解讀07新課標(biāo)語文高考大綱 作文增加分值是大勢所趨
2017-10-23 09:43:04 來源: 新華報業(yè)網(wǎng)-揚(yáng)子晚報
新華報業(yè)網(wǎng)訊 2008年江蘇省高考方案正在等待教育部審批，但對眾多高中教師的影響才剛剛開始，特別是方案將語文分值增加到160分，偏文考生增加到200分，把高中母語的教學(xué)提高到了空前的分量，引起了教師們的深切關(guān)注。昨天，省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)會寫作教學(xué)專業(yè)委員會舉辦了江蘇省2007年高考作文教學(xué)研討暨信息交流會，吸引了130多名來自全省各地三星、四星級重點(diǎn)高中的一線教師，其中多數(shù)是語文組長和學(xué)科帶頭人。南京師范大學(xué)教授、中國現(xiàn)代寫作學(xué)研究會常務(wù)理事、著名高考作文研究專家、省高考閱卷組專家高朝俊教授，江蘇省木并茶高中語文教研組組長、特級教師于樹華，南京一中中學(xué)教授高級教師、特級教師蔡肇基3位權(quán)威專家受邀對此進(jìn)行了深入分析。
作文教學(xué)弱化源于老師“不作為”
昨天的研討會上，專家們不約而同地呼吁高中一線教師平時加強(qiáng)對作文的研究和教學(xué)。他們指出，當(dāng)前作文教學(xué)存在弱化的趨勢，主要是高中語文老師“不作為”或者“不會作為”，做不到點(diǎn)子上。
專家們說，當(dāng)前我省高中作文教學(xué)的“不作為”主要表現(xiàn)在，部分老師對作文復(fù)習(xí)往往停止在“訓(xùn)練”的層面上，缺少有效指導(dǎo)。可能是部分老師對某篇作文如何寫自己也缺少深透的認(rèn)識，他們不能站得高一些給學(xué)生以有效指導(dǎo)，以致學(xué)生作文老是缺少明顯的提升力。
再就是作文的論據(jù)貧乏。這與學(xué)生平時讀書積累太少有關(guān)。在閱卷時，專家們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一個論據(jù)被作為“萬金油”到處亂用。一個“叢飛”，寫這篇文章用了，寫那篇文章也用；你也用，他也用。論據(jù)的貧乏導(dǎo)致論據(jù)使用的庸俗化、雷同化。缺少鮮明的個性化和深刻性，自然很難拿到高分。更嚴(yán)重的是，中學(xué)生作文缺少思想，這導(dǎo)致論證過程貧乏，作文不會分析說理，沒自己的見解已是不爭的事實。
還有一個值得注意的問題是，高考作文中胡亂模仿、胡拼亂湊、胡言亂語、不知所云的比比皆是。學(xué)生胡亂模仿一些高考佳作，不會根據(jù)自己的生活與思考寫出真情實感。因為不是從自己心中自然地生發(fā)出來的，而是把別人文章中的一些殘存亂七八糟地堆砌起來。這樣的文章怎能打動人心呢？
作文增加分值是大勢所趨
2008年高考方案確定了語文160分的分值，而且選擇歷史的偏文考生則是200分。總分值增加了，昨天與會的專家和高中一線教師們普遍認(rèn)為，作文分值肯定會增加，這是大勢所趨，但具體增加到70分還是80分，目前很難說。
據(jù)介紹，建國初，語文高考就是考一篇作文；后來比重逐漸降低。最近10余年來，包括我省自主命題至今，全國高考作文占卷面的總分?jǐn)?shù)一直在40%以上。由于作文對考生的語文綜合能力的考察功能最強(qiáng)，所以多年來增加作文分值的呼聲一直不斷。尤其是高校從事語文教學(xué)的專家更是執(zhí)著于此。昨天有關(guān)專家也透露，教育部考試中心也有這方面的考慮。因此，專家們昨天向記者表示，這次語文總分增加，確實是提高作文分值的好時機(jī)。
高朝俊教授認(rèn)為，前幾年加大作文分值的技術(shù)條件不具備，因為手工閱作文會帶來較大的誤差，現(xiàn)在實施了電腦閱卷，并且增加了很多把關(guān)措施后，閱卷就可以盡最大可能減少誤差了。
2007年全國將有廣東、山東、海南、寧夏4省區(qū)進(jìn)入新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后的首次高考。為了讓社會對2007年高考有所準(zhǔn)備，最近教育部考試中心出臺了《2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試新課程標(biāo)準(zhǔn)語文科考試大綱》。盡管包括江蘇在內(nèi)的自主命題的省市還會出臺本省市的《考試說明》，但教育部的《大綱》是各省市出臺《考試說明》必須參照的主要依據(jù)。江蘇省栟茶高中語文特級教師于樹華昨天指出，江蘇明年高考命題不會完全按新課標(biāo)來，但認(rèn)真研究這份07年的《考試大綱》，對于教師準(zhǔn)確把握07年、08年高考語文的命題走向和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，具有重要參考意義。
關(guān)鍵詞一 寫作文體
