課文是古代話本小說的代表作之一。摶氨緮，原是古代說書藝人( 古代稱撍禱叭藬) 述說故事的腳本，經過文人整理加工而成。 它是我國古典白話小說早期的藝術樣式。它的語言具有通俗性、生動性的特點，并富有鮮明的地方色彩和多姿多彩的藝術表現力。通過學習本文，至少可看出摶氨緮語體有三個重要的構成因素。分別闡述如下:
1 . 說話人習用語:
摶胺至酵窋: 用在分別敘述的場合。
撊此禂: 用在敘事開端，一般顯示較大的敘事層次。
撉宜禂: 用在敘事開端，一般顯示較小的敘事層次。
# 摪聰麓舜: 用在敘事的接榫處，顯示一事暫且擱下而另敘一事。
摬輝諢跋聰: 用在敘事的省略處。
2 . 方言口語:
馮夢龍是蘇州人，他編著的話本常有吳語方言，如:
摯虻酶齔羲罃: 臭死，形容程度之深，也作撘死敗
" 擁グ銛擁パ鶖: 那、那么、那樣。恁般、恁樣就是那般、那樣。
! 撔虢趟仔細著: 這里的撟邢笖是撔⌒臄摰斃臄的意思。
摳采磣來: 覆身，回身。覆身轉來，即回轉身來。
撛瓟: 依舊、再、仍然。
撝邤: 胡亂編話。
摯虻銛: 準備。
摾洗缶訝: 這里的摾洗髷是撌分敁非常數囊饉肌
撘瘓稊: 徑，直。一徑，即一直。
撝凰鲾: 只好、只得。
7 課文注釋的有: 假饒、 、蝸窄、一發、搶白、再處、不爭、把腳不住、 養家的、出尖、矬西等。
3 . 淺易文言:
摶氨緮是經過文人整理加工，所以夾雜著相當多的文言詞語和文言句式，如: 撟ㄓ諂涫聰撘允為枕敁以竹扶之敁代花乞命敁取泥封之，謂之醫花敁自取其樂敁首他以妖術惑人敁手足不能稍展敁冉冉而至敁曷不戮力擊之，上報知己之恩，下雪摧殘之恥，不亦可乎敗…
第二課時
二、情節結構:
1 . 長樂村中，灌園叟愛花成癡。──必要的交代
2 . 惡人橫行，張衙內打花鬧園。──情節的開端
3 . 巧施法術，神仙女落花還枝。──情節的發展
4 . 設謀陷害，種花人蒙冤入獄。──進一步發展
5 . 報仇雪恨，花仙子懲惡鋤奸。──情節的高潮
6 . 連名具呈，老秋翁獲勝得釋。──情節的結局
布置學生分段，對情節結構的歸納用填空方式檢查。
三、人物形象分析:
1 . 秋先:
秋先是一個典型的農民形象。他既有一般農民所共有的勤勞、善良的美德，又具有花農愛花如命的特點。正是他愛花如命，才必然導致與張委的尖銳矛盾和激烈斗爭。在與張委的矛盾斗爭中表現了秋先的反抗精神。隨著張對他欺壓與迫害的加深，他的反抗性格也越來越鮮明。秋先由愛花到護花再到拼死攔阻的性格發展，表現了他不畏豪強，敢于斗爭的精神。
2 . 張委:
` 張委是一個封建地主階級的惡霸，貪婪惡毒。他與秋先之間的糾葛主要表現在毀花與護花、占園與保園的斗爭中，通過他一系列表現，充分揭露了他依仗勢力欺壓百姓，勾結官府陷害良善的丑惡行徑。
3 . 花仙:
花仙是作者通過虛構的情節所塑造的一個虛幻的人物。她代表了人民心目中伸張正義和公理的神靈，是被壓迫人民反抗暴力的理想的化身。花仙的懲惡扶善的行為，都是作者根據自己的想象，根據被壓迫人民要求反抗的強烈的愿望虛構的，因此它帶有濃厚的浪漫主義色彩，是作者將神話因素融入話本創作的結果。
四、幾個問題的思考:
1 . 課文中主人公秋先的遭遇反映了怎樣的社會現實?
主人公秋先憑著自己的辛勤勞動辟園種花，一面欣賞自娛，一面有贏余還周濟村中的貧苦鄉鄰，為人勤勞善良，可是宦家弟子張衙內依仗權勢，無端毀了他的園、他的花，還勾結官府設謀陷害，妄圖吞占他的花園。秋先的遭遇反映了我國封建社會官紳狼狽為奸殘酷壓迫善良人民的黑暗現實。
2 . 秋先遇仙獲救事實上可能嗎? 作者為什么要這樣寫?
q 秋先遭到無妄之災時，遇到仙女，始而使落花還枝，繼而嚴懲惡霸張衙內，這在事實上是不可能的。但決不能認為作者是在宣揚封建迷信，作者這樣安排是為了形象地反映勞動人民渴求除惡去奸的強烈愿望。這種寫法在古代市民文學中屢見不鮮。
3 . 本文有哪些敘事特點?
⑴重視交代人物和事件的來龍去脈。
課文一開始就用一大段文字具體、細致地介紹主人公秋先的身世、愛好養花和為人善良慷慨的性格特點；情節展開前，又簡略交代惡人張衙內的出身、品行和此番來到莊上的緣故。這樣，故事的發生就顯得十分自然，不讓人感到突然。張衙內設謀陷害秋先一節，通過張衙內之口，交代了貝州王則起義，官府正在緝拿所謂撗人數奶囟ū塵埃使讀者( 聽眾) 明白前因后果。
⑵情節安排有起有伏，跌宕多姿。
7 張衙內強行入園，先是攀枝嗅花，接著在花下狂飲喧鬧，又妄圖吞占花園，最后逼得秋先忍無可忍憤然反抗，于是呼喝眾奴仆把個花滿枝頭的花園搗個稀爛，層層寫來，波疊浪涌，引人入勝。正當秋先悲痛欲絕的時候，忽然出現了一個仙女，巧施法術使落花還枝，秋先轉悲為喜。張衙內得知秋先竟有仙人相助，頓生惡念，于是設謀陷害，使秋先含冤下獄，轉喜為悲。秋先在囚床上忽然看見仙女前來解救，誰知竟是南柯一夢。就在秋先含冤莫辨的時候，眾仙女終于懲處了作惡的張衙內，使冤情大白，秋先獲救。情節大起大落，在大起落中又交織著小起落，時有出人意料之筆，但又無不合情合理。而且，這種搖曳多姿的情節處理又緊緊扣住中心，為激化矛盾和深刻揭示人物性格服務。
作業:
[ 思考和練習] 第二題、第三題。
[灌園叟晚逢仙女 教案教學設計]相關文章：
1.童叟無欺造句
7.春曉教學設計教案
8.背影教案教學設計
10.我喜歡教學設計教案