07年大綱將寫作文體概括為論述類、實用類、文學(xué)類三類文章，不再提過去的“記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”。“論述”包括“議論”和“敘述”兩種表達(dá)方式。提“論述類”而不再提“記敘文”、“議論文”，意味著對高中生而言，所寫的文章不宜仍是簡單的“記敘”某件事、某個人，而應(yīng)有一定的“論”的成分，也就是“夾敘夾議”類的文章。“實用類”文章指新聞、通訊、訪談、調(diào)查報告、傳記、社科論文等。“實用類”文章雖然不一定作為高考文體，但高中生要會寫，因為在實際工作中實用文體的用處很大。“文學(xué)類”文章主要指散文、雜文、微型小說、小戲劇、報告文學(xué)等等。
值得注意的是，新大綱在寫作發(fā)展等級要求里對“深刻”的要求增加了“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”，這顯示對文章本身功能的重視。文章并非是自己寫給自己和老師看的，文章具有很重要的社會功能。文章的觀點(diǎn)要能對他人具有啟發(fā)作用，能激濁揚(yáng)清，促使社會進(jìn)步。在“豐富”的要求里增加了“論據(jù)充實”，顯示了對高中生寫議論文的明確要求。近幾年由于作文“文體不限”，許多考生大寫散文或記敘文，議論文有所弱化，看來要引起注意。
還有一點(diǎn)需要提醒,新大綱規(guī)定作文中“每一個錯別字扣1分，重復(fù)的不計”，平時不注意書寫正確的考生需要格外注意了。
關(guān)鍵詞二 探究能力
高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力。
07年大綱在06年大綱的基礎(chǔ)上，由五種能力增加了一種“探究”而成為六種能力，跟新課程要求接軌。07年大綱將“鑒賞評價”與“表達(dá)應(yīng)用”的位置作了互換，“鑒賞評價”在前，“表達(dá)應(yīng)用”在后，先閱讀，后表達(dá)，更符合認(rèn)知規(guī)律。
關(guān)鍵詞三 現(xiàn)代文閱讀
07年考試大綱對考試內(nèi)容分為“必考”和“選考”兩部分。“現(xiàn)代文閱讀”在必考部分要求閱讀論述類和說明類文章。在選考部分要求閱讀文學(xué)類文本和實用類文本。而06年大綱籠統(tǒng)地要求閱讀社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品。這樣安排必然會體現(xiàn)在將來高考命題上。新大綱在必考現(xiàn)代文閱讀部分還刪去了“鑒賞評價”，而在選考的文學(xué)文本和實用文本部分提出了“鑒賞評價”的要求。
關(guān)鍵詞四 古代詩文閱讀
07年新大綱將“名句名篇”安排進(jìn)“閱讀古詩文”部分，因為“名句名篇”是中國古代的名句名篇，這樣安排，范圍更加明確。而且，不再提出“識記文學(xué)常識”的要求，這就意味著“識記中國重要作家及其時代和代表作”“識記外國作家及其時代和代表作”“識記文學(xué)體裁常識”不再納入考試命題要求。這樣處理，比較符合中學(xué)語文教學(xué)的實際情況。以往考“文學(xué)常識”，往往比較多地脫離了教材的實際，也超出了中學(xué)生閱讀的實際范圍，加重了考生記憶的負(fù)擔(dān)。
關(guān)鍵詞五 語言文字應(yīng)用
07年新大綱將06年大綱“語言知識和語言表達(dá)”改為“語言文字應(yīng)用”，這樣改動使表述更為準(zhǔn)確。事實上，高考試卷語言文字只考應(yīng)用，不考知識。06大綱的要求是“能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達(dá)技能”，07大綱改為“正確、準(zhǔn)確、有效地運(yùn)用語言文字”。除此之外，新高考大綱對識記字音的要求增加了“常見字”的限制，“常見字”的范圍一般在3500字左右，范圍大大縮小。考“現(xiàn)代漢語普通話”的字音，也就意味著不考古代漢語中的那些字詞。讀準(zhǔn)“現(xiàn)代漢語普通話常見字的字音”是為了準(zhǔn)確地進(jìn)行口頭語言表達(dá)和交流。常見的修辭手法要求掌握比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問和反問，其中，反復(fù)是新加進(jìn)去的。
關(guān)鍵詞六 文學(xué)類文本閱讀
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中生應(yīng)當(dāng)閱讀一定量的中外文學(xué)名著，這些名著不一定都選入教材，但作為規(guī)定閱讀對象，選考命題時就有可能就這些名著出題。這樣處理，是為了讓學(xué)生認(rèn)真讀些好書，令他們終身有益。
從體裁上看，高中生需要了解詩歌、散文、小說、戲劇的基本特征及主要表現(xiàn)手法。這也體現(xiàn)了新課改模塊教學(xué)的要求。教學(xué)不僅要重視單篇選文的教學(xué)，也要重視從宏觀上讓學(xué)生了解這些文學(xué)體裁的基本特征及創(chuàng)作手法。對文學(xué)作品全面提出了“感受形象審美體驗，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神”的要求，這比過去分析“中心思想”、“寫作特點(diǎn)”已經(jīng)大大提升了要求。
